「この子、もしかして発達障害なのかな」
そんな直感が、
ココロのどこかにひっかかっていた。
けれど、
そう感じることすら、
どこか申し訳ない気がして、
見て見ぬふりをしてきたんです。
- 何度言っても通じない
- 突然怒り出す
- 場面の切り替えが苦手
「わがまま」とは違う気がするのに、
「ちゃんとしつけてるの？」と見られるたび、
自分のほうが壊れてしまいそうだった。
でも本当は、誰よりもちゃんと見てきたはずなんです。
家の中で、
誰よりも近くで、
この子の「サイン」を受け取り続けてきた。
だからこの記事では、
「性格の問題では片づけられない」子どもの行動に対して、
何を感じ、どう向き合えばいいのか
──その道しるべを整理してお伝えします。
この記事で得られる5つのこと
- 「見逃されやすい症状」の具体例と背景
- 発達障害と「性格」の違いの見極め方
- 子どもの行動の裏にある「努力」の視点
- 周囲と分かり合えないときのココロの保ち方
- 診断がなくてもできる家庭での関わり方
自分を責め続ける毎日から、
「この子のこと、ちゃんとわかってる」と思える日々へ。
その転換には、
「行動を正す」よりも、
「行動の背景を読み解く」視点が必要です。
あなたはすでに、変わろうとしています。
だからこそ、
ここでいったん立ち止まって、
「この子と、これからどう向き合っていくか」を
もう一度考える時間を持ってほしい。
「『うまく育てられない』と責めていた私が、『この子らしさ』に気づきはじめた──3週間集中再安心サポート」
- 「発達障害かもしれない」
- 「グレーゾーンと言われた」
そんな言葉に振り回される毎日から、
「この子が今、何を感じているのか」に立ち返る3週間です。
このサポートでは、
診断やラベルを越えて、
目の前のわが子のサインに丁寧に向き合っていきます。
焦りや自責でいっぱいだったココロが、少しずつほぐれていく。
そんな感覚を、
無理なく
段階的に育てていく構成です。
- 【STEP1｜「困りごと」の奥にある、子どもの感じ方に気づく】「言うことを聞かない」「すぐ怒る」「やる気がない」──そう決めつけていた行動の奥に、子どもなりの必死さがあったことに気づいていきます。ここではじめて、母親の怒りや焦りがふっと緩みます。
- 【STEP2｜「私のせいだった」という誤解をほどく】「育てにくいのは、私が未熟だから」そんな思い込みを、子どもの特性や背景と照らし合わせて再構築します。自分を責めるモードから、「やっとわかった」に切り替わる時間です。
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この3週間で、「ダメな母親」という思い込みは、
「ずっと頑張って向き合ってきた私だった」に変わっていきます。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 児童精神科医
- 名前: 西山遥
- 出身地: 京都府
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神科専攻
- 専門分野: 思春期精神医学、発達障害、小児うつ病
- 職歴: 大阪市立総合医療センター精神科（児童・思春期外来）勤務（12年）
専門分野について一言: 「『わからない』と感じる思春期のこころに、安心の手が届く社会を目指しています。」
監修者
株式会社Osaka-Child所属 臨床心理専攻大学教授
- 名前: 森本哲夫
- 出身地: 奈良県
- 最終学歴: 米国ハーバード大学心理学部 博士課程修了
- 専門分野: 臨床心理学、発達心理学
- 職歴: ハーバード大学研究員（5年）、大阪大学人間科学部教授
専門分野について一言: 「心の成長とは、自己理解の旅でもあります。その旅のお手伝いができれば幸いです。」
「うちの子、発達障害なのかな…」と検索し続けた夜に
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「なんでこの子だけ…」と悩んできたあなたへ｜「発達障害の症状」という見えない背景
- 「どうして、うちの子だけこんなに言うことを聞いてくれないんだろう」
- 「何がいけなかったのかな」
そうやって、
自分を責めてきた時間が、
これまでにもあったはずです。
周りは「そのうち落ち着くよ」と言うけれど、
ココロの中ではずっとモヤモヤが続いていた。
何をやっても手応えがなくて、
「母親としての自信」を少しずつ失っていく日々だったのではないでしょうか。
でも、
その「育てにくさ」には、
気づかれにくい発達障害の症状が関係していることがあります。
ここからは、その背景をやさしくひもといていきます。
叱っても伝わらない。その子は今「困っている」
- 何度言っても響かない。
- 注意したそばからまた同じことをする。
そんな日常が続くと、
母親としても限界を感じてしまいますよね。
でも、
その子の頭の中では、
- 「怒られている理由がよくわからない」
- 「何をすればいいのかわからない」
という状態が起きています。
発達障害の症状には、
指示の切り替えや状況の整理がうまくいかない傾向
があるという背景があります。
「わざとふざけている」わけでも、
「やる気がない」わけでもない。
ただ、
その子なりの混乱が起きていて、
うまく処理しきれないだけ。
そう思うと、少しだけ見え方が変わってきませんか？
これまであなたが「伝わらない」と悩んできたのは、
決して努力が足りなかったからではありません。
むしろ、
あなただからこそ、
諦めずに声をかけ続けてきたのです。
「発達障害の兆候」は、日常の中に隠れていた
特別な問題があるわけじゃないのに、
なんとなく
「他の子と違う」と感じていた。
でもそれが何なのか、
うまく言葉にできないまま、
時間だけが過ぎていった。
そんな経験がある方も多いです。
ポイント
発達障害の兆候は、
目立つかたちで現れるとは限りません。
むしろ、
一見ふつうに見える中に、
「ちいさな違和感」として続いていくことが多いんです。
- 急に泣く
- 予定変更に極端に弱い
- 人との距離感がうまく取れない
- いつもひとりで遊びたがる
こうした行動のひとつひとつが、
「サイン」だった可能性があります。
それに気づいてきたあなたの感覚は、
決して間違っていません。
うまく言えないけど、
「この子なりのリズム」がある気がしていた
──その直感にこそ、答えがあるんです。
「どうしてうまくいかないのか」が見えてくる瞬間
- 子どもと向き合っているのに、なぜか空回りばかりしてしまう。
- 自分なりに工夫してきたのに、何もうまくいかない。
そうやって、
だんだん自信が削られていく感覚って、
本当に苦しいですよね。
でもそれは、
「関わり方」の問題だったのではなく、
「見方の角度」が少しズレていただけだったということがあります。
この子にはこの子なりの感じ方がある。
その前提がひとつ加わるだけで、
- 伝え方
- 距離感
- 声かけの順番
がガラッと変わっていきます。
家庭の中で、
「あ、この子ってこう感じてたのかも」と気づける瞬間が、ちゃんと訪れます。
ずっと迷っていたことに、光が差し込むような感覚です。
あなたはこれまで、
たくさん悩んできたし、
たくさん向き合ってきた。
その積み重ねが、
これからの「関係の再構築」にかならずつながっていきます。
関連記事｜さらに詳しく知りたい方へ
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発達障害の「初期症状」はこんなかたちで現れる
「この子、なんだか扱いづらいな…」と感じていたのに、
まわりはあまり気にしていない。
そんな状況で、
ひとりだけモヤモヤを抱え続けてきましたよね。
でも、
あなたが感じ取っていた「違和感」は間違いではありません。
ポイント
発達障害の初期症状は、
とてもわかりにくいかたちで現れます。
ここでは、
その小さなサインを見逃さないための視点を一緒に整理していきます。
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感覚の過敏・こだわり・急な不機嫌はサインだった
- タグ付きの服を嫌がる、
- 同じスプーンしか使いたがらない、
- 音に過敏に反応する
──一見些細だけど、ずっと気になっていた行動があったはずです。
それは、
「わがまま」や「神経質」ではありません。
感覚過敏や強いこだわりという初期症状が、
日常ににじみ出ていたのです。
本人にとっては、
その場にいるだけで刺激が多すぎたり、
自分の中の決まりが崩れることがものすごく不安だったりします。
だから、
突然機嫌が崩れるように見えていた。
あなたはきっと、
最初からこの子の「ちょっと違う感覚」に気づいていたはずです。
その気づきが、これからの関わり方の土台になります。
切り替えができない・癇癪が長引く理由を知る
- 「なんでいつまでも泣いてるの？」
- 「もう終わった話でしょ？」
そう思いながら、
なだめ続けて疲れきっていた時期もありましたよね。
他の子なら自然に切り替えられる場面で、
わが子だけが立ち止まり続ける。
それを見たまわりの大人から、
「手がかかる子」と決めつけられた経験をした方もいます。
でもそれは、
「気持ちを切り替える力」そのものに発達的な特性があった、
ということです。
感情の整理や場面の切り替えが極端に難しい子は、
発達障害の初期傾向を持っている可能性が高いからです。
叱っても効かなかったのは、
伝わっていなかったからではなく、
そもそも「伝わる回路」がまだ育ちきっていなかったから──。
そう理解できたとき、
あなたの中の疲れや無力感も少しずつほどけていくはずです。
「うちの子はグレーゾーンです」と言われたとき
病院で
「診断はつかないけど、傾向はありますね」と
言われた。
その言葉に、
どう反応していいかわからなかったこともありますよね。
グレーゾーンとは、
診断はつかなくても
「特性としての生きづらさ」がある状態を意味しています。
診断の有無に関係なく、
接し方や環境の工夫が必要なケースが多くあります。
でも、
医療からは「経過観察で」とだけ言われ、
家庭では何をしたらいいのか誰も教えてくれない。
その中で、母親だけが悩み続けてきた構造があります。
必要だったのは、
ラベルではなく「見方を変える視点」でした。
あなたが感じていた違和感は、
確かに意味のあるサインでした。
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「わがまま」でも「怠け」でもなかった｜症状の背景にあるもの
- 「こんなに言ってるのに、なんでできないの？」
- 「ちゃんと聞いてくれさえすれば…」
そんな思いを飲み込んで、
毎日をやり過ごしてきましたよね。
でも、
その子自身も「できない自分」に戸惑っていました。
ただの「反抗」や「甘え」に見えていた行動の裏に、
理解されにくい「特性」の壁があった。
このキャプションでは、
そうした見えにくい背景に目を向けていきます。
「できない」のではなく「どうすればいいかわからない」
- 何度言っても伝わらない。
- 指示を出しても、動き出せない。
母親としては、イライラしてしまうのも当然です。
でも、
発達障害の子どもには、
「言葉を受け取って→行動に移す」までの道筋が、
うまくつながらないという特徴があります。
頭ではわかっていても、
どう動けばいいのかが見えていない。
その混乱が、
- 「動かない」
- 「ふざけている」
ように見えていたという構造があります。
あなたは何度も声をかけてきました。
『伝わらない』というもどかしさの中でも、
ずっと向き合い続けてきた日々があります。
だからこそ、
「この子には何かある」と、あなたは確かに感じ取っていました。
“病院に行く前にできること”を整えたいあなたへ
「いつか診断されるかも…」という不安を、
ずっと一人で抱えてきませんでしたか？
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その違和感、きっと間違っていません。
母の直感は当たっていた。「違和感」を言語化する
- 「なんかおかしい気がする」
- 「ほかの子と、どこか違う」
その違和感に、
最初に気づいていたのは、お母さんでした。
でもそれを誰かに話すたびに、
「気にしすぎじゃない？」と言われてしまう。
そんな中で、
自分の感覚を信じるのが怖くなってしまった人も多いです。
発達障害の症状は、
「目立たないけれど、繰り返し出てくるズレ」として
現れやすい傾向があります。
言葉にしづらいけど、
「何かが違う」と感じ続けてきたあなただからこそ、
気づけた変化があります。
うまく言えないけど、ずっと引っかかっていた。
その直感には、ちゃんと根拠がありました。
気のせいではなく、「感じ取る力」が働いていたんです。
周りと比べるたびに深まる「孤独な育児」から抜け出す
となりの子はできているのに、
うちの子だけなぜできない。
そんなふうに比べて落ち込むたびに、
「私が悪いんじゃないか」と、
自分を責めてきた時間があった方も多いです。
まわりの声は
- 「気にしない方がいいよ」
- 「そのうち慣れるから」
でも現実には、
毎日がしんどくて、笑えない日もあった。
それは、
誰よりも
「この子と向き合おうとしてきた」あなただからこそ、
感じてきた重さです。
他の子と比べることは、
「育てにくさ」の証明ではなく、
「関わってきた証」だったとも言えます。
自分を責める視点を、少しだけずらしてみてください。
この子との関係は、
ここからいくらでも変えていけるという可能性があります。
診断よりも先にできる、「家庭からの気づき」
- 「病院に行くほどではない気がするけど、なんとなく気になる」
- 「でも、誰かに相談するのはまだ早いのかな…」
そんなふうに、
葛藤しながら子どもの様子を見つめてきたお母さんも多いです。
けれど本当は、
「日常の中で感じた違和感」こそが、もっとも早い気づきの種だったりします。
ここでは、
医療や診断の前にできる、
母親だからこそ持てるまなざしについて整理していきます。
「ずっと育てにくかった。でも「発達障害」って決めつけていいの？」
「もしかしてこの子…」と気づいてから、
病院・学校・ネット情報を見ても、「これだ」と思えず、立ち止まっていませんか？
「判断できない」のではなく、
「この子をわかってあげたい」からこそ、迷っているんだと思います。
でも、時間だけが過ぎていく日々に、焦りが募る──。
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- この子との関係に変化が見えてきた
- でも「私の人生はどこへ向かってるんだろう」と感じる
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「家庭で育てた安心感」を土台に、
「わたしの人生」を歩き直していきます。
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医療に行く前に、母親が見ていた「変化」を信じる
- 些細なことに強く反応したり、
- 急に立ち止まったり。
他の子とは違う動きに、
「何かある」と感じていた瞬間があったはずです。
でも、
病院に行っても「まだ年齢的に判断できません」と
言われて終わってしまう。
その中で、
母親の不安だけが宙ぶらりんになる構造があります。
発達障害のグレーゾーンにあたる子は、
診断がつかなくても生活のしづらさを抱えているという背景があります。
そして、
その変化に最初に気づけるのは、
いつも子どもを見ているお母さんです。
「気のせいかもしれない」と流してきた
違和感こそが、
実は最初の「出発点」だった。
あなたが感じていたその目線には、確かな力があったといえます。
「この子にはこの子のリズムがある」と認められたら
- 他の子がスッとできることに、時間がかかる。
- 何気ない一言で落ち込んで、戻ってくるのに時間がかかる。
そんな「独特なペース」と向き合うたびに、
どうすれば伝わるのか、
あなたは何度も考え続けてきました。
でも、
それは能力の差ではありません。
ただ
- 「集団の流れ」
- 「この子の感じ方」
にズレがあっただけです。
発達障害の兆候には、
本人の感覚と環境とのミスマッチとして現れる傾向があります。
「遅れている」のではなく、
「この子のリズムがまだ活かされていない状態」と見ることができます。
そう思えたとき、
子どもへの声かけや関わり方も変わっていきます。
「ちゃんと見えてるよ」そう伝えるだけで、
関係がふっとやわらかくなる感覚が生まれはじめます。
「支援」は、特別なことではなく「見方を変えること」から
「支援が必要」と言われたとき、
重たく感じてしまったお母さんもいると思います。
でも、
支援とは
必ずしも専門的なトレーニングや施設を
意味するものではありません。
たとえば、
「準備できたら教えてね」と声をかけるだけでも、
「次に何をすればいいか」がわかることで、
子どもが安心して動けるようになることがあります。
つまり、
支援とは
「相手の特性に合わせて伝え方を変える」という
工夫の積み重ねです。
その工夫は、
家庭の中からでも、
今日からでも始められます。
あなたが
すでに日々試してきた小さな工夫も、
そのすべてが「支援」という営みの一部だった。
気づいたときにはもう、支援は始まっていたんです。
“特別な支援”より、家庭でできる“安心の土台”を
支援って、病院や専門機関だけのものじゃない。
家庭の中で、「この子の見方」を変えることも、大切な支援のひとつです。
『うまく育てられない』と責めていた私が、『この子らしさ』に気づきはじめた──3週間集中再安心サポートは、
誰よりもわが子を見てきた母親だからこそできる、「関わり方のリセット」を支えます。
支援は、知識よりも、まなざしの転換から。
『うまく育てられない』と責めていた私が、『この子らしさ』に気づきはじめた──3週間集中再安心サポート
- もう少しうまくできたらよかったのに。
- あんな言い方をしなければよかった──。
そうやって、
寝る前にひとりで反省会をしていた日々がありましたよね。
でも、本当はずっとがんばっていた。
何が正解かわからないなかで、
どうにか子どもと向き合おうとしてきた。
このサポートは、
そんなあなたの「まなざし」をもう一度信じ直す3週間です。
ポイント
見えなかった「この子らしさ」に気づきはじめたとき、
親子の関係は静かに変わりはじめます。
「症状」ではなく「この子の伝え方」として受け取る3週間
発達障害の
「初期症状」として検索されやすい子どもの行動。
- 返事をしない
- すぐ癇癪を起こす
- 何度言っても同じことをくり返す──
親としては、
「これっておかしいのかな」と不安になることもありますよね。
けれど、
こうした反応の多くは「困った症状」ではなく、
その子なりの伝え方であることも多いんです。
- 伝える言葉がうまく選べない。
- 気持ちを整理する時間が必要。
その結果として現れているのが
「行動」という形です。
このサポートでは、
そうした行動を「症状」ではなく
「伝え方」として受け取る視点を育てていきます。
「この子は、こういうふうに伝えるんだ」と気づけたとき、
関わり方が少しずつやわらかくなっていきます。
「母としての自信」を取り戻すきっかけをつくる
- 育てにくい。
- 何を言っても届かない。
そんな日々が続くと、
「母親として失格なのかも」と感じてしまう瞬間もありました。
でも、
そう感じるのは、
それだけあなたが真剣に向き合ってきた証なんです。
子どもを理解したくて、
何度も試行錯誤してきた。
その姿こそが、
もうすでに「十分な関わり」だったのです。
このプログラムでは、
そうしたお母さんのこれまでの努力や葛藤を丁寧に振り返りながら、
- 「ちゃんと見てきた」
- 「ちゃんと関わってきた」
という「実感」を取り戻すステップを用意しています。
そこに気づけたとき、
もう一度、
「母としての自信」が立ち上がってくる感覚が芽生えはじめます。
診断がなくても、今の家庭から関係は変えられる
- 診断がつかない。
- グレーゾーンと言われた。
でも実際には、
家庭での困りごとはずっと続いている
──そんな状態で、
長い時間が止まってしまっているご家庭も多いです。
でも大丈夫。
診断がなくても、
家庭の中から関係は変えられます。
このプログラムでは、
「問題を探す」のではなく、
「今できる支え方」にフォーカスしていきます。
子どもの行動に合わせて
「伝え方・受け取り方」を少しずつ調整していく。
そうすることで、
「また怒ってしまった」ではなく、
「落ち着いて向き合えた」という体験が増えていくんです。
診断や支援機関に頼らずに、
お母さん自身のまなざしと感覚を取り戻していく3週間。
そのはじまりは、「この子らしさ」に気づくことから始まります。
「うちの子に『診断名』はいらない」と感じているあなたへ
「育てにくい」「もしかして発達障害？」
──そんな不安を抱えながら、ひとりで頑張り続けてきたあなたへ。
この3週間が、「母としての安心」を取り戻す第一歩になります。
発達障害・グレーゾーン・不登校傾向…
診断があってもなくても、「どう育てたらいいのかわからない」と悩む時間は、あなたの責任ではありません。
ひとりで抱え込まずに、「今できること」から一緒に整えていきませんか？
まとめ｜「この子の特性を、ちゃんと理解してあげたい」と願うあなたへ
商品に迷っている方、うまく言葉にできない方も、
あなたの気持ちをLINEで受け取ります。
いつの間にか、
「育てにくい子かもしれない」と思ってしまっていた。
でもほんとは、
「誰よりも頑張ってきた」子どもだったのかもしれない──
そんなふうに感じたこと、ありますよね？
- 何度注意しても聞かない
- 急に怒る
- 落ち着きがない
そんな日々が続くと、
どうしても「私の関わり方が間違っていたのかも」って、
自分を責める気持ちがこみあげてきますよね。
でも、あなたはずっと向き合ってきたのです。
泣きながらも
イライラしながらも
何度もやり直してきた。
それは
- 「甘やかしている」わけじゃない。
- 「あきらめていた」わけでもない。
本当は、この子のことをちゃんと理解したい。
このまま、自分も子どもも、傷つき続けるのはもう終わりにしたい。
そう願ってここまで来たんですよね。
この記事で伝えた大切なポイント
- 発達障害の症状は、ただの「困った行動」ではなく、脳の特性が背景にある
- 「性格」や「育て方」では説明できない傾向が、日常の中で現れてくる
- どんな子にも、行動の裏に「理由」と「意味」がある
- 「なぜうまくいかないのか」の視点を変えるだけで、関わり方が変わっていく
- 診断の有無より、「家庭でできる理解と対応」が安心を育てる土台になる
この子は、
ずっとサインを出し続けていたんです。
- わかってほしい。
- 助けてほしい。
苦しい気持ちを、なんとか伝えようとしていた。
その声を、あなたは今、受け止め始めているんですよね。
「『うまく育てられない』と責めていた私が、『この子らしさ』に気づきはじめた──3週間集中再安心サポート」は、
診断名にとらわれず、親子の関係を「もう一度つなぎなおす」ための心理サポートです。
この3週間で最初に取り組むのは、
ずっと「困った行動」に見えていた子どもの姿を、
「内側の限界」として見直していくこと。
- 癇癪も
- 言い訳も
- すぐに黙る態度も
ほんとうは「わかってほしい」というサインだったと気づけたとき、
怒りや焦りの奥にあった
「共感したい気持ち」が少しずつ目を覚ましはじめます。
次のステップでは、
「ちゃんとできなかったのは私のせい」と
自分を責めてきた気持ちを、
対話とワークを通してゆっくりほどいていきます。
「私が悪かったんじゃなくて、『わからなかっただけ』だった」
そう整理できたとき、
過去の自分への怒りや無力感がやわらいで、
「私はずっとがんばってた」と、まなざしが内側に戻っていきます。
そして最後には、
「うちの子には、こうして関わればうまくいきそう」
そんなふうに、
あなた自身の言葉で子どもとの関係を組み立てなおしていきます。
「正解の子育て」ではなく、
「つながれる子育て」に変わったとき、
親としての手応えと、小さな希望が日常に戻ってきます。
- 「育てにくい子」ではなく、「この子なりの感じ方がある子」だと見えるようになる
- 「ダメな母親」ではなく、「ちゃんと向き合おうとする私」だと認められる
- 「どうしたらいいかわからない」が、「私にもできる」に変わっていく
そんな「再定義の3週間」を、ここからご一緒します。
「『うちの子は違う』って、ずっと感じてきた。でも誰にも言えなかった」
「この子だけ、なぜか通じない」──
そう感じた場面は、いくつもあった。
でも病名で縛られるのも嫌で、どこにも本音を出せなかった。
ただ、このままじゃ「何もわからないまま」終わってしまう
──そんな怖さだけが、ココロに残っていた。
「ちゃんと育てられていないのかも…」という自責と、
「この子を守ってあげたい」という願いのはざまで揺れてきたあなたへ。
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株式会社Osaka-Childの3人の子育てでストレスがたかい40代女性の心理作用をととのえるカウンセリング
子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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精神分析的心理療法でカウンセリングを実施し心理システムの正常化で生きづらさ克服
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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ここまで読んで「これ、私のことだ」と感じた方へ。
私たちが提供している再設計プログラムは、表面的なアドバイスではなく、根本から人生を整えるための実践型サポートです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの進学やキャリアデザインを支援し、自己の可能性や夢を追求するサポートを行います。子どもとその家族との協力を通じて、自己の価値を見出し、将来への道を切り拓くお手伝いをします。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
🔚 最後まで読まれたあなたへ。
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