40代母親の3歳の子どものトイレトレーニング・おむつはずし 40代母親の3歳の子育て 40代母親子育て・40代女性の人生の悩み

40代女性の3歳でおむつはずれの遅い子5つの特徴とは?おむつ外れ平均も解説【内科医監修】

不登校・発達障害・アダルトチルドレン・うつ病支援

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臨床心理士・パーソナルトレーナー(理学療法士) 中島ルカ

不登校復学支援カウンセラー 中島ルカ 支援事業20年。1,500人の不登校のお子さまと母親に接する。 復学率100%。 臨床心理士(カウンセラー)・理学療法士(PT)を有し 母親とお子さまをメンタルと身体の両方から自然体を導き不登校をきっかけに人生を好転させる専門家。

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あなたのお子さまは現在3歳になり、まだおむつをつけています

まわりの3歳の子どもをもつ母親にきくと、つぎつぎとおむつはずれができたとのこと。そろそろあなたのお子さまもおむつ卒業したいと思ってはいるものの、なかなかできません

あなたはあせる気持ちがあるので、毎日アンパンマンの子ども用のトイレでおしっこしようよとさそってしまいます。しかし、お子さまはなかなかやってくれません。そろそろおむつがとれるといいよねとつたえると、「イヤだー」といってきます。

おむつはずれは、お子さまの意識や興味関心・排尿システムの発育によってことなります。よって、まわりの子どもがおむつはずれができていても、まったく気にしなくていいのです。

とはいえ、はやくおむつをはずしてあげたい・おむつを替える手間がなくなるなどの40代母親としておむつはずれへの自然な想いがあるのはよくわかります。おむつはずれがおそいのは、お子さまの発育になにか問題があるのではないかと不安におもうことも自然な認知です。

2~3歳がおむつはずれの平均時期ですが、おむつはずれにおくれがみられるお子さまの原因や対処法は何なのでしょうか?

この記事をつうじて、おむつはずれの時期がおそい子の5つの特徴とその原因、そして平均的な時期についてくわしく解説します。

具体的には、保育園にかよう子どもと家庭保育の子どもとのあいだで見られるおむつはずれの時期の差異、おむつはずれがスムーズできる3歳のお子さまにある家庭環境や取りくみ方のちがいに焦点をあてます。

この記事を読んで分かること

  • おむつはずれの平均時期:2~3歳が一般的なおむつはずれの時期であることが分かります。
  • 個人差の原因:おむつはずれの時期に見られる個人差が生じる具体的な理由や環境的な要因を理解できます。
  • 保育形態の影響:保育園に通う子どもと家庭保育の子どもとの間でおむつはずれに差がある理由を学べます。
  • 発達に関する誤解の解消:おむつはずれが遅いことに関連する子どもの知能や発達障害についての誤解を解いていきます。
  • Osaka-Childの支援内容:40代の母親向けに提供されるカウンセリング支援事業「Osaka-Child」の具体的な支援方法を知ることができます。

また、おむつはずれにかかわる心理的メカニズム・脳と排尿システムとのつながり、さらに話をひろげ子どもの知能や発達の面での心配事についても触れ、すこしでもはやくおむつはずれがしたいと40代母親の気持ちもむきあっていきます。

このおむつはずれの情報をしることで、お子さまの発育・発達におけるこの重要なフェーズを、あなたのお子さまが今どの発育フェーズなのかみえてくるので、おちついて向きあえるようになります。

さらに、Osaka-Childが提供するカウンセリング支援事業についても紹介し、40代の母親が直面するかもしれないタスク(課題)への具体的な支援方法をお伝えします。この記事をよむことで、お子さまの3歳の成長を見まもるうえでの不安をやわらげ育児への確信と不完全なままの自分でいいんだと理解しながらお子さまに対応できる意識がわかります。

監修者

株式会社Osaka-Child所属 精神科医

  • 名前: 川村恵子
  • 出身地: 福岡県
  • 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
  • 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
  • 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務(10年)、独立後、大阪で精神科クリニックを開設

専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」

株式会社Osaka-Child所属 内科・心療内科医

  • 名前: 中村康太郎
  • 出身地: 三重県
  • 最終学歴: 大阪大学医学部 内科学専攻
  • 専門分野: 心の健康、ストレス関連疾患、生活習慣病
  • 職歴: 大阪大学医学部附属病院内科勤務(9年)、その後、大阪で心療内科・内科クリニックを設立
  • 専門分野について一言: 「心と体のバランス、共にケアして健やかな日々を。」

株式会社OsakaChildの3歳のお子さまのおむつはずれでなやむ40代女性のカウンセリングを受ける

目次

40代女性のおむつはずれが遅い3歳の子どもの5つの特徴

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おむつはずれが遅い3歳の子どもの特徴には、以下の5つがあげられます。

おむつはずれが遅い子どもの3つの特徴

  • トイレに興味がないこと
  • 湿ったおむつを不快だと感じないこと
  • コミュニケーションが苦手でおしっこしたいと母親にうまくいえない
  • 保育園にいかず家庭保育で他の子どもにトイレをうながされない
  • 母親が下の子どもの世話でトイレトレーニングができていない

これらの特徴やそれぞれにかかわる原因について、くわしく見ていきましょう。

3歳のお子さまにトイレの興味がない

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おむつがはずれるのがおそいお子さまには、トイレにたいする興味がうすいかトイレをいやがる特徴が見られます。

ポイント

お子さまによってはトイレという空間がこわいと感じます。

そこには母親がトイレでおしっこをさせようとくりかえされているプレッシャーも心理作用もあるでしょう。

お子さまにとっては、おとなができて自分ができないことにとり組むのはおおきな壁を感じるものなのです。

まず母親のあなたは、トイレをするのはお子さまがやりたいと思ったときでいいんだととうけ入れ、さらにそれをわかりやすくお子さまにつたえてあげてください

ポイント

上記のようにして心理作用を負から正にマインドセットしたあとに、お子さまが好きなキャラクターの子ども用のちいさいトイレを用意してあげると、お子さまはおしっこしたくないときにすわって遊びはじめます

その反応がみられたなら、そのトイレを便座に取りつけて、お子さまをつれていってあげてください。

お子さまのトイレという密室感のある空間へのこわさをなくしてあげられます。

湿ったおむつを不快だとかんじない

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おむつがはずれるのがおそいお子さまの特徴には、湿ったおむつを不快と感じないことがあげられます。

ポイント

令和6年現在のおむつは高性能であり、おしっこが出ていてもおしりでの不快感がほとんどないので、おむつをはずしたいと欲していないのです。

また、おむつをつかうとでおしっこが出てもそのまま遊びつづけられるメリットも認知しているので、おむつをそんな急にはずさなくてもいいと思っているのです。

よって、お子さまは不快感がなく、トレーニングパンツをはこうとする意識もそだっていないのです。

コミュニケーションが苦手でおしっこしたいと母親にうまくいえない

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コミュニケーションが苦手であるか、発育・発達のペースがゆっくりめのお子さまは、おむつがはずれるのがおそくなります。

おしっこをおむつでするのは、3歳になっても別段なにも思わないお子さまがいます。おむつはずれがはやいお子さまは、自分でおむつをはずそうと脳とカラダのつながりができてためです。

ポイント

コミュニケーションが苦手コトバの習得がおそいお子さまは、おむつがきもちわるくても、不快感を母親にうまくつたえられずに母親とお子さまのあいだでおむつはずれがすすみません。

あなたの3歳のお子さまに発育・発達がはやいのかどうかは、保健が想定するガイドラインはありますが、それでもすべてをあてはめられるものではありません。よって、はやくてもおそくても、あなたの子育てをとくになにもかえなくてもいいのです。

ポイント

大事なことは、お子さまのペースをわかったうえで、すこしできないことをタスク(課題)としてつくってあげるのがベストです。

もし3歳のお子さまがおむつのうちがわで、いわかんがあるなら、すこしガイドしてあげます。いきなりトイレにいこうではなく、おしっこでそうかな?とやさしくきいてあげて、「今おしっこがでた」といってくれるのは、おおきな進歩なのです。

今のレベルにすこしレベルアップしたタスクをスモールステップにしていくと、自然におむつはずしができるようになります。

保育園にいかず家庭保育で他の子どもにトイレをうながされない

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母親が仕事をやめて自宅で子育てができているなら、母親は他の母親からおむつはずれの情報はわかりますが、お子さま同士には環境適応がないのでプラス作用はありません。

3歳のお子さま同士あそぶ機会を、自宅に友だちをよぶか、友だちの家にあなたからうかがえると、トイレできている他のお子さまをみて、脳はミラーニューロン反応によってお子さまのおむつはずれがうながされます。

ポイント

3歳のお子さまは他の子どものトイレにいける行動をみて「私もやってみたい」という気持ちになるものです。

保育園にかようと、まわりの3歳のお子さまにふれあう機会によって環境適応し、脳がミラーニューロンがはたらき、トイレトレーニングがおどろくほどスムーズにすすみます。

母親が下の子どもの世話でトイレトレーニングができていない

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トイレトレーニングは1度でおわるものではなく、毎日のお子さまの状態を観察しながら、お子さまに寄りそうように、おむつをはずすタスク家庭環境のうちがわに入れてあげるプロセスです。

よって、3歳のお子さまのいもうとやおとうとがうまれると母親の子育てにしめる時間が下のお子さまにおおくなるので、おむつはずしにかかわる時間がとれなくなります

自宅で3歳のお子さまにおむつはずしをすすめるには、下記の段階があります。

3歳のお子さまのおむつはずしをする段階

  • トイレに誘導する
  • トイレにすわらせてまつ
  • 失敗時のあと片づけをする

下のお子さまにはぜったいかかせない子育ての作業があるので、どうしても3歳のお子さまのおむつはずしにかかわりにくいですよね。あなたがきめたおむつはずしの年齢を定義するよりも、今のお子さまはおむつはずしにたいしてどんな段階なのかを、こたえはわからなくても観察をしてみてください。

40代女性のお子さまでおむつはずれがはやい子どもの特徴

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おむつはずれがはやい子どもの特徴には、以下の5つがあります。

おむつはずれがはやい子どもの5つの特徴

  • トイレに興味があり、自分で行きたがる
  • 濡れたおむつを不快に感じる、または布おむつを使用している
  • 保育園で友達や先生と一緒にトイレトレーニングをしている
  • 手本となる年の近い兄姉がいる
  • コミュニケーションが得意

それでは、それぞれの特徴についてくわしく見ていきましょう。

トイレに興味があり、自分でいきたがる

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そもそもトイレに興味があるかどうかは、お子さまのカラダからの知覚情報や家庭環境からうけた要素脳とカラダのネットワークによっておむつはずしをしようとアウトプットできるためです。

環境因子もありますが、お子さまのイメージングや遺伝作用もかかわるので、お子さまの反応がすべてになります。

ポイント

トイレに興味を持ち、自分からいきたいと思うお子さまは、自然におむつはずれがはやくできてきます。

3歳のお子さまにおむつはずしに興味をもたせるためには、次のようなものがあります。

ポイント

  • トイレにお子さまがすきなおもちゃをおく
  • キャラクターの子ども用便座をつかう
  • 大人や兄姉といっしょにトイレにいく

トイレを楽しい場所と感じさせることがポイントです。

濡れたおむつを不快に感じる、または布おむつを使用している

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布おむつをつかうと、おしっこがでて濡れた感覚をおしりで感じるようになります。この感覚がおむつはずしをすすめるシグナルになります。

おむつはずしをよりはやくさせるには、次のようなものがあります。

ポイント

  • 紙おむつの中に布パンツを履かせる
  • 思い切って布パンツで過ごす

濡れた感覚を体験させ、それが不快感であると知覚できると、おむつをはずしたいと欲求がたかまり、トイレにいってみたいと思うようになります。

保育園で友達や先生と一緒にトイレトレーニングをしている

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保育園では、1歳児クラスや2歳児クラスからトイレトレーニングがはじまります。

ポイント

これはお子さまの発育のためではなく、保育園の運営のためです。

おむつがはずせた方が、保育士の手間が軽減するからです。衛生面もたもてます。たのお子さまが先生とおむつはずしにとりくんでいるので、スムーズにできるようになります。

何度もいいますが、はやくおむつはずしをするために人生があるわけではないので、あなたのお子さまの環境に適応させるのがベストです。

手本となる年の近い兄姉がいる

兄弟がいると、お子さまはすこしうえのお姉ちゃんがトイレでおしっこ・うんちをするすがたをインプットして、自分像におきかえます

よって、おむつはずしがはやいタイミングでできるようになります。上のお姉ちゃんがトイレできるから、自分もはやくできるようになりたいと反応することもあります。

ポイント

逆にお兄ちゃん、お姉ちゃんをみて、3歳のお子さまがトイレしたくないと思わなくても何もしなくてもいいです。お子さまが自然にわかっていくので、気にしないでくださいね。

コミュニケーションが得意

コミュニケーション能力がたかいお子さまは、おしっこしたタイミングを母親にいい、それが感覚として脳でフィードバックされるので、おむつがはやくはずせます。

ポイント

コミュニケーションスキルは、お子さまがもっている遺伝的要素なので、苦手であっても気にしなくていいです。

そこで母親が無理にせおって、子どもに教育しようとするとマイナス作用になり、よけいにコミュニケーションが苦手になり、脳はうまく話せない自分を認識し、お子さまの人生の概念になるので、あせらずにいきましょう。

以上のような特徴がある子供は、おむつが早く取れることが多いです。それぞれの子供に合った方法で、楽しくトイレトレーニングを進めていきましょう。

40代女性の子育て支援株式会社OsakaChildがしらべたおむつはずれの平均

わたしたち株式会社OsakaChildが40代女性のお子さまのおむつはずれの平均年齢をしらべたので、ご紹介します。

この調査は、株式会社OsakaChildで子育て支援をさせてもらった400人にを対象におこないました。

株式会社OsakaChildの調査では、昼間のおむつはずれの平均は2歳10ヶ月~4歳

わたしたちのおむつはずしの調査でわかったのは、もっともおおかったのは3歳6ヶ月で、つぎにおおいのは、2歳10ヶ月がおおかったです。

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ポイント

つまり、あなたのお子さまが3歳になりたてなのであれば、3歳6ヶ月から4歳までのあいだにおむつはずれができるといいのです。

わたしたちがしらべたおむつはずしの平均は3歳なので、3歳の1年間のうちで自然におむつはずれができるのがベストですね。

夜のおむつはずれの平均は3歳10ヶ月~4歳

わたしたち株式会社OsakaChildでしらべた夜間のおむつはずれをみていきます。

しらべた結果では、「3歳6ヶ月」がもっともおおく、40%のお子さまがこの年齢で夜のおむつを卒業しました。次におおかったのは「4歳」で、23%でした。

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また、「5歳以上」のお子さまが夜のおむつをはずす割合は、10%でした。おしっこの間隔はお子さまによってちがうので、3歳で日中のおむつがはずれても夜はずれなくてもあせらなくてもいいです。

夜のおむつはずれが5歳以降のお子さまもいるので、幼稚園年少になってからでも夜のおむつをはずれていないお子さまはいますので、ゆっくり寄りそっていきましょう

株式会社OsakaChildの子育て支援でせっした40代母親のおむつはずれがはやかった経験談

以下は、おむつはずれが早かった人々の声です。

メモ

  • 子供が1歳の誕生日を迎えた時に、初めて布おむつを試してみた。最初は少し戸惑っていたが、1週間後には慣れてきて、布おむつでの生活がスムーズになった。
  • お気に入りのキャラクターがプリントされたトレーニングパンツを見つけた時、大喜びしてすぐに履きたがった。このパンツを使ってトイレに行く練習を始め、トレーニングが楽しいものだと感じられるようになった。
  • 保育園の先生から、他の子供たちと一緒にトイレに行くことが楽しいと言われた。年上の友達を真似して、自分からトイレに行きたがるようになった。
  • 家族で旅行に行った際、公共のトイレを利用する経験を積むことで、どんな場所でもトイレに行くことに抵抗がなくなった。これにより、自宅以外の場所でもおむつを外せるようになった。
  • 夜のおむつを外す練習を始める前に、寝る前の水分摂取量を少し減らす工夫をした。その結果、朝までおむつが濡れずに済む日が増え、最終的には夜のおむつを完全に外すことができた。

おむつはずれがはやかったお子さまたちの特徴として、はやい段階から保育園や自宅でトイトレをはじめることでした。

保育園でのトイトレがうまくいかなくても、他のお子さまをみて、そこがお子さまの脳でミラーニューロン反応はおこり、2〜3歳のお子さまがおむつをはずせることがおおかったです。

ポイント

お子さまがやりたいかどうかが、おむつはずししのすべてなので、母親のあなたがいそがないことがもっともたいせつです。

株式会社OsakaChildの子育て支援でせっした40代母親のおむつはずれがおそかった経験談

以下にかいたのは、おむつはずれがおそかった40代母親の経験談です。

おむつはずれがおそかった40代母親の経験談

  • おむつはずれが遅かったのは、特別なトレーニングを行わずに自然に外れるのを待っていたからだと考えている。
  • 子供の身体の成長には個人差があり、それが当たり前だと思っていたので、遅い早いにはあまりこだわらなかった。
  • 幼稚園に入ると、強制的にパンツを履くことになり、それがおむつはずれに良い影響を与えた。
  • 末っ子がおむつはずれが遅かった。
  • 体が小さかったことや、お姉さんたちのパンツへの憧れがなかったためかもしれない。
  • おしっこはトイレでするようになったが、うんちがトイレでできずに遅れた。
  • 夜間のおむつはずれもなかなか進まず、睡眠時間が10時間以上あったため、夜間のおむつ外れができなかった。
  • 小学1年生までおねしょがあり、それが改善されるまでおむつを使っていた。
  • 2人目の子供が生まれてからは、トイトレに集中する余裕がなくなり、おむつはずれが遅れたと感じた。
  • 親が積極的でないと、トイトレは進まないこともある。
  • トイレやパンツに興味を示さない子供もトイトレが進まない原因になることがある。
  • 兄弟間でもおむつはずれの時期に個人差があり、子供それぞれのペースで進んでいくことがわかった。
  • 末っ子が2歳半を過ぎてもトイレに興味を示さず、おむつのままで過ごしていた。しかし、焦らずに自然に任せることにした。
  • 幼稚園に入園すると、先生から「パンツを履く時間」を設けられた。これにより、徐々にトイレに行く習慣が身につき始めた。
  • おしっこはトイレでできるようになったが、うんちはまだおむつでしていた。何度も失敗したが、親は忍耐強く見守った。
  • 2人目の子供が生まれた頃、トイトレに集中する余裕がなくなった。この時期、末っ子のおむつはずれは停滞していた。
  • 小学1年生になるまで夜間のおむつを使っていたが、夜間のおねしょが徐々に減ってきた。親が寝る前にトイレに行かせる習慣をつけることで、最終的に夜間のおむつが不要になった。

おむつはずれがおそい3歳のお子さまは発達障害?

よくきかれる質問で、

  • 「おむつはずれがはやい子どもは発達がはやいのか?」
  • 「おそい子どもは発達障害の可能性があるのか?」

があります。

そもそもの基本的なかんがえ方になりますが、お子さまの発育・発達には個人差があることです。

ポイント

その個人差は、はやいのがよく、おそいのがわるいわけではありません

しかし、社会は資本主義で競争原理をつかっているので、どうしてもはやいのが善、おそいのは悪になりやすいです。これは社会環境にてきおうした脳がおこしているアウトプットなので、先にその観念をすてるプロセスがいるのです。

はやくても、おそくても人生の幸福度にはかんかいないと知っておいて、きいてください。

おむつはずしがはやいお子さまは発達がはやいといえます。発達ははやいお子さまのパターンとして、おむつはいつかはずすものと感覚でわかっています。

そのような子どもの脳は逆算しておむつをはずすタイミングをカラダとやりとりをしています。よって、はやいタイミングでおむつはずしができます。

ポイント

しかし、わかっておきたいのは、母親がいくらがんばってもおむつはずしの時期はどうしようもないことです。

お子さまが環境適応によって、他のお子さまとのふれ合いをもとにミラーニューロンをはたらかせるので、おむつはずしははやい段階でできるようになります。

それがそのお子さまの環境因子であっただけで、おむつはずしをはやめるために他のお子さまと意図してふれあわせるものではありません

ウソくさい、母親の自己満足による目的優先行動はお子さまはすぐにキャッチし、母親への信頼性を低下させます。

あくまでのお子さまの感覚でおむつはずしができるので、まつ姿勢がたいせつですね。

おむつはずしがおそいお子さまは、感覚鈍麻・コミュニケーションが苦手・脳の予期的作用・無意識的な判断・認識ができないことがベースにあります。よって、発達障害をみきわめるひとつのアセスメント(評価)にはなります。お子さまの発育・発達で心配な方は医療機関に相談してみてくださいね。

まとめ|40代女性の3歳のお子さまのおむつはずしはお子さまのカラダに合わせること

子どものおむつはずれの時期は、個々の発達や環境によって大きく異なります。この記事で解説した通り、一般的には2~3歳がおむつはずれの平均時期とされていますが、おむつはずれが遅れる子供には以下のような特徴が見られます。

  • 家庭での保育を受けている場合:保育園に通う子供に比べて、家庭保育の子供の方がおむつはずれが遅い傾向にあります。
  • 環境的要因:育児環境や保護者の育児方法、子供の日常の活動がおむつはずれの時期に影響を与えることがあります。
  • 発達の個人差:子供の身体的、認知的発達の速度によって、おむつはずれの時期に差が出ることがあります。
  • 保護者の接し方:保護者の育児スタイルや、トイレトレーニングへの接し方が子供のおむつはずれに影響します。
  • 心理的要因:子供の心理状態や準備が整っていない場合、おむつはずれが遅れることがあります。

これらのポイントを理解し、適切に対応することが、子供の自立を促し、保護者自身の不安を和らげることに繋がります。また、40代の母親向けに設けられたカウンセリング支援事業「Osaka-Child」は、このような育児の悩みに対して専門的なアドバイスや心理的サポートを提供しています。このサービスを利用することで、育児の不安を解消し、より豊かな子育てが可能になるでしょう。

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子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
心の中で抱える悩みや生きづらさに苦しんでいるなら、あなたは一人ではありません。株式会社Osaka-Childは、あなたが自分自身の価値を見つけ、生活の質を改善するためのサポートを提供します。カウンセリングを通じて、あなたがより健康的で充実した人生を歩む手助けをいたします。
カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
あなたが心の支えを必要としているなら、ぜひ株式会社Osaka-Childのカウンセリングにお越しください。私たちがあなたの側にいて、共に問題を解決し、より健康で幸せな未来を築くお手伝いをいたします。一歩踏み出す勇気を持ってください。私たちと一緒に、新しい人生の扉を開いてみましょう。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:母親のメンタルサポート

支援内容

1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化

母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング

オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
  2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験

母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
  3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減

子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
  4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正

母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド(内なる子どもの存在)の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
  5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる

母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
  6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる

母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
  7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築

母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
  8. 個人に合った最適な心理システムの再起動

母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
  9. 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識

母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
  10. 愛着育成による自己肯定感の向上

母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
  11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化

母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。

具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どものカウンセリング

支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制

不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ

  1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進

不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
  2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環

幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
  3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正

親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
  4. 学校環境での存在価値の促進

不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
  5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環

不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
  6. 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成

子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
  7. 学校環境で経験した負の要素への関わり

不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
  8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽

学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
  9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得

不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
  10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき

不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
  11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制

不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。

具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。

 株式会社Osaka-Childの臨床心理士(カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー)として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの身体調整

支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制

不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. 子どもの姿勢コントロールの修正

子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
  2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築

姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
  3. 姿勢コントロールから重心作り

姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
  4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通

適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
  5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス

姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
  6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期

姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
  7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整

全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
  8. 三半規管や脳神経系の出力の修正

三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
  9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール

触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
  10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進

皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
  11. 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール

身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
  12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート

感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
  13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上

不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
  14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化

負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
  15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制

負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの家庭学習支援

支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり(量→質)
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得

不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート

オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
  2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践

子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
  3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法

子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
  4. 苦手科目の時間的な関わり(量→質)

苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
  5. 予習・復習の時間共有

予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
  6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践

子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
  7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得

子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
  8. 勉強量から勉強の質への関わり

勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
  9. 不登校中の自宅でのスケジューリング

不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
  10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整

勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
  11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得

子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
  12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得

全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
  13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得

不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート

支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有

不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. カウンセリングによる自己イメージのリセット

カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
  2. 意識と覚醒の自然現象への共有

子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
  3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき

子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
  4. 未来像のマインドからの発見

子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
  5. 未来像と現実の自己へのプログラミング

子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
  6. 自己内から具体的な人生設計

子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
  7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通

子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
  8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得

子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
  9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築

子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
  10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業

学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
  11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有

子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。

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認知再構成法とカウンセリングで40代女性の生きづらさを生む認知のゆがみを克服

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参考認知再構成法とカウンセリングで40代女性の生きづらさを生む認知のゆがみを克服

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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの進学やキャリアデザインを支援し、自己の可能性や夢を追求するサポートを行います。子どもとその家族との協力を通じて、自己の価値を見出し、将来への道を切り拓くお手伝いをします。

株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容:不登校復学後の1年間のサポート

支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有

不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. 復学後の学校との連携

子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
  2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施

復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
  3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践

復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
  4. 復学後の生きづらさの軌道修正

復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
  5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続

母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
  6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり

復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
  7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整

復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
  8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放

母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
  9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有

復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。

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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。

Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています

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株式会社Osaka-Childの支援内容とは

  • 母親のメンタルサポート
  • 不登校子どものカウンセリング
  • 不登校子どもの身体調整
  • 不登校子どもの家庭学習支援
  • 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
  • 不登校復学後の1年間のサポート

不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。

株式会社Osaka-Childの小中学生・高校生・発達障害の子どもの不登校克服支援(母親と子ども・学習支援・

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臨床心理士・パーソナルトレーナーの小中学生復学支援・小学生・中学生家庭教育支援・ 不登校母親メンタルサポート

臨床心理士・パーソナルトレーナー(理学療法士) 中島ルカ

不登校復学支援カウンセラー 中島ルカ 支援事業20年。1,500人の不登校のお子さまと母親に接する。 復学率100%。 臨床心理士(カウンセラー)・理学療法士(PT)を有し 母親とお子さまをメンタルと身体の両方から自然体を導き不登校をきっかけに人生を好転させる専門家。

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臨床心理士・パーソナルトレーナー(理学療法士) 中島ルカ

不登校復学支援カウンセラー 中島ルカ 支援事業20年。1,500人の不登校のお子さまと母親に接する。 復学率100%。 臨床心理士(カウンセラー)・理学療法士(PT)を有し 母親とお子さまをメンタルと身体の両方から自然体を導き不登校をきっかけに人生を好転させる専門家。

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