あなたのお子さまは16歳で約6年間緘黙という症状をかかえて生きてきていますよね。いつもそばで緘黙という症状をかかえているので外出するのはとてもくるしくなる16歳のお子さまをみていると、これから先、高校卒業し大学、さらにその先の就職をしたあとに、どれだけ安心、安定した人生をおくれるのかをいつも心配していますよね。
この記事では、特定の環境、家庭・学校などでまったく話すことができなくなる「緘黙」という状態を具体的にみていきます。緘黙という症状が、ちょうど思春期である16歳のお子さまの脳やココロ、外部環境でまったく他者とふれ合えないことで、発達心理にどれぐらいマイナス作用をおこすのかどのような影響を与えるのか、
そして緘黙という症状を40代の母親であるあなたがご家庭でどのようにかかわればいいのかの方法についてくわしく解説しています。
では、あなたの16歳のお子さまの緘黙はどうしておきているのでしょうか？
あなたのお子さまは、約6年間緘黙をかかえていますが、家庭では母親とスムーズに話せていて、ときおり笑顔を出していたと思います。しかし、16歳になってから、家庭での発話もすくなくなっていると感じていますよね。
実は、脳のかたよった認知のはたらきが時間経過、つまり人生の時間がつみ上げていくので、神経作用のつながりがはずせなくなっているのです。よって、今までならストレス反応がすくなく脳の認知より感覚神経系を広範囲のネットワークによって自然に発話できていたのが、家庭でもストレス反応がつよくなってきているのです。
この記事を読んで分かること
- 緘黙症の定義と特徴： 緘黙症が何であり、どのような症状が特徴的であるかの基本的な理解。
- 発症の原因： 緘黙症を引き起こす可能性のある心理的および物理的な要因についての詳細。
- 治療と支援方法： 効果的な治療法や療育技術、さらには家庭での対応策について。
- 思春期における緘黙症の特性： 16歳の思春期における緘黙症の影響とその心理的背景。
- Osaka-Childプログラムの紹介と、そのプログラムがどのように母親と子供を支援するかの詳細。
あなたのお子さまがかかえている緘黙という症状は、20歳までに改善しないと、そのあとの改善は脳の認知作用がかんぜんに成熟することにより、むずかしくなっていくのです。だから、今すぐにお子さまの脳の認知に専門のカウンセラーが寄りそってあげる機会をつくらないといけないのです。
この記事を読むことで、あなたの16歳のお子さまの緘黙という症状と脳の認知作用と感覚神経系との無意識のバランスがくずれているメカニズムがカンタンにわかるようになります。
後半では、大阪に拠点を置くカウンセリング支援事業「Osaka-Child」について紹介します。このプログラムは、緘黙症をもつお子さまとその家族に特化したサポートを提供しており、専門のカウンセラーや療育の専門家によるパーソナル対応を通じて、子どもたちの自己表現のスキルを高め、家族全体の精神的な健康をサポートすることを目指しています。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務（10年）、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
株式会社Osaka-Child所属 小児科医
- 名前: 高橋和明
- 出身地: 大阪府
- 最終学歴: 東京大学医学部 小児科学専攻
- 専門分野: 小児感染症、アレルギー科学
- 職歴: 東京大学医学部附属病院小児科勤務（10年）、その後、大阪で小児科クリニックを開設専門分野について一言: 「子供たちは未来です。彼らが健康に、元気に育つことをサポートします。」
株式会社OsakaChildの40代母親の場面緘黙症の子どもを抱える40代母親のカウンセリングを受ける
40代母親の16歳のお子さまがかかえている緘黙(かんもく)という症状
緘黙（かんもく）は、まったく話すことができない全緘黙と、特定の状況や場所では話せるものの、学校や職場のような特定の環境では話すことがむずかしくなる選択性緘黙の二つのタイプに分けられます。
ポイント
わたしたちカウンセリング事業を20年間している株式会社OsakaChildでは、場面緘黙症をかかえているお子さまを600名以上みてきました。いっぱん的統計では、選択性緘黙がおおいとされていますが、わたしたちのカウンセリング支援では、ご家庭でもまったく話せなくなる全緘黙のお子さまも20~30％います。
この緘黙という症状は一時的なものではなく、ほぼ100%症状が5年から10年以上長期間にわたって続きます。長期にわたって緘黙がつづく理由は、緘黙という症状が最初にあらわれたとき、脳の認知作用を直接はずすことができるカウンセラーにであっていないからです。
20歳までに「無の境地をえているカウンセラー」が緘黙をかかえるお子さまに接していないと、そのままおとなになり、社会構造というさらにボリュームのある、経済的状況を左右する死活問題での負荷をうけることになり、ますます脳の認知のはたらきがつよく固まったままになっていきます。
ポイント
20歳までには脳の認知のはたらきをはずせるようにしてあげてください。
通常、緘黙の症状があらわれるのは、お子さまが幼稚園に通い始める5歳から6歳のころですが、小学生や中学生で症状があらわれるケースもあります。
小学生までは、まだ環境因子による脳の認知での感覚神経系のブロックなのか、お子さまのおとなしい性格からくるものなのかわみわけられません。
40代の母親のあなたからお子さまをみても、症状にたいして的確なアセスメント（評価）ができないので、緘黙に気づくのがおくれてしまい、長期にわたり、緘黙がつづいてしまいます。
株式会社OsakaChildの場面緘黙症とはについての記事
思春期でみられる緘黙の原因とは
緘黙という症状を発症する原因はまだ精神医学で、明確なことが分かっていないのが現状です。
ポイント
心療内科医に緘黙への治療とはときいてみると、どうやって治療をすすめていいのかよくわからないといいます。
いっぱん的な精神疾患であるうつ病、不安障害などは抗うつ剤などの薬物療法で改善がみられるエビデンスがあるので、それを処方しておくと、ある程度治癒します。
しかし、緘黙はカウンセリングによって、時間をかけ、お子さまの脳の認知の反応とブロックのレベル、またまだつかえるとされる感覚神経系のポテンシャルをアセスメントしないといけないので、医療保険を適応させている現実的な心療内科の治療内容にはあわないと思われます。
ポイント
では、ここではわたしたち株式会社OsakaChildが実際に緘黙をかかえているお子さまをアセスメントするときに活用している、「本人側の要素」と「環境側の要素」に分けてかんがえていきましょう。
本人側の要素
緘黙という症状にはいくつかの個人的な特徴である、「不安を感じやすい」「緊張しやすい」という性質は、緘黙をかかえる思春期の発達フェーズをむかえているおおくのお子さまに共通しています。
これにプラスして、社会不安障害や分離不安障害などの他の不安障害を抱えているお子さまもおおいです。
ポイント
さらに、自閉スペクトラム症（ASD）を併発しているお子さまが緘黙をかかえるお子さまには20％ぐらいいます。
実際は、自閉スペクトラム症（ASD）と緘黙との症状の区分はむずかしいです。自閉スペクトラム症（ASD）のお子さまでも、とくにコトバをつかえるようになったのが6歳以降であると、その年齢では幼稚園がはじまっているので、自閉スペクトラム症（ASD）のメカニズムにプラスして、左側頭葉の認知作用を過活動が幼稚園という環境因子はかけ合わせられてしまい、小学生以降に幼稚園のころよりも発話がむずかしくなっているお子さまもいます。
株式会社OsakaChildの自閉症スペクトラム症の原因についての記事
その他にも、言語発達がおくれていること、コミュニケーションスキルに課題があること、吃音や構音障害などの言語障害、さらには知的障害も緘黙にかかわっているとされています。
ポイント
どちらにしても、お子さまひとりひとりの脳の認知作用を正確にアセスメントできることで、その特性にかかわり、まだ生き残っていて、ポテンシャルのある感覚神経系を促通することができるので、他の症状がかかわっていても、1年以内に緘黙の改善はできると思われます。
株式会社OsakaChildの場面緘黙症が治ったきっかけについての記事
環境側の要素
緘黙の症状のあらわれるには、たんに個人の体内、精神作用だけでなく、周囲の環境から入る情報が脳にインプットしたときのストレス反応が、緘黙の症状におおきくかかわっています。
とくに選択性緘黙をかかえるお子さまが、安心感のある家庭環境では正常に話せるいっぽうで、社会構造である学校や公共的施設だと話せない反応をうみます。
緘黙の症状があらわれるのは、学校でのクラスメイトや教師、職場での上司や同僚、さらには業務の取引先などの成果や自己評価にかかわると想定する脳の認知のはたらきで、感覚神経系をブロックするのです。
そして、緘黙の症状のお子さまが数年間放っておかれます。その理由は、緘黙の症状があらわれているのに、おとなしい性格、寡黙な人などととらえやすいです。お子さまがあまり話をしない反応に母親は理由がわからないため、性格などを理由にしてしまうものです。
緘黙の症状・合併症
緘黙の症状はたんに気質や性格のちがい、または意図的な沈黙ではなく、話す意志があっても発話できない状態です。
この緘黙の症状は、母親が気づかないうちに幼少期に発症します。幼少期は発達フェーズ初期なので、もともとのお子さまの発達スピードなのか、緘黙の症状なのかは、カンタンに判断はできません。
そのままおとなしい性格として母親はとらえ、小学生・中学生になってもかわらなくても、いつかはよく話すようになるかなと思って、そのままにします。これは仕方のないことですので、母親は自分をせめる必要はありません。
ポイント
20歳までなら、お子さまがもともともっている感覚神経のポテンシャルまでたかめ、正常な発話をおこなえるようになります。
しかし、高校生・大学生をこえると、年齢が20歳にちかづくので、脳の認知作用がかんぜんに成熟します。脳の成熟される年齢にちかづいていくと、すこしずつ2次障害である精神疾患となりやすく、うつ病や不安障害といった精神的な合併症をひき起こします。
ポイント
さらに悪化すると、不登校から退学したり、就職もしないで長期引きこもりとなることもあります。
株式会社OsakaChildのうつ病についての記事
株式会社OsakaChildの不安障害についての記事
子どもの場合
子どもの緘黙の症状は、学校という社会環境からうける情報が脳のストレス反応をうみ、自分をまもるために認知作用が過剰にはたらき、感覚神経系がブロックされます。
子どもの緘黙の症状
- トイレに行く勇気が持てない。
- 動作や話し方が他の人よりもゆっくりで、過保護に育ったと勘違いされがち。
- 授業中に意見を求められても、言葉に詰まってしまう。
- 体育が苦手で、そのことが評価されない。
- 挨拶が苦手なため、無視されているように感じることがある。
- 分からないことがあっても、質問する勇気がない。
- 発表会や卒業式で声を出すことができない。
- 出席をとる際に、声を出したり手を挙げたりすることができない。
- プリントが足りない場合でも、言い出せない。
小学校や中学校で症状がつよくなってきた緘黙の症状をかかえるお子さまは、緘黙症と診断されたときから、脳の認知に直接かかわる時間をつくることで、改善にむかいます。
ポイント
緘黙症のお子さまをクラスにいる大勢の生徒のひとりととらえると、脳の認知はストレス反応をつよくし、だんだん発話ができなくなります。
学校の先生には、ひとりの生徒に丁寧にかかわるマンパワーはありませんので、専門カウンセラーにお願いするのがベストです。
大人の場合
大人の選択性緘黙の症状は、家庭内での家族とも発話できなくなっていきます。安心した家庭環境でも、脳の認知が感覚神経系をブロックしていき、だんだん自然に考えたり、思ったりできなくなっていきます。
大人の緘黙の症状
- 不明な点があっても、聞く勇気が持てない。
- 喉が締め付けられるような感覚になり、声が出せない。
- 相手の指示に即座に反応することが難しい。
- 分からないことや困っていることがあっても、口に出すことができない。
- 挨拶や雑談が苦手で、会話がはずまない。
- 他人の視線が気になって、ストレスを感じる。
- プレゼンテーションなどで話さなければならない場面が苦手である。
これらの症状が原因で、職場での居心地が悪くなり、その結果、さまざまな二次的な問題が発生することがあります。
緘黙の診断
緘黙の症状をはじめて発症するのは、子どもが2歳から6歳の間がおおいです。特に保育園や幼稚園など家庭外の環境で生活する中で初めて気づかれます。この状態の有病率は約0.21%とされ、数百人に1人が罹患するということですから、けしてマレな障害ではありません。
選択性緘黙の診断には、アメリカ精神医学会が定めるDSM-5の基準が用いられます。
他の状況で話しているにもかかわらず、話すことが期待されている特定の社会的状況（例：学校）において話すことが一貫してできない
その障害が学業上、職業上の成績、または対人的コミュニケーションを妨げている
その障害の持続期間は、少なくとも 1 ヶ月（学校の最初の 1 ヶ月だけに限定されない）である
話すことができないことは、その社会的状況で要求されている話し言葉の知識、または話すことに関する楽しさが不足していることによるものではない
その障害は、コミュニケーション症（例：小児期発症流暢症）ではうまく説明されず、また自閉スペクトラム症、統合失調症、または他の精神病性障害の経過中にのみ起こるものではない．
診断するときには、緊張やはずかしがりといった気質や、意図的な沈黙などをはぶいて判断します。診断のポイントとなるのは、「特定の状況下でのみ発話が困難である」という特徴です。
緘黙の治療
緘黙症とわかったなら、専門の心療内科やメンタルクリニックで専門医の診察を受けてください。うつ病など他の精神障害との併発もあるため、母親のあなた自身で判断せず専門家に相談しましょう。
メモ
- 認知行動療法：個人の思考パターンや行動特性を理解し、症状を緩和する手法を学ぶことでストレスを管理します。
- 薬物療法：主に不安を軽減するために用いられます。これによりうつや不安症状は和らぐものの、緘黙症状そのものを直接治療するわけではありません。
- 言語聴覚士の介入：言葉の発声や聴覚の問題に物理的なアプローチからサポートが行われます。各個人に合ったトレーニングを提供し、コミュニケーション能力の向上を図ります。
とくにお子さまには、専門のカウンセラーと期間をきめて契約し、母親とカウンセラー、お子さまという3位一体の構造にして、おたがいの心理作用への反応を促通できるようにすると、改善しやすいです。
まとめ｜40代母親の16歳のお子さまにみられる緘黙という症状は認知のかたより
この記事を通じて、40代の母親たちは16歳のお子様が直面している緘黙症という症状の深い理解を得ることができたことでしょう。緘黙症は単なる沈黙以上のものであり、多くの心理的要因が絡み合っています。ここで学んだ知識をもとに、子どもたちが抱える不安に敏感に対応し、彼らの言葉を引き出す支援を心がけましょう。
また、特に思春期の子どもたちをサポートする際には、専門的な治療と日常生活での適切なコミュニケーション技術が重要です。治療プロセスには時間がかかることがありますが、一貫した支援と家族全体の理解が彼らの自己表現を促進します。
さらに、大阪に本拠を置くカウンセリング支援事業「Osaka-Child」では、緘黙症の子どもたちとその家族に対する専門的なサポートを提供しています。ここでは、緘黙症の子どもが自己表現のスキルを高めるための個別セッションやグループ活動が行われており、心理療法士や教育カウンセラーによる指導を受けることが可能です。家族向けのセミナーも開催されており、子どもの症状理解と共に、家族全体でサポートする方法を学べます。
最後に、子どもが日常生活で直面する困難に対処するための具体的な手法も紹介されていますので、これらを実生活に積極的に取り入れ、お子様の成長を全力で支えていくことが大切です。
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子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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具体的には、身体感覚の調整やマインドフルネスなどの技法を用いて、子どもの心身のバランスを整えます。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの身体の健康と調整を重視し、個別に適した身体調整の支援を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、身体の調整や感覚統合の促進を図り、学習や社会生活の質を向上させることを目指します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
