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HSC・HSP傾向 感情のコントロール 発達障害・グレーゾーン

HSPとギフテッドの違いと共通点|敏感すぎる才能を活かすためにできること【精神科医監修】

2023年12月19日


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  • HSP(ひといちばい敏感な人)
  • ギフテッド

という言葉を、

最近よく耳にするようになりました。

  • 「うちの子、ちょっと当てはまるかも…」
  • 「繊細で、でもすごく頭が回るところがある」

そう感じて、ここまで読み進めてくださっているのではないでしょうか。

でも一方で、

  • 「HSPとギフテッドって何が違うの?」
  • 「うちの子の『育てにくさ』は、性格なの?気質なの?」

この記事では、

HSPとギフテッドそれぞれの違いや共通点をやさしく整理しながら、

  • 「この子はなぜこんなふうに感じやすいのか」
  • 「私はどう寄り添えばいいのか」

を、一緒にひもといていきます。

この記事を読んでわかること

  • HSPとギフテッド、それぞれの特徴と見分け方
  • 「敏感すぎる」子どもが感じている世界のこと
  • ギフテッドの子が抱えやすい悩みと誤解
  • 「育てにくさ」の正体と親のしんどさ
  • 家庭でできる「安心の土台づくり」の方法

実は、HSS型HSPやギフテッドの気質を持つ子どもたちの多くは、

自分をわかってくれる人がいない」と、

ココロの奥で感じています。

その孤独に気づいて、苦しさを抱えているのは──

ほかの誰でもない、きっとお母さん自身なんですよね

私たちの《HSP・発達障害・発達グレーゾーン・不登校に悩む母のための再安心プログラム|3週間集中サポート》では、

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子どもとの関係を整えるには、

母であるあなたが、

ほっとひと息つけるココロの余白から。

このページが、その入り口になりますように。

ひとりで抱え込まなくても、大丈夫です

監修者

株式会社Osaka-Child所属 精神科医

  • 名前: 川村恵子
  • 出身地: 福岡県
  • 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
  • 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
  • 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務(10年)、独立後、大阪で精神科クリニックを開設

専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。

株式会社Osaka-Child所属 小児科医

  • 名前: 高橋和明
  • 出身地: 大阪府
  • 最終学歴: 東京大学医学部 小児科学専攻
  • 専門分野: 小児感染症、アレルギー科学
  • 職歴: 東京大学医学部附属病院小児科勤務(10年)、その後、大阪で小児科クリニックを開設

専門分野について一言: 「子供たちは未来です。彼らが健康に、元気に育つことをサポートします。

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Table of Contents

HSPとギフテッド、どちらも「普通の枠」では語れない感覚

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HSPなのかギフテッドなのか、それとも両方なのか…」

子どもの様子を見ていて、

HSPっぽい気もするけど、ギフテッドの特徴にも似てるかも…?

そんなふうに感じたことはありませんか?

実はこの2つの気質、

どちらも「まわりと感覚や考え方が合わない」という生きづらさを抱えやすい、

という共通点があります。

でも

──その「しんどさ」の背景には、

それぞれ違った特性や資質があるんです。

まずは、HSS型HSPとギフテッドそれぞれの違いをやさしく整理してみましょう。

HSS型HSPとは?ギフテッドとは?違いを整理しよう

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  • 「うちの子、繊細で傷つきやすいのに、じっとしていられなくて…」
  • 「すごく頭の回転が早くて、大人でも返せないようなことを言ってくる」

そんなふうに感じたことはありませんか?

HSPなのかも」「ギフテッドなのかも」──

名前をつけようとするほどに、

どちらにも当てはまる気がして、

かえって戸惑ってしまうこともありますよね。

実際、この2つには重なる部分もあります。

ポイント

でも、それぞれの「生きづらさ」の中身は、少しずつ違っています。

  • HSPは、人や音、光などに敏感で、感情の揺れが激しく、まわりにすぐ気をつかってしまう子。
  • ギフテッドは、知的なスピードがとても速く、頭の中で考えごとが止まらない子。

どちらも、

ちょっと変わってるね」と言われがちな子どもたちです。

だけどそれは、「問題」じゃなく、

生まれ持った資質」なんです。

まずは、HSPとギフテッド、それぞれの特徴と違いをやさしく見ていきましょう。

共通するのは「社会のスピードに合わない感覚」

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どちらのタイプの子も、

まわりとテンポが合わない」というしんどさ

を、どこかで抱えています。

たとえば──

  • クラスの会話に入っていけない。話がかみ合わない。
  • 「普通」に合わせようとしても、どこかで疲れてしまう。

学校の授業がつまらなくて、でも、雑音だけは気になって仕方がない

感情が揺れやすく、ちょっとしたひと言にひどく傷ついてしまうことも。

そんな子に向かって、

気にしすぎ」「考えすぎ」と言われてしまったら──

本人はますます、自分を責めるようになります。

  • 「なんで私だけ、こうなんだろう」
  • 「頑張ってるのに、うまくいかない」

見た目ではわからない「感覚のズレ」が、

じわじわと自己否定につながってしまうんです。

たとえ頭の回転が早くても、それだけで生きやすくなるわけじゃありません。

考える力と、気持ちや環境とのバランスがとれない

ことで、

不安や孤独を抱えながら、がんばり続けている子もたくさんいます。

ギフテッドの目安

ギフテッドの指標のひとつとして、IQ130以上という基準があります。

ポイント

これは日本人口の約2%50人のクラスに1人いる計算です。

けれど実際には、

多くの子どもが気づかれず、

誤解され傷つきながら育っているのが現状です。

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【チェックリスト】うちの子、HSP?ギフテッド?もしかして両方?

  • 「もしかして、HSPなのかも?」
  • 「でも、ギフテッドって言葉も当てはまる気がして…」

──そんなふうに、わが子のことを考えながら、

いろんな情報を見ては「うちの子、どっちなの?」と

モヤモヤしているお母さんも、きっと少なくないと思います。

たしかに、HSPとギフテッドには

共通する「しんどさ」もあります。

でも、パッと見の特徴だけで判断してしまうと、

サポートの方向がズレてしまうこともあるんです。

ここでは、ギフテッドの特性を中心に、

HSPとの似ているところ・ちがうところを整理しながら、

うちの子はどのタイプなんだろう?」という視点で見ていきましょう。

ギフテッドの「高い能力」って、本当にうらやましいこと?

ギフテッドと聞くと、

すごい子」「なんでもできる天才」みたいなイメージがあるかもしれません。

でも実際は──そんなに単純じゃありません。

ギフテッドの子は、

すべてが優れているわけではない

んです。

むしろ、

ある部分だけがものすごく伸びていて、他はまったく興味なし…

そんなギャップを持っている子が多いんです。

たとえば…

  • 抽象的なことを考えるのが早くて、大人顔負けの発言をする
  • 芸術や音楽に、独特の世界観を持って表現できる
  • 数字や論理にとても強くて、小学生でも複雑なことを理解する
  • でも、手先が不器用だったり、みんなと一緒に行動するのが苦手だったり…

つまり、

すごい能力と「どうしてそれができないの?」という部分が同居している

んですね。

本人は「自分らしくしてるだけ」なのに、

まわりからは

  • 「変わってる」
  • 「扱いづらい」

と見られやすく、

それが

  • 誤解
  • 孤独
  • 自己否定

につながることもあります。

HSS型HSPとギフテッドに「似ているところ」って?

HSPとギフテッドって、

まったく別のものに思えるかもしれません。

でも実は、すごくよく似ている部分もあるんです。

たとえば、こんな様子…
思い当たるものはありますか?

  • 音やにおい、人の気持ちに敏感で、すぐ疲れてしまう
  • 気分のアップダウンが激しくて、ひとことで傷ついてしまう
  • なんでも「なんで?」と深く考え込みやすい
  • 集団よりも、一人で好きなことに没頭してるほうが落ち着く
  • 自分なりの「こだわり」が強くて、まわりとぶつかりやすい

これは、

アメリカのNAGC(ギフテッド児童協会)が出している定義の中でも、

とくにHSS型HSPの子と重なりやすい特徴なんです。

ちょっと整理してみましょう👇

ものの見え方・考え方

  • 直感が鋭く、本質をつかむのが早い
  • 抽象的な話もスッと理解できる
  • 「これって本当に正しいの?」と、よく考え込む

気持ちの動き

  • 感情が激しくて、深く傷つきやすい
  • 人の感情を「感じすぎて」しんどくなる
  • 正義感が強く、理想とのズレにイライラしてしまう

創造性・ひらめき

  • 空想にふける時間が長くて、独特な発想をする
  • 型にはまらない自由な考えを持っている
  • 自分だけの“世界観”や“美意識”がある

行動の特徴

  • 自分のペースを乱されるとストレスに
  • 好きなことにはどこまでも集中する
  • 予想外のところで急に行動に出ることも

こうした要素がいくつも当てはまる場合、

「うちの子、HSPっぽさもあるけど、ギフテッド的な面もあるのかも?」

と感じることもあるでしょう。

でも、全部がキレイにどっちかに当てはまるわけじゃないんですよね。

大切なのは、

この子がいま、何に困ってるのか?」という視点

で、

ひとつひとつの特性に寄りそってあげること。

HSPかギフテッドかを決めつけることよりも、

その子らしさに気づいてあげることが、いちばんのサポートになります。

なぜこんなに「疲れる」のか?HSPとギフテッドに共通するしんどさ

  • 「なんでこんなに疲れるんだろう」
  • 「周りと同じようにしているだけなのに、すごく消耗する」

そんなふうに感じることはありませんか?

HSPやギフテッドの特性を持つ人は、

日常のちょっとした出来事でも、

感覚や思考が反応しすぎてしまうことがあります。

それは決して弱さではなく、

もともとの感受性の高さ思考の深さゆえ。

でも、

本人にとっては「普通に生きるだけでしんどい」と感じやすいのです。

周囲と合わない感覚に、ずっと気を張ってきた

ギフテッドやHSS型HSPの人たちは、

幼い頃から

周りに合わせなきゃ」と頑張ってきたケースが多く見られます。

でも本当は、

周囲とのテンポや感じ方がまったく合っていなかったのです。

たとえばこんな経験はありませんか?

  • 会話の内容が浅く感じてしまい、話が合わない
  • 子どもの頃から「ちょっと変わってるね」と言われてきた
  • 自分の知識や考えを話すと、場の空気が冷たくなる
  • 集団での活動が、ずっと苦手だった

「わたしがズレてるのかな」と思いながら、

がんばって「普通」を装ってきた結果、疲れやすくなってしまうのです。

感情の波が大きすぎて、ひとりで処理しきれない

ギフテッドにもHSS型HSPにも共通するのが、

感情の振れ幅の大きさ

です。

嬉しいことも悲しいことも、

深く長く心に残りやすく

気持ちの整理が追いつかない」と感じる

ことがよくあります。

  • ささいな出来事でも、何日も引きずってしまう
  • 相手の感情にすぐ気づいて、勝手に苦しくなる
  • 怒りや悲しみが爆発した後、ひどく落ち込む
  • 「なかったこと」にしようとしても、ずっと頭から離れない

この感情の過活動は、

心理学では「過度激動(OE:Overexcitability)」とも呼ばれ、

ギフテッドに多く見られる傾向です。

HSPも同様に、他人の感情を自分ごとのように感じてしまうため、

日々の生活だけでエネルギーを消耗しやすいのです。

「わかってくれる人がいない」──孤独と自己否定のサイクル

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  • 「わたしの感じ方って、やっぱりおかしいのかな」
  • 「どうして誰にも伝わらないんだろう」

そう感じてきた人は、きっとあなたのお子さまだけではありません

HSPやギフテッドの特性を持つ人は、

日常の中で「ひとりぼっち感」を抱えやすい傾向があります。

それは、ただ話し相手がいないということではなく、

  • 「気持ちをわかってもらえない」
  • 「誰にも届かない」

という感覚から来る、深い孤独です。

理解されない経験が、自己否定につながっていく

自分では精一杯がんばっているのに、

まわりからは浮いて見える

  • 考えすぎてしまう。
  • 感じすぎてしまう。

でもそれを伝えると、

  • 「気にしすぎ」
  • 「大げさだよ」

と言われてしまう。

そんな経験が重なると、

自分の感性や感情そのものを「間違っている」と思い込んでしまいます。

  • なんでも一人で抱え込むようになる
  • 誰にも本音を話せなくなる
  • 「わたしなんて」と自分を責める癖がつく
  • その結果、感性や才能を閉じてしまう

ポイント

本来持っている繊細さや深さは、「悪いもの」ではありません。

でも、ずっと理解されずにいると、

それは「弱点」や「異常」のように扱われ、自分でも否定したくなってしまうのです。

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その孤独感の正体は「すれ違い」だったのかもしれない

周りの人が冷たいのではなく、

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でも、その事実に気づくには時間がかかります。

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が、あなたをますます孤独にしてきたのです。

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才能をつぶさない関わり方

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  • 「この子には特別な感性がある」
  • 「でも、どう支えたらいいのかわからない」

そんなふうに、

子どもの特性に気づいているからこそ、

どう関わるべきかに悩む母親も多いですよね。

ギフテッドやHSS型HSPの子どもたちは、

とても繊細で、同時に強い知的好奇心や感情の深さを持っています。

そのため、

日常の中でさまざまな「生きづらさ」を感じながらも、

ココロの中には光る才能や感性が埋もれている

ことが少なくありません。

子どもたちがその力を

「生きづらさ」ではなく

自分らしさ」として育てていけるように、

家庭でできることがあります。

「安心の土台」があれば、才能は自然に伸びていく

大切なのは、

何よりもまず「安心感」です。

家の中に、

  • 失敗してもいい
  • 泣いてもいい
  • 自分のままでいていい

という空気があること。

それが、

外の世界でがんばっている子どもにとっての、何よりの栄養になります。

  • 正解や結果ではなく、「あなたがどう感じたか」を聴いてあげる
  • 疲れて帰ってきた日は、何も聞かずにそっとしておく
  • 感情が爆発したときに、ただ黙って隣に座るだけでもいい

完璧な言葉も、専門的な知識も必要ありません。

あなたをわかろうとしてるよ」という姿勢こそが、

子どもを安心させます。

「分離」は、冷たくすることじゃない

ギフテッド教育の専門家であるドンブロフスキ氏は、

こうした子どもたちの成長にとって

積極的な分離

が重要だとしています。

ポイント

ここでいう「分離」とは、「突き放す」ことではありません

むしろ、

自分で自分を理解して、選択していけるようにする

という意味です。

  • 「自分はこういう感覚を持ってるんだ」と知ること
  • 「みんなと違っていい」と思える体験を積むこと
  • 「どうありたいか」を自分の言葉で話せるようになること

このプロセスは、

親が先回りして守りすぎてしまうと育ちにくい部分でもあります。

だからこそ、

母親は「信じて待つ力」が必要

になります。

自分を守る「ちょうどいい距離感」を見つけていく

ギフテッドやHSS型HSPの子どもたちには、

  • 「自分って何者なんだろう」
  • 「本当はどう生きたいのか」

といった、

深い問いを幼いころから抱えている

ことがあります。

こうした子どもたちが成長していくために必要なのは、

無理に人と同じように合わせようとすることではなく、

自分の感覚や考えを安心して育てられる「距離感」を知ること

です。

たとえば…

  • 一度、周囲の価値観から距離を置いてみる
  • 「本当はどうしたいか」を自分に問いかけてみる
  • 自分の感覚を信じながら、新しい人間関係を少しずつ選び直す

こうしたプロセスは、ときに不安や孤独をともないます

でもそれは、

ちゃんと自分の輪郭を取り戻すために必要な時間」でもあるのです。

しんどさの中にある「成長の種」を見落とさないで

  • 不安
  • 恥ずかしさ
  • 罪悪感──

ギフテッドやHSS型HSPの人は、

感情のゆらぎが大きく、

そうした苦しさを人より深く抱えがちです。

でも実はその苦しさは、

理想と現実のギャップに気づける力

でもあります。

そして、

どう生きたいか」を真剣に考えられる人にだけ訪れる感情

とも言えるのです。

だからこそ、母親としては、

  • 「この子はいま、自分と向き合っている最中なんだ」
  • 「しんどさも、この子なりの成長の形なんだ」

と見守ってあげることが、とても大切です。

感情が爆発しやすいのはなぜ?

  • 「さっきまで普通だったのに、急に怒り出して止まらない」
  • 「言ったことと全然違う反応が返ってきて、戸惑ってしまう」

──そんなふうに、お子さんの感情の激しさに驚いたことはありませんか?

あとになって本人が

  • 「やりすぎた」
  • 「自分が悪い」

と落ち込んでしまうこともあり、

見ているお母さんのほうが、

ココロをかき乱されてしまうこともあるでしょう。

実は、

HSS型HSPやギフテッドの子どもには、

感情のスイッチが極端に反応しやすいという特性

があります。

ささいな言葉や表情でも

全否定された」と受け取ったり、

周囲の雑音や空気感に敏感すぎて、一気にパニックになることも

こうした状態は、

ポイント

心理学では「過度激動(OE)」と呼ばれ、

感受性・想像力・知覚・感情・思考といった領域が、

常にフル稼働しているような状態です。

たとえば、こんな場面はありませんか?

  • ちょっと注意しただけなのに、泣き叫ぶほど落ち込んでしまう
  • 映画や音楽に触れたあと、しばらく一人で感情が抜けない
  • 頭の中がいろんなことでいっぱいになって、思考停止してしまう
  • 小さなきっかけで怒りが爆発し、手がつけられないほどになる

これらは、「感情の起伏が激しいから」ではなく、

それだけ深く感じ、受け取る力があるからこそ

起こっている反応なのです。

まずはこの特性を、「問題」ではなく「個性」として理解すること。

それが、感情的に揺れやすいお子さんと安心して向き合う第一歩になります。

「才能のまま」で生きるために必要なこと

  • 「この子には、この子なりの感じ方がある」
  • 「『普通』に合わせなくても、ちゃんと生きていけるんじゃないか」

そう思えたときから、親子の関係は少しずつ変わっていきます。

ギフテッドやHSS型HSPのように、

感性や思考が特別な子どもたちは、

まわりに合わせるよりも、

自分のペースで、自分の感覚のまま」生きていくほうが、

力を発揮しやすい傾向があります。

でもそれには、

  • 安心できる環境
  • 「ありのままの自分」を肯定できる土台

が欠かせません。

「ふつうにならなくていい」と、母親が思えているかどうか

この子を「ちゃんとした大人」にしようとするより、

この子らしい人生を生きられるようにしよう」と思えたとき、

母親の目線も関わり方も、変わっていきます。

  • まわりと比べず、「この子のリズム」を尊重する
  • スムーズにいかなくても、「その都度戻ってこれれば大丈夫」と構える
  • 苦手なことがあっても、「得意を守っていこう」と意識する

こうした関わりは、子どもにとって何よりの安心になります。

わたしのままでいいんだ」と思える経験が、

そのまま自己肯定感になります。

「感じる力」や「考えすぎるクセ」も、力になる

  • 感情が大きく動くこと、
  • すぐに傷つくこと、
  • 考えすぎてしまって動けなくなること。

どれも「困った特徴」に見えるかもしれません。

でもそれは、物事を深く見つめる力の裏返しでもあります。

  • 言葉にしにくい感覚をキャッチしたり、
  • 誰も気づかない違和感に気づいたり、
  • 人の気持ちを察して、先回りして考えてしまったり。

そういう力は、まわりと「同じ」じゃないだけで、

ほんとうは、その子の「生きる力」になっていきます。

子どもを「守る」のではなく「信じて待つ」ためにできること

子どもの感性や考え方がまわりと違うと、

母親としては「この子を守らなきゃ」と思います。

でも本当に必要なのは、

守ること以上に、「信じて待つ」こと

なのです。

  • すぐに答えを出そうとしない。
  • 「こうしたほうがいい」と焦って誘導しない。
  • ただそばにいて、「大丈夫だよ」と伝えてあげる。

それだけで、

子どもは「わたしは、わたしのままでいい」と感じられるようになります。

親が安心していると、子どもも安心できます。

でも現実には、

  • 学校
  • 友だち
  • 家族

との関係の中で、毎日迷うことばかり

この子の特性を、どう見守ればいいの?」と、

ひとりで悩みを抱えていませんか?

そこでご紹介したいのが、

子どもの発達や感受性に悩むお母さんのための、

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──HSPやギフテッドの子育てに、“正解”は通用しない。
「この子の特性」を知り、「自分の軸」を整えることから始まります。

気をつかっても癇癪が続く。
優しくしても、登校しぶりが収まらない。
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まとめ|ギフテッドとHSPの違いは「問題」ではなく「設計」

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商品に迷っている方、うまく言葉にできない方も、
あなたの気持ちをLINEで受け取ります。

ギフテッドもHSPも、「なにかが足りない」わけではありません

ただ少し、

感じ方や捉え方の「設計」が、まわりと違うだけ。

だからこそ、普通の関わり方ではうまくいかないことがあるのです。

  • 「どうしてそんなに敏感なの?」
  • 「考えすぎじゃない?」

そんな言葉に、あなた自身も子どもも、傷ついてきたことがあると思います。

でも、繊細で深い感受性は、決して欠点ではありません

それは「世界を深く味わう力」であり、

未来を感じ取る力」でもあるのです。

ただし、その力を活かすには、安心できる関係性が必要です。

特に家庭の中で、「大丈夫だよ」と心から思える土台があれば、

子どもはのびのびと自分らしく育っていけます

そして、その土台をいちばん最初に支えるのが、母親であるあなたの「安心感」です。

自分が安心できてこそ、子どもに安心を渡すことができます。

だからこそ、母親自身が整い直す場所が必要です。

HSP・発達障害・発達グレーゾーン・不登校に悩む母のための再安心プログラム|3週間集中サポート》は、「子どもをどうするか」ではなく、「あなたが安心を取り戻すこと」から始めていきます。

いま少し、疲れてしまっていても大丈夫。

わかってくれる誰か」とつながれるだけで、

息をするように気持ちが楽になることもあります。

あなたと、あなたの大切な子どもが、

ちゃんと「自分のペース」で生きられる関係を、ここから一緒に整えていきましょう。

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株式会社Osaka-Childの3人の子育てでストレスがたかい40代女性の心理作用をととのえるカウンセリング

子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
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あなたが心の支えを必要としているなら、ぜひ株式会社Osaka-Childのカウンセリングにお越しください。私たちがあなたの側にいて、共に問題を解決し、より健康で幸せな未来を築くお手伝いをいたします。一歩踏み出す勇気を持ってください。私たちと一緒に、新しい人生の扉を開いてみましょう。

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小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援事業をする株式会社Osaka-Childとは?

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不登校の子どもの復学支援に必要な心理的サポートとは?

株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:母親のメンタルサポート

支援内容

1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化

母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング

オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
  2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験

母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
  3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減

子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
  4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正

母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド(内なる子どもの存在)の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
  5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる

母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
  6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる

母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
  7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築

母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
  8. 個人に合った最適な心理システムの再起動

母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
  9. 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識

母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
  10. 愛着育成による自己肯定感の向上

母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
  11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化

母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。

具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どものカウンセリング

支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制

不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ

  1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進

不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
  2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環

幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
  3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正

親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
  4. 学校環境での存在価値の促進

不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
  5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環

不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
  6. 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成

子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
  7. 学校環境で経験した負の要素への関わり

不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
  8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽

学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
  9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得

不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
  10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき

不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
  11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制

不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。

具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。

 株式会社Osaka-Childの臨床心理士(カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー)として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの身体調整

支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制

不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. 子どもの姿勢コントロールの修正

子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
  2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築

姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
  3. 姿勢コントロールから重心作り

姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
  4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通

適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
  5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス

姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
  6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期

姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
  7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整

全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
  8. 三半規管や脳神経系の出力の修正

三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
  9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール

触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
  10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進

皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
  11. 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール

身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
  12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート

感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
  13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上

不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
  14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化

負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
  15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制

負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。

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具体的には、身体感覚の調整やマインドフルネスなどの技法を用いて、子どもの心身のバランスを整えます。
 株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの身体の健康と調整を重視し、個別に適した身体調整の支援を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、身体の調整や感覚統合の促進を図り、学習や社会生活の質を向上させることを目指します。

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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの家庭学習支援

支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり(量→質)
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得

不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート

オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
  2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践

子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
  3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法

子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
  4. 苦手科目の時間的な関わり(量→質)

苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
  5. 予習・復習の時間共有

予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
  6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践

子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
  7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得

子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
  8. 勉強量から勉強の質への関わり

勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
  9. 不登校中の自宅でのスケジューリング

不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
  10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整

勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
  11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得

子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
  12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得

全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
  13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得

不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。

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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。

株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容:不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート

支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有

不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. カウンセリングによる自己イメージのリセット

カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
  2. 意識と覚醒の自然現象への共有

子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
  3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき

子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
  4. 未来像のマインドからの発見

子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
  5. 未来像と現実の自己へのプログラミング

子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
  6. 自己内から具体的な人生設計

子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
  7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通

子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
  8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得

子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
  9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築

子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
  10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業

学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
  11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有

子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。

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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの進学やキャリアデザインを支援し、自己の可能性や夢を追求するサポートを行います。子どもとその家族との協力を通じて、自己の価値を見出し、将来への道を切り拓くお手伝いをします。

株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容:不登校復学後の1年間のサポート

支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有

不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ

株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。

  1. 復学後の学校との連携

子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
  2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施

復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
  3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践

復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
  4. 復学後の生きづらさの軌道修正

復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
  5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続

母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
  6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり

復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
  7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整

復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
  8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放

母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
  9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有

復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。

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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。

Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています

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株式会社Osaka-Childの支援内容とは

  • 母親のメンタルサポート
  • 不登校子どものカウンセリング
  • 不登校子どもの身体調整
  • 不登校子どもの家庭学習支援
  • 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
  • 不登校復学後の1年間のサポート

不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。

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  • この記事を書いた人

中島ルカ(OsakaChild代表/臨床心理士・理学療法士)

40代女性の心・体・人間関係の再統合をテーマに、当サイトを運営しています。 執筆は私自身が行っておりますが、すべて医師監修のもと、安心してお読みいただける情報をお届けしています。 子育て・性・不登校・夫婦関係など、複雑な悩みを抱えるあなたの再出発を、専門的な視点で支えたいと願っています。 ▶ 中島ルカの詳しいプロフィールを見る

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