- 「最近、うちの子、全然勉強しないんです」
- 「注意しても聞いていないし、やる気もなさそうで…」
そんなふうに悩んでいるお母さんは多いのですよね。
特に高校生になると、進路や成績などのプレッシャーがぐっと増えます。
でも、母親から見ると
- 「なぜこんなに無気力なの?」
- 「もっと頑張れるはずなのに…」
と感じてしまうこともありますよね。
でも実は、子ども自身も「このままじゃいけない」と思っていたり、
プレッシャーやストレスでココロが疲れきっていたりすることがあるんです。
この記事では、
高校生の「無気力」や「勉強へのやる気のなさ」に対して、
母親としてどんな視点を持てばいいのか、どう関わればいいのかをくわしくお伝えします。
この記事を読むと、次のことがわかります。
この記事を読んでわかること
- 高校生が「勉強しない」と感じるときの本当の理由
- 子どもが無気力になる背景にある「ココロの状態」
- 勉強ができない・進まないときのNG対応とその影響
- 自己否定感・将来不安につながる悪循環とは?
- 母親が「今すぐ」できる、5つの具体的なサポート
さらに後半では、
高校生の「無気力の根っこ」に悩むお母さんのための
「HSP・発達障害・発達グレーゾーン・不登校に悩む母のための再安心プログラム(3週間集中サポート)」についてもご紹介します。
これまでに多くのお母さんが、
- 「子どもの気持ちがやっとわかった」
- 「がんばらなくていい関わり方ができた」
と変化を実感しています。
あなたも、一人で抱え込まずに、安心して子どもと向き合える視点を取り戻していきませんか?
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務(10年)、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
監修者
株式会社Osaka-Child所属 臨床心理専攻大学教授
- 名前: 森本哲夫
- 出身地: 奈良県
- 最終学歴: 米国ハーバード大学心理学部 博士課程修了
- 専門分野: 臨床心理学、発達心理学
- 職歴: ハーバード大学研究員(5年)、大阪大学人間科学部教授
専門分野について一言: 「心の成長とは、自己理解の旅でもあります。その旅のお手伝いができれば幸いです。」
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- 学校や進路のことが不安なのに、子どもは動こうとしない
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高校生が無気力になる背景とは
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「ねえ、なんか最近、目が死んでるよ」
そう思ったことはありませんか?
何を聞いても「別に」「わかんない」としか返ってこない。
楽しそうにしていたことにも興味を示さない。
スマホだけを眺めて、部屋に閉じこもっていく──。
もしかすると、それは
「エネルギー切れ」のサインと考えることができるのです。
無気力は、「甘え」じゃない
文部科学省のデータでは、
高校生の不登校の理由として
無気力や不安が最多
という結果が出ています。
でもね、
それって
「ただ怠けてる」とか、
「やる気がない子」ってことじゃないんです。
- 目標が持てない。
- 将来が見えない。
- 頑張り方が、もうわからない。
そんなココロの声が、
少しずつ、静かに彼らを消耗させているんです。
「やらない」んじゃない。「できない」んです。
思い出してみてください。
大人だって、何もしたくなくなる日、ありますよね。
高校生はまだ、
自分の不調を「うまく言葉にできないだけ」
なんです。
そんなときに
「やる気出しなさい」って言われたら──
きっと、自分の存在ごと否定されたように感じるはず。
最初に必要なのは、正しさより「やわらかさ」
「がんばれ」じゃなくて、
「しんどいよね」って言ってあげること。
「何がしたい?」じゃなくて、
「何もしなくていいよ」って言ってあげること。
それだけで、
子どもの中にある「ちいさな声」が、少しずつ戻ってきます。
無気力の奥にあるもの
無気力というのは、
何も感じていないわけじゃありません。
感じすぎて、抱えきれなくなって、
もう、止まってしまっているだけなんです。
だから母親ができるのは、
「なんでそうなったの?」と探ることじゃない。
「あなたのペースで、戻ってきていいよ」って
そっと信じること。
それが、何よりの力になると、私たちは知っています。
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高校生の勉強ができなくなる無気力の主な原因3つ
「なんのために生きてるのか、わからない」──楽しめることが見つからない日々
最近のお子さん、
「楽しいことって、何かある?」と聞いても、
- 「べつに」
- 「わかんない」
と返してきませんか?
高校生にとって、「好き」や「夢中」は、生きるエネルギーそのもの。
それが見つからないと、
日々はただ「やり過ごすだけ」のものになってしまいます。
スマホだけを見て、何も手につかない。
やりたいことも、やらなきゃいけないことも、
全部「どうでもいい」に変わっていく。
その背後には、
ココロが動けなくなっているサイン
がかくれているのです。
OsakaChildでは、「何が好きか分からない」と悩む子どもに、
「好きの種」を一緒に探すセッションを行っています。
美術が好きだったMさんは、
地域の教室に通い始めてから、
「私、ちゃんと生きてる」って笑うようになりました。
大切なのは、“すぐに見つけなきゃ”と焦らせないこと。
「好き」を思い出す道のりは、いつだってゆっくりでいいんです。
「もう限界かも…」と感じていたら。
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燃え尽きたあとの「もう、動けない」
がんばり屋だった子ほど、
突然止まってしまうことがあります。
模試のあと、受験のあと、大会のあと──
緊張の糸が切れたとたん、「もう無理」と口を閉ざす。
それが、
「燃え尽き症候群」
です。
がんばりすぎて、張りつめたまま走り続けて、
気づいたときには、ココロもカラダも空っぽになっている。
高校生のBさんも、進路と勉強の不安で押しつぶされていました。
OsakaChildのカウンセラーは、
まず「何もしない時間」を作ることを提案しました。
ポイント
勉強じゃなくて、休む時間をスケジューリングする。
それだけで、Bさんは自分の呼吸を取り戻し、
少しずつ「やってみよう」という感覚が戻ってきた
んです。
子どもが止まったとき、
母親がしてあげられるのは、「もう走らなくていいよ」と言うこと。
燃え尽きたあとに必要なのは、休む勇気です。
「どうせ私なんか」──自己信頼がなくなる瞬間
- テストがうまくいかなかった日
- ちょっとしたミスをした日
子どもが「もう自分はダメだ」と言ったこと、ありませんか?
その言葉は、「信じたかった自分」を失った悲しさから出てきます。
Sさんという高校1年生も、
成績の低下から自信をなくしていました。
努力しても報われなかった経験、
「もっと頑張って」と言われ続けた日々──
それが、「もう無理」とココロを閉ざす理由になっていたんです。
OsakaChildでは、
Sさんと一緒に「毎日の中でできたこと」を数える練習
から始めました。
- 「宿題を終わらせた」
- 「昨日より10点だけ上がった」
そんな小さな成功体験の積み重ねが、
「もう一度、自分を信じてみよう」につながったのです。
子どもが自分を信じられなくなったとき、
母親ができるのはただ一つ、
「私があなたを信じてるよ」と伝えること。
それが、
どんな励ましの言葉よりも、
子どものココロに火を灯す力になると、私たちは信じています。
期間限定
「やる気がないんじゃなくて、“動けない”のかもしれない」
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「再安心プログラム」で起きた3つの変化|母親の視点から見る「無気力克服」
子どもが変わる前に、
母親自身の「安心」が戻ること。
それが、
高校生の
- 「無気力」
- 「勉強が苦手」
- 「どうせムリ」
という壁を越える、
最初のスイッチになるのです。
ここでは、
《HSP・発達障害・発達グレーゾーン・不登校に悩む母のための再安心プログラム|3週間集中サポート》
を受けたお母さんたちの声から、
実際に「子どもが動き出した3つの変化」をご紹介します。
「あの子がノートを開くなんて…」怒りが手放せなかった母の「視点の変化」
Mさん(高1男子)の母は、
子どもの無気力に毎日怒っていました。
- 「やる気出しなさい」
- 「そのままでいいと思ってるの?」
──でも、それは全部、「焦り」から出ていた言葉でした。
3週間サポートの中で、彼女が最初に取り組んだのは
📘 PDF資料での「ココロの仕組みの理解」
自分の「完璧主義」や「見捨てられ不安」に気づいたとき、
涙が止まらなかったそうです。
さらに
📲 LINEでの毎日のやり取りで、
「怒りの前に何が起きているか」を整理していきました。
2回のオンラインカウンセリングでは、
「私、ずっと『正しい母親』でいなきゃって思ってた」とポロリ。
それから彼女は、ある朝こう声をかけました。
「今日、何かひとつだけ一緒にやってみる?」
すると、1ヶ月ぶりに、息子が自分からノートを開いたのです。
子どもが動き出すきっかけは、「母親の視点が変わること」でした。
「できてない」としか思えなかった私が、「できてる」を見つけられるようになった
Bさん(高2女子)の母親は、
毎日、子どもの「できてない」ところばかりに目がいっていました。
でもサポート初日に届いたPDF資料には、
「母親が安心できると、子どもは『自分で選び始める』」
と書いてありました。
「自分が焦っていたことに初めて気づいた」
その日から、
LINEで毎晩、今日あった「少し良かったこと」を送るようになりました。
- 「朝起きれた」
- 「お弁当全部食べてくれた」
──それだけで十分だった。
2回目のオンラインカウンセリングでは、
「『まだ足りない』じゃなくて、『ここまで来た』って思えました」と話してくれました。
その頃から、娘さんは少しずつ、
「これだけならやってみようかな」と言い出すように。
最初に取り組んだのは、「学校のプリント整理」でした。
そこから1ヶ月後には、自分で「過去問」を開くようになっていました。
「未来の話をすると無視されてたのに…」『否定されない時間』が子どもを変えた
Sさん(高3男子)は、
勉強も将来もすべて「ムリ」「知らない」でシャットアウト。
母親が「そろそろ進路の話しようか」と言っただけで、
部屋に閉じこもる毎日でした。
でも、サポートを受けた母親は、
📘 PDF資料を読んで「未来の不安=今の恐怖」だと理解します。
📲 LINEで毎日、自分の不安も正直に言葉にすることで、
母親の声かけが「評価」ではなく
「共感」に変わっていきました。
1回目のカウンセリングでは、
「この子の人生はこの子のものだと、やっと言えるようになった」と涙。
そしてある日、母親が何も期待せずにこう聞きました。
「最近さ、興味あることって何かある?」
すると、息子はこう答えたのです。
「映像の仕事って、面白そうかな」
「否定されない時間」が、
子どもの「やってみたい」を育てていたのです。
3週間で人生は変わらなくても、
「見る視点」が変わると、
子どもとの関係は確実に変わっていきます。
そしてそれが、
勉強も未来も、「自分で考え始める子」に戻るきっかけになるのです。
無気力な子どもに、母親ができる5つの対応
高校生って、
「もう大人」みたいに見えるのに、
ココロの中はまだ「わかってほしい」でいっぱいだったりします。
勉強、進路、友だち、SNS、家庭──
どこにいても
- 「ちゃんとしなきゃ」
- 「でも無理」
がつきまとって、
疲れて、止まって、動けなくなってしまう。
そんなとき、母親ができるのは、
「がんばらせる」ことじゃなくて、
「どうしたら、もう一度『やってみよう』と思えるか」を
一緒に探すこと
です。
ここからは、高校生の「無気力」に寄り添うための5つの具体的な対応をご紹介します。
「まずは休もう」──動けないときに、無理に動かさなくていい
高校生って、
「まだ子ども」にも、「もう大人」にもなれない不安定な時期。
そんな時に
- 「やる気が出ない」
- 「授業が頭に入らない」
っていうのは、
ココロや脳がキャパオーバーを起こしてるサイン
です。
だからまずは、「サボってる」って決めつけずに、
ただ「休むこと」をゆるしてあげてください。
早起きも、学校も、課題も、今はちょっと横に置いて。
昼まで寝てもいいし、ゲームばかりしてもいい。
それは「逃げ」じゃなくて、「回復」のプロセスです。
高校生は、自分の限界に気づいてないことも多い。
だからこそ、
母親が「しんどいね、今は止まっていいよ」って伝えるだけで、
張りつめていたものがふっと緩む瞬間が来るんです。
「『好き』を通して、エネルギーを取り戻す」
高校生は、
「意味があるか」で物事を選びたくなる時期。
でも「好きなこと」は、意味なんてなくていい。
アニメでも、推しでも、ゲームでもいい。
その時間が、ココロのバッテリーを充電してくれるんです。
「そんなのしてないで勉強しなさい」じゃなくて、
「今は好きなことで元気取り戻してるんだね」って
見守ってあげてください。
エネルギーが戻ってくると、「学ぶ余白」も戻ってきます。
「小さな『やれた』を、一緒に見つけていく」
高校生って、
「これぐらいやれて当然でしょ?」と
自分に対しても他人に対してもハードルが高くなりがち。
でも、無気力のときに大事なのは、
「できたこと」を意識して数えていくことです。
- 筆箱を開けた
- 時間割だけ確認した
- ノートの1ページ目に名前を書いた
母親から見るとちっぽけに思えても、
本人にとっては「再起動のスイッチ」だったりします。
- 「よくやったね」
- 「気づいてるよ」
って伝えることで、
自己効力感が静かに積み上がっていくんです。
「環境を『少しだけ』変えてみる」
高校生は、「変化」を拒否しているように見えて、
実はちょっとした「きっかけ」を待ってる
こともあります。
- 新しい参考書
- 別の席に座ってみる
- 図書館で勉強してみる
時には家の中で机の向きを変えるだけでもOK。
環境が変わると、
自分の気持ちも少し変わることがあるんです。
大きく動かなくていい。
「いつもとちがう1つ」を一緒に試してみるだけで、
気持ちが前を向く瞬間が生まれます。
「もしこのまま動けなかったら──『逃げじゃない選択肢』を示してあげる」
高校生は、未来のことになると、
急に「無」になったり、
「シャットアウト」したりします。
そんなときに大事なのは、
「このルートしかないよ」と押しつけることじゃなくて、
「こういう道もあるよ」と教えてあげること。
- 通信制高校に切り替える
- 高卒認定試験を受ける
- 一時的にペースを落とす
それは「諦め」じゃなくて、
「再スタートのための道を探す」という行動です。
「今は前に進めなくても、あなたにはいくつも道がある」
そう伝えるだけで、
子どもは「ここで終わりじゃない」と思えるようになります。
高校生の「無気力」は、
誰にも見えないところでたくさんの葛藤と戦っている状態。
母親ができるのは、
「今のあなたで、大丈夫」と信じてあげること。
その安心が、子どもが「もう一度やってみようかな」と思える、
「静かな合図」になります。
無気力状態を放置するとどうなるか
- 「まぁ、そのうちやる気出るでしょ」
- 「寝てばっかだけど、今はそういう時期かも」
──そう思いたくなる気持ち、すごくよくわかります。
でも実は、「無気力」って、
放っておくとじわじわと深いところまで入り込んでしまう
ことがあるんです。
ここでは、高校生の無気力をそのままにしておくと起こりやすい3つの影響をまとめました。
学力の低下・内申への影響がジワジワと
無気力が続くと、
授業に集中できないだけじゃなく、
そもそも学校に行くことすらしんどくなっていきます。
そうなると自然と提出物が出せなくなり、
定期テストもボロボロ。
どんなに実力があっても、
「数字としての評価」が下がっていく
んです。
内申点に影響が出ると、
志望校の選択肢も狭まります。
それがまた「どうせムリ…」という思考を強めてしまう。
つまり、
「動けない」から「評価が下がる」、
そして「さらに動けなくなる」という悪循環に入り込んでしまうのです。
進学・就職に向けた「気持ちのスイッチ」が入らなくなる
高校生活の後半になると、
周囲は進路モードに入ります。
- 「どこの大学目指すの?」
- 「就職はどうするの?」
そんな会話が飛び交うなか、
無気力が抜けない子は、
話すことすらしんどくなっていきます。
本当は将来のことを考えたいのに、
- 「焦り」
- 「置いていかれる不安」
が逆にブレーキになってしまう。
気づけば、「何も考えない」を選ぶようになり、
進路も選べず、チャンスを逃してしまうこともあるんです。
自己否定と「無力感」がココロに染みついてしまう
一番こわいのは、
「どうせ私なんて…」という気持ちが、
本人の中に根づいてしまうことです。
- 勉強しても伸びなかった。
- 頑張っても評価されなかった。
- 誰にも相談できなかった。
そんな経験が重なると、
高校生は、
自分のことを「失敗している存在」のように感じるようになります。
それはもう、「やる気が出ない」ではなくて、
「自分は何をやってもダメだ」と思い込んでしまう段階。
ここまで来てしまうと、
本人の力だけで抜け出すのはとても難しくなります。
無気力は、「ココロのブレーキ」です。
でも、早めに気づいて、
そっと手を差し伸べることができれば、
そのブレーキはちゃんと「リリース」できます。
親の「見守る」という行動こそが、
子どもを「止まったままの未来」から連れ出す一歩になるのです。
それでも元気が戻らないときは…
高校生の「無気力」が長く続いているとき、
- 「声をかけても反応が薄い」
- 「何に対しても興味がない」
- 「ただ寝ているだけの毎日」──
そんな姿に、
お母さん自身も不安と焦りでいっぱいになるかもしれません。
でも、それは「やる気の問題」ではありません。
もしかすると、子どものココロのエネルギーが限界を迎えているのかもしれないのです。
ここでは、ココロのエネルギーが尽きたときの子どもの状態と、母親ができる対応についてお伝えします。
高校生の「ココロのエネルギー」が底をついているとき
高校生が無気力になっているとき、
ただの「サボり」ではなく、
ココロのエネルギーそのものが尽きている
場合があります。
- 頑張ろうとしても起き上がれない。
- 勉強しようとしても頭が働かない。
それは本人の「やる気」の問題ではなく、ココロのSOSです。
特に、
- 進路や将来への不安
- 人間関係のストレス
- 家庭内の空気など
が重なっている場合、
子どもは「何も感じない」状態に自分を閉じ込めてしまうこともあります。
それはココロが自分を守ろうとする「最後の手段」でもあるのです。
「なんとかしなきゃ」と焦る親が、逆に子どもを追い詰めることも
この段階では、母親が
- 「元気を出して」
- 「やる気を出して」
と前向きな声をかけるほど、子どもは逆に苦しくなります。
それは、
「動けない自分はダメなんだ」という自己否定
をさらに深めてしまうからです。
ここで大切なのは、「元気を出させること」ではなく、
「動けないことを責めない空気」を家の中に作ること。
その空気こそが、子どもの呼吸を少しずつ整え、自然な回復につながります。
「母親自身が変わる」ことが、最大の回復のきっかけになる
子どもが変わらないと焦るとき、
実は一番の近道は、母親自身が変わることです。
たとえば、
- 子どもと距離をとりつつも、見守るまなざしに変える
- 自分の感情や疲れと向き合い、自己ケアを始める
- 「ちゃんとさせなきゃ」から「まずは安心を届けよう」に切り替える
そんな「お母さんの変化」が、
家の空気を変え、子どもが安心して立ち上がる土台になります。
家庭の中に「安心の土台」をつくる──そのためにできること
私たちは、
母親がひとりで頑張り続けて疲れ切ってしまう前に、
専門家と一緒に「家庭の安心」を取り戻していくこと
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そしてその結果、家の空気が変わり、子どもが自分から動き始めるのです。
まずは、お母さんが“安心して大丈夫”になることから始めましょう
高校生のココロの回復は、
「勉強させること」ではなく「安心を届けること」から
始まります。
そして、その最初の一歩は、あなた自身がもう無理しないこと。
家庭の中に、
「焦らず、待てる大人がいる」ことが、
なによりの支えになります。
まとめ|無気力な高校生に向き合うために、母親が「今できること」
子どもが勉強に手をつけられないとき、
- 「怠けてるだけ」
- 「やる気がない」
と見えてしまいます。
でも、その背景には「ココロの疲れ」や「無力感」が潜んでいることが多いのです。
- 高校生は、自分の感情をうまく言葉にできなかったり、
- がんばりたいのにがんばれない自分を責めていたり──
そんな見えない葛藤を抱えていることもあります。
無理に背中を押すのではなく、
- 「どうしたの?」
- 「そばにいるよ」
と安心を伝えることから始めてみてください。
そして、
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド(内なる子どもの存在)の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士(カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー)として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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精神分析的心理療法でカウンセリングを実施し心理システムの正常化で生きづらさ克服
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
株式会社Osaka-Childの身体調整とカウンセリング技法
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メンタライゼーション・ベースド・セラピーで40代女性の心理システムを整える
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リラクゼーション法で40代女性の生きづらさの身体症状を克服|目的・やり方・コツを解説
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具体的には、身体感覚の調整やマインドフルネスなどの技法を用いて、子どもの心身のバランスを整えます。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの身体の健康と調整を重視し、個別に適した身体調整の支援を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、身体の調整や感覚統合の促進を図り、学習や社会生活の質を向上させることを目指します。
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ここまで読んで「これ、私のことだ」と感じた方へ。
私たちが提供している再設計プログラムは、表面的なアドバイスではなく、根本から人生を整えるための実践型サポートです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり(量→質)
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり(量→質) 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
発達支援・発達相談をカウンセリングと療育で発達障害の子どもの機能性を120%アップ
動機づけ面接とカウンセリングの併用で40代女性の個人の人生に合った生き方を見つける
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ペアレント・トレーニングで40代母親の子育てを楽にする|子どもの育ちを大切にできる
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中3不登校生徒で勉強してない場合の受験対策や進路の選択肢|今からでも間に合う!
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中学3年間不登校だと勉強してないから高校受験は難しい?中学生の不登校の原因と親ができる対応
発達障害をカウンセリングで心理システムをスムーズにし克服へ|40代女性生きづらさ解決
学習障害(LD)をカウンセリングで最短で負担なく克服させる|生きづらさ解決に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
対人関係療法カウンセリングで治りにくい精神疾患を正常化する|うつ病・摂食障害に効果的
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株式会社Osaka-Childのカウンセリング技法
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ストレスマネジメントとは?40代女性が子育て・キャリアアップで活かせる効果ややり方を解説
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子育て・夫婦・わたし自身——悩みに寄り添う5つのサポート ※ 気になる画像をクリックすると詳細ページに移動します。 「ちゃんとしてるのに、苦しい」 「頑張ってるのに、うまくいかない」 ——そんな違和感 ...
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アサーショントレーニングとは?職場や子育てで実践する方法や自己表現タイプを解説
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認知再構成法とカウンセリングで40代女性の生きづらさを生む認知のゆがみを克服
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの進学やキャリアデザインを支援し、自己の可能性や夢を追求するサポートを行います。子どもとその家族との協力を通じて、自己の価値を見出し、将来への道を切り拓くお手伝いをします。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容:不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に|40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
🔚 最後まで読まれたあなたへ。
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