あなたは今43歳で3人のお子さまをそだてる母親ですね。あなたは22年間家庭環境以外の場所で、知らない人を目のまえにすると、全身の緊張がうしなわれて何も話せなくなる症状をかかえてきました。
とくていの環境で発話ができない症状は、場面緘黙症（選択性緘黙）といいます。この場面緘黙症は、精神疾患のひとつとされており、場面緘黙症をかかえる人の60％は特定の環境だけで発話ができない症状である選択性緘黙症とされています。
22年場面緘黙症をかかえてきたあなたも、選択性緘黙です。特定の環境であげられるのは、両親以外の親戚、長年つき合ってきた友だち、今まで人生でとてもくるしい思いをしたのは、ママ友とのつき合いです。お子さまが3人いますから、それぞれのお子さまの幼稚園、学校で出会う同級生のママ友との付き合いができなかったのです。
ママ友とは適度な距離感でつき合えると、子育ての不安が解消でき、学校行事をいっしょに参加できるなど、子育ての最適化となっていけますが、あなたは場面緘黙症によって、ママ友とのつき合いができなかったのです。
あなたはお子さまの他の友だちのママは、自然にママ友付き合いをしているのにできなかったことにとても後悔しています。場面緘黙症をかかえていたので、いくらお子さまの友だちのママであっても発話はできなかったのです。
この記事では、そんな場面緘黙症をもってきた43歳のあなたが「無の境地」をえているカウンセラーがおこなう専門のカウンセリングをうけることで、6ヶ月で克服できたかかわりを解説します。
この記事を読んで分かること
- 場面緘黙症（選択性緘黙）とは何か、その正確な定義と特徴。
- 場面緘黙症の主な原因と発症の背景。
- 緘黙症の診断方法と、症状を特定する際の注意点。
- 効果的な治療法とカウンセリング手法の詳細。
- Osaka-Childプログラムの紹介と、そのプログラムがどのように母親と子供を支援するかの詳細。
この記事を読むことで、43歳までずっとかかえていた場面緘黙症がどのように発症するのかを脳構造から医学的、科学的にだれでもわかるようにみていきます。さらに、無をみちびくための場面緘黙症特のカウンセリングアプローチがどのようにしてながい期間にわたる症状を効果的に解消できるのかの具体例を知ることができます。
読者にとってのメリットは、40代の女性が場面緘黙症を克服するために知っておきたいことがわかります。発話ができないのではなく、脳の認知が発話を無理やり神経活動はかなりたかい伝達で発話をしようとしすぎているメカニズムがわかってきます。
後半部分では、Osaka-Childによる40代母親向けのカウンセリング支援事業に焦点を当て、43歳の3人のお子さまをそだてながらも、場面緘黙症をかかえ、ママ友とのつき合いもできずに、苦しんできた症状を改善するかかわりを体験できます。
これがどのようにして場面緘黙症の問題に取り組んでいるのかを紹介します。この事業は、具体的なケーススタディと連携し、治療法の理解を深めるための実践的な例を提供します。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務（10年）、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
株式会社OsakaChildの40代母親の場面緘黙症の子どもを抱える40代母親のカウンセリングを受ける
43歳の3人の子育てをする母親がかかえてきた場面緘黙症とは
43歳のあなたがかかえてきた場面緘黙症は、特定の環境、つまり公共の場やまったく知らない他人の前で話すことがむずかしくなる状態で、この症状は不安症のひとつとされています。
あなたの症状は、家族以外の人のまえで、話せそうなのに何も話せなくなり、全身のチカラがぬけたような脱力感、無力感を経験しましたよね。
ポイント
あなたがかかえる場面緘黙症は、対人場面で話すことにたいして極度の恐怖や不安をいだくため、話せなくなったり、身体が固まったりすることがあります。
これには心拍の増加や手の震え、発汗といった身体的な症状、自律神経失調のような反応がともなうことが多いです。
株式会社OsakaChildの自律神経が原因の手の震えについての記事
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40代女性が20年近くかかえていた場面緘黙症の治療方法としては、認知行動療法、行動療法、薬物療法があります。
ポイント
わたしたちカウンセリング事業である株式会社OsakaChildでの場面緘黙症の治療経験では、薬物療法は反応はあまり効果なく、カウンセリングをすることがもっとも克服できた経験があります。
場面緘黙症は、話す能力はまったく落ちていません。発話をする神経活動に障害や機能低下があるのではありません。発話ができない状態をみると、だれもが話すことの機能がおちているとうたがってしまいますよね。
場面緘黙症は、発話の神経活動はまったく問題はないのです。
43歳のあなたは場面緘黙症と診断される前から、人前で話すことは苦手ではなかったですか？
おおくの場面緘黙症をかかえる人は、幼少期に発症しています。しかし、診断がなされていないのでデータがなく、いつから場面緘黙症を発症したのか実際にはわかりません。
わたしたちが場面緘黙症の女性のカウンセリングをしてわかってきたのは、幼少期や小学生のころに話すことがむずかしいと思った経験はありませんか？と聞きますと、90%の方が「ずっと話をするのは苦手で、話した相手に何をいっているか聞きとれない」といわれた経験がありました。
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場面緘黙症は学校という環境因子で発症
幼稚園や保育園、学校、職場といった特定の社会構造の中にいるときにだけ、発話ができません。幼少期や小学校低学年のお子さまが学校の先生ではなく第三者がかかわる授業があるとき、外部からの講師にみんなの前で質問されてこたえられなかった負の心理作用をひき起こす環境を体験すると、場面緘黙症を発症します。
幼少期・小学生のころに、母親の価値観で複数の習いごとをさせると、家族以外の他者とせっする機会がふえるので、場面緘黙症を発症しやすいです。
43歳の女性であるあなたは、小さいころ習いごとやスケジュールがタイトな塾にかよっていませんでしたか？
場面緘黙症は、以前は「elective mutism」と称され、話さないことをみずから選択していると見なされがちでしたが、現在では「selective mutism」と呼ばれ、特定の状況下でのみ話せないという不安が引き起こされて発症したと考えられています。
わたしたちカウンセリング事業では、この場面緘黙症の考え方をさらに進化させて、大脳皮質のつよいストレス反応によって外せないワーキングメモリがつねに神経活動をして、発話状態を脳がずっとつくっていると考えています。
場面緘黙症を20歳までに克服しないとコミュニケーション恐怖症に
しらない他者とまったく話せない場面緘黙症がつづくと、不登校・長期引きこもり・転職をくり返すなどの社会的に孤立するリスクが高くなります。
たとえば学校という環境では、先生からうけた質問こたえられないので、先生とのコミュニケーションのむずかしさや学校の勉強でインプットした知識をうまくアウトプットできないなどの成績がなかなかのびない現実がでてきます。
学校では正常発達した子どもがおおく、学校環境のいとなみの中心になって学校環境をつくっています。場面緘黙症をかかえていると、他のクラスの友だちが声をかけても何もいえないので、まだ人のよわさを理解できるほど脳をもっていない小学生や中学生では、いじめのターゲットになりやすいです。
学校の先生が場面緘黙症のメカニズムを理解して、症状をかかえているお子さまへのパーソナルなかかわりができるといいのですが、現状の学校の先生はマンパワーが足りていないので、なかなかむずかしいものです。
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40代女性にみられる場面緘黙症のおもな症状
場面緘黙症には、極度の内気やパニック、社会的孤立や引きこもり、粘着質な行動、強迫行動、否定的な思考、かんしゃくやわずかな反抗行動がともないます。
場面緘黙症のおもな症状
- 極度の内気やパニック
- 社会的孤立や引きこもり
- 粘着質な行動
- 強迫行動
- 否定的な思考
- かんしゃくやわずかな反抗行動
また、DSM-5では、社交不安症、全般性不安症、分離不安症、特定の恐怖症などとともに不安症群に分類され、他の不安症との併発がみられます。そのため、不安症があるかどうかのアセスメントはとても大切です。
わたしたちのカウンセリング経験では、不安症はあとからついてきた症状であるとかんがえます。幼少期に発話ができない状態があって、負の心理作用で社会構造に適応しようとするので、発話できない症状にたいする環境因子とのかけあわせで不安症状がでているのです。
ポイント
よって、場面緘黙症をかかえる人には、何より最優先にやるべきなのは、発話できるようにカウンセリングで脳の認知作用を調整してあげることです。
場面緘黙症は通常、知らないうちに、幼稚園入園のあとの5~7歳で発症することが多いです。発症したころは、母親はほとんどお子さまの症状にはきづけません。なぜなら、家庭では母親との会話はできているからです。
症状がつよくなっていくのは、小学校入学以降です。小学生になると幼稚園よりも、勉強の量がふえ、脳の認知をつかって活動する機会がふえます。幼稚園から小学校への進級で、適応障害が先に発症するお子さまもいます。適応障害によって脳の中にストレス反応がつよくなって、認知作用にかたよりが出てくるのです。
株式会社OsakaChildの適応障害を治すことについての記事
小学生になってはじめて幼稚園よりもより高度な社会的な交流がふえます。幼稚園では、おたがいがわかり合うほどのふかいコミュニケーションではありません。小学生になると、人間関係をきずくところまでレベルがあがります。小学生では、社会脳が活動的になりますが、脳の認知のはたらきが過剰であるために、うまくコミュニケーションができない現実にぶつかってしまいます。
小学生では、クラスみんなの前で、教科書をまちがえないように音読する時間があります。まちがえないようにするという負荷が脳のストレス反応をつよめ、左側頭葉のかかわる神経活動に過活動がみられ、発話できない症状がみられます。
かつては数年間継続することもあるとされていましたが、とくにあたらしい学期がはじまると、一時的に緘黙症がでるお子さまもいます。一時的で緘黙症がなくなるお子さまはすくなく、カウンセラーがかかわる機会がもてないと、長期間場面緘黙症をかかえることになります。
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43歳の女性がかかえていた場面緘黙症の原因
場面緘黙症の根本的な原因はまだ完全にはあきらかになっていません。
ポイント
わたしたちカウンセリング事業では、脳のストレス反応によるワーキングメモリにかかわる神経活動の過活動であるとかんがえています。
社会環境の変化、入園や入学のときのストレスや、脳の偏桃体の過敏反応が関連している報告もあります。しかし、場面緘黙症の発症にはひとつだけの要因ではなく、2つ以上の要素が複雑に絡み合っているのです。
場面緘黙症の主な原因
- 行動抑制やシャイなどの気質的な要素が不安を引き起こしやすくする
- 心理社会的なストレスや精神力動的な要因
- 社会的な手がかりの理解が困難な神経心理学的要因
- 言葉や言語の学習に関する障害
- 発達の遅れなどの過去の経歴
これらの要因は、はずかしがり屋の性格が社会的な状況、とくに会話をふくむ相互作用を抑制する原因となります。
もともと場面緘黙症のお子さまは、性格的にも引っ込み思案で外界になれるのに時間がかかります。
このような特徴は、先天的なものではなく出産後の分娩環境から家庭環境、親子関係でできたフレームなのです。つまり生まれたあとの環境でうけた脳の認知の反応なのです。
また、発達障害の特徴を持つ子どもたちも、この症状を発症する可能性があるとされています。
場面緘黙症は令和6年になり、ふえてきています。統計的な数値では、比較的マレな障害であるとされています。しかし、わたしたちが実施するカウンセリングには、場面緘黙症のお子さまが増加しています。
ポイント
有病率は、わたしたちの実績からかんがえてみると、6%~9%はいるのではないかと思っています。
有病率には性別差がほとんど認められませんが、ある研究では女の子にやや多いとの報告もあります。人種による差は見られませんが、移民やバイリンガルの子どもたちの中では発症リスクが高まるとされています。
このようなデータからも、脳のストレスによる反応が原因とかんがえられます。
場面緘黙症の診断
場面緘黙症の診断は、特定の基準であるDSM-5にでさだめられています。
患者が他の場面で会話が可能であるにも関わらず、特定の社会的環境（例えば学校）で期待される通りに話すことが一貫して困難であること。
この症状が学業成績や職業活動、人間関係のコミュニケーションに支障をきたしていること。
症状が少なくとも1ヶ月以上持続していること（学校の初めの1ヶ月だけの症状は除く）。
話すことができないのは、言語能力が不足しているわけではなく、単に話す楽しさが欠けているためではないこと。
この問題が他のコミュニケーション障害（例：小児期発症流暢症）によってうまく説明されるものでなく、自閉スペクトラム症、統合失調症、その他の精神病性障害の一部としてだけ現れるわけでもないこと。
発達のおくれや言語障害がないにもかかわらず、特定の社会環境において話すことが一貫してむずかしい人です。
ただし、発話ができなくても、実際の社会生活でこまっていないのであれば、場面緘黙症と診断はされません。
場面緘黙症の治し方
場面緘黙症の症状や脳の認知の過活動、感覚神経系のブロックするレベルはひとりひとりちがいます。
発話ができなくなるので、問診というようなアセスメントはむずかしくなります。症状をかかえてる方からアセスメントはできないので、脳の認知と感覚神経系の反応をみるアセスメントをするのが、もっとも克服しやすくなります。
本人へのカウンセリング
治療法の確立が見られない場面緘黙症には、世界的には下記の治療法が実践されています。
場面緘黙症のおもな治療
- 行動療法および認知行動療法（CBT）：これには、より挑戦的な話す状況への徐々の露出、話すことを奨励するための報酬を使用した条件付け管理、徐々に話すことを奨励する逐次近似または形成などの技術が含まれます。
- 薬物療法：特に選択的セロトニン再取り込み阻害薬（SSRI）が使用され、特に深刻または慢性の場合に選択的無言症を管理するのに役立ちます。
- 選択的無言症の親子相互作用療法（PCIT-SM）：この療法は、望ましい行動を強化し、子供に口頭で指示を与えるための2つの段階、つまり子供指導の相互作用と口頭指導の相互作用を含みます。
- 社会的コミュニケーション不安治療（S-CAT）：このアプローチは、認知行動戦略を洞察指向療法と統合し、子供の社会的コミュニケーションを増やすために快適スケールを進めます。
- 言語療法：共起する言語障害に対処し、子供がより快適に話すのを助ける戦略や言語発達を促進するための言語に基づいた活動を含みます。
- セルフモデリング：ビデオセルフモデリングなどの技術は、話すことに関連する不安を軽減するのに有効であり、子供が不安を感じる状況で流暢に話している自分のビデオを見ます。
- 儀式音アプローチ（RSA）：S-CATの一部として使用され、特定の音素をブレンドされた音に形成することに焦点を当て、声のない音声音を開始します。
- ポジティブ強化：話したりコミュニケーションを試みることを奨励し、時間の経過とともに自信をつけ、不安を軽減するのに役立ちます。
- 暴露療法：子供を恐れる話す状況に徐々に露出させ、これらの状況に対する感受性を減少させます。
- 高齢者のための認知戦略：これには、不安の身体的な手がかりを認識する、否定的な考えに挑戦する、話すことに妨げとなる不安を管理するための対処計画を立てるなどが含まれます。
また、子どもへの直接的なカウンセリングでは、対人交流やコミュニケーションを促しながら話すことを実践します。脳の感覚神経系を促通すると、自然に脳の中に蓄積してきた知識やそこから拡張した未来にみられる領域を体感できます。
ポイント
- 不安の軽減
- 非言語的コミュニケーションの増加
- 対人交流の増加
- 言語的コミュニケーションの増加
介入方法としては、発話を強制せず、友人関係の形成を支援し、認知行動療法に基づくリラクゼーション技法をもちいます。わたしたちカウンセリング事業の経験では、カウセリングで脳の認知をコントロールできると、自然にカラダへの感覚に意識がつながるという体感を知ってもらうのが、克服には最適です。
その上で、以下のような介入を行っています。
ポイント
- 発話を脳が強要している認知に気づく
- 友だち関係を促さずにひとりでいる時間に人を求めないマインドセット
- 身体のリラクゼーションをし、全身の感覚に意識をむける
- コトバでつたえようとせず、ジェスチャーをつかった代替コミュニケーションの仕組み作り
- 少人数の集団での活動
- 言語スキルを高めるための言語療法
このようにして具体的に介入をしていきます。
家族や教師へのカウンセリング
小学生にみられる場面緘黙症への治療では、母親の不安がカウンセリングをもとめる大きな理由となることが多く、子どもの治療と保護者である母親の不安へのメンタルサポートをバランス良く対応させることです。
子どもへの直接的な介入だけでなく、カウンセラーを家庭環境の中心軸にて、母親、学校の先生、習いごとの先生などとうまく環境調整をすることが大切です。
場面緘黙症は精神医学の対象である一方で、症状があらわれるのが、学校環境が中心なので、学校環境に積極的にかかわっていき、環境設定を修正できると、場面緘黙症の克服ははやくなります。
ポイント
これまでにも、通級指導教室や支援学級などでの教育的介入が行われてきましたが、実際にこれらの特別な教育クラスで教育を受ける子どもは少なく、多くの場面緘黙症の子どもが通常のクラスで学ぶケースが多いです。
場面緘黙症の子どもへの対応には、カウンセラーを中心軸にした環境をつくることで、克服ははやくなります。場面緘黙症を治すというかんがえ方ではなく、緘黙症があらわれているお子さまの脳のストレス反応はどこからきているのかにカウンセラーは意識を集中します。その結果、脳の認知作用を修正できて、発話がすこしずつできるようになります。
43歳3人の子育てをかかえながら場面緘黙症の女性の克服をカウセリングで
この記事では、場面緘黙症の概要、原因、診断、特徴、症状、経過、治療、カウンセリングについてわかりやすくみていきました。
場面緘黙症は、「話したくても話せない」疾患です。話せないとは話すことができないのではなく、いつも話している状態に脳の認知が1日中スイッチをいれているので、話せなくなっているのです。場面緘黙症の脳の中では、いつも発話にスイッチがはいっているのになぜ発話しないんだろうと思っています。
場面緘黙症は自然に回復することはありません。回復しているようにみえて、そのままにしておくと、発話することがとても苦手なままだったり、特定の発音ができなくなるというようなコミュニケーションのしずらさをかかえ、それが生きづらさとなります。よって一人で抱え込まず、なるべく早めに気づいて、専門家に相談しましょう。
まとめ｜40代女性をなかなか改善できない場面緘黙症をカウンセリングで克服しよう
この記事を通じて、40代女性が22年間も抱えてきた場面緘黙症が、特定のカウンセリング手法によりわずか6ヶ月でどのように克服されたのかが明らかになりました。この治療成功例から得られる知見は多く、他の同様の症状に苦しむ人々にとっても希望となるでしょう。具体的には、以下のポイントが重要です。
- 定義と認識：場面緘黙症は、一貫して特定の場面でのみ発話障害が見られる状態であり、他の場面では通常通り機能します。
- カウンセリングの効果：特定のカウンセリング手法がこの症状を克服する鍵となり、その効果は個々の事例によって実証されています。
- 治療のプロセス：治療過程で心理的障壁を乗り越えることが中心となり、本人の自己理解と自己表現の向上が促されました。
- 長期的な影響：緘黙症が治療されることにより、個人の生活の質が向上し、社会的な交流も増える結果となります。
さらに、40代母親向けに特化したカウンセリング支援事業であるOsaka-Childは、このような特殊な症状に悩む母親たちを支援しています。この事業は、専門的な知識を持ったカウンセラーによる個別サポートを提供し、母親自身が自己の症状と向き合い、それを乗り越える手助けをします。また、母親が自身の症状を克服することで、家族全体の心理的健康が向上するという追加のメリットもあります。
この事例は、場面緘黙症という特定の問題を抱える人々に新たな治療の道を示し、それがどのように日常生活にポジティブな影響をもたらすかを教えてくれます。
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株式会社OsakaChildの40代母親の場面緘黙症の子どもを抱える40代母親のカウンセリングを受ける
株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を22年悩む40代女性のカウンセリングで心理システムの問題を共に解決し生きづらさを克服するサポート
子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
心の中で抱える悩みや生きづらさに苦しんでいるなら、あなたは一人ではありません。株式会社Osaka-Childは、あなたが自分自身の価値を見つけ、生活の質を改善するためのサポートを提供します。カウンセリングを通じて、あなたがより健康的で充実した人生を歩む手助けをいたします。
カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
あなたが心の支えを必要としているなら、ぜひ株式会社Osaka-Childのカウンセリングにお越しください。私たちがあなたの側にいて、共に問題を解決し、より健康で幸せな未来を築くお手伝いをいたします。一歩踏み出す勇気を持ってください。私たちと一緒に、新しい人生の扉を開いてみましょう。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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具体的には、身体感覚の調整やマインドフルネスなどの技法を用いて、子どもの心身のバランスを整えます。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの身体の健康と調整を重視し、個別に適した身体調整の支援を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、身体の調整や感覚統合の促進を図り、学習や社会生活の質を向上させることを目指します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
対人関係療法カウンセリングで治りにくい精神疾患を正常化する｜うつ病・摂食障害に効果的
ソリューション・フォーカスト・アプローチで人生の悩みを最短解決｜40代女性生きづらさ克服
キャリアカウンセリング（キャリアコンサルティング）で40代女性の人生を幸福に導く
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アサーション技術の定義 アサーション技術は、コミュニケーションにおいて自分の意見や感情を適切に表現するスキルを指します。アサーショントレーニングは、このスキルを磨くための方法であり、自己主張という意味 ...
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
