- 靴を履かせるだけで、ひと苦労。
- ジャンパーのファスナーを閉めるのに、毎回何分もかかる。
なんでこんなことでつまずくんだろう──
そうやって、
自分を責めたり、
この子を責めたりしてきた日が、
ありますよね。
- 他の子がサッとできることに、どうしてうちの子だけが手こずるのか。
- 教え方が悪いのかな、本人にやる気がないのかな。
そんなふうに考えてしまうこともあるけれど、
それでもあなたは、
どこかで「この子、何かが違う」と感じてきたんです。
発達性協調運動障害（DCD）という名前を、
この記事で初めて知った方もいます。
でもきっと、違和感にはずっと気づいていた。
その気づきは、
あなただけがちゃんと見つけた「この子のサイン」です。
誰に理解されなくても、
毎日をそばで見てきたあなたにしか、
わからないことがあるんですよね。
この記事では、
そんなあなたが
「うまく言えなかった育てにくさ」に、
ことばと手がかりを届けていきます。
この記事でわかる5つのこと
- 子どもの「不器用さ」が示している本当のサイン
- 発達性協調運動障害（DCD）の背景と気づきにくさ
- 乳児〜大人までの年齢別チェックリスト
- 「診断がない子」に親ができる関わり方
- 自信と安心を取り戻す「まなざし」の持ち方
どれだけ頑張っても、届かないことがある。
知識だけじゃ、
目の前の関係は変えられない
──そう感じてきた方も多いはずです。
「『運動が苦手なこの子』を責めていた私が、『この子なりの発達』に気づけた──3週間集中再安心サポート」は、
年長児〜小学生のお子さんに
「極端な不器用さ」を感じながらも、
病院に行くか迷い続けているお母さんに向けた支援プログラムです。
このサポートでは、
- 1週目に「苦手な場面」を一緒に言語化し、
- 2週目で「この子なりの発達の順番」があると腑に落ちる視点を持ち、
- 3週目には「頑張らせる育児」から「安心を渡す育児」へ
と切り替えていきます。
やる気や性格の問題ではなく、
特性としてのDCD（発達性協調運動障害）に気づくことで、
「うちの子、変じゃなかった」と思えるきっかけをつくり、
親子の関係そのものを再構築していく時間です。
- サポート中はLINEでの相談
- チェックシートの振り返り
を通じて、
- ご家庭でできる声かけ
- 環境の整え方、
- 園や学校との橋渡しまで
丁寧にお伝えします。
「うまく育てられていないのかな…」と感じ続けてきた毎日から、
この子の小さな前進を一緒に喜べる関係へ。
そんな変化を、3週間かけて一緒に育てていきます。
診断があっても、なくても大丈夫。
この子の特性に合わせた声のかけ方や見守り方を、
あなたと一緒に整えていきます。
「もう大丈夫」と思える日が、ちゃんと迎えにきてくれる。
その第一歩を、ここから一緒に踏み出せます。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 小児神経科医
- 名前: 三浦あすか
- 出身地: 兵庫県西宮市
- 最終学歴: 神戸大学医学部 小児科専攻
- 専門分野: 小児神経、DCD（協調運動障害）、発達性ディスプラクシア、HSP気質の子ども支援
- 職歴: 兵庫県立こども病院 小児神経センター勤務（11年）
専門分野について一言: 「できないことの奥にある“がんばっているサイン”を、もっと社会全体で受けとめていけたらと思っています。」
監修者
株式会社Osaka-Child所属 臨床心理専攻大学教授
- 名前: 森本哲夫
- 出身地: 奈良県
- 最終学歴: 米国ハーバード大学心理学部 博士課程修了
- 専門分野: 臨床心理学、発達心理学
- 職歴: ハーバード大学研究員（5年）、大阪大学人間科学部教授
専門分野について一言: 「心の成長とは、自己理解の旅でもあります。その旅のお手伝いができれば幸いです。」
「この子、なんでこんなに不器用なんだろう」…と検索し続けた夜に
誰よりもこの子のことを見てきたのに、
- 「育て方が悪かったのかな」
- 「もっと練習させるべきだったのかも」
と、自分を責めていませんか？
- 「やる気がないだけ」
- 「そのうちできるようになる」
──まわりにそう言われても、ずっと胸の奥で引っかかっていた。
性格や甘えでは説明がつかない「この子の不器用さ」に、
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「『運動が苦手なこの子』を責めていた私が、『この子なりの発達』に気づけた──3週間集中再安心サポート」は、
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こんな方におすすめです
- 「うちの子だけ動きがぎこちない」と感じてきた
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DCDとは？発達障害と「運動の不器用さ」の関係を知る
「うちの子、なんでこんなに運動が苦手なんだろう」
周りの子ができることが、
うちの子だけできない──そう感じてきた方も多いはずです。
- ボールを投げる
- 縄跳びを跳ぶ
- はさみで切る
ほんのちょっと動くだけなのに、
どうしてこんなに時間がかかるんだろう。
- 「ふざけてるの？」
- 「やる気ないだけでしょ？」
そんなふうに
イライラしてしまった日も、
何回もあった。
でも
あのときの「もどかしさ」って、
この子なりにがんばってた証だったんですよね。
でも実は、
その「やりにくさ」には、
名前のある特性が関係しています。
このキャプションでは、
「DCD」という言葉を通して、
その子の中で起きていることを一緒に見ていきましょう。
関連記事｜さらに詳しく知りたい方へ
「うちの子だけ、なぜか育てにくい…」
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子育て・夫婦・わたし自身——悩みに寄り添う5つのサポート ※ 気になる画像をクリックすると詳細ページに移動します。 「ちゃんと育ててるはずなのに…」が、 頭から離れなかったあなたへ 毎日、がんばってる ...
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DCD（発達性協調運動障害）は「動きの発達」のアンバランス
DCDとは
「Developmental Coordination Disorder（発達性協調運動障害）」の略です。
とはいえ、
急に専門的な名前を聞いても、
なんとなく構えてしまいますよね。
でも、難しく考えなくて大丈夫です。
DCDはざっくり言えば、
体を思うように動かすのが難しい子に気づくための言葉です。
たとえば──
- 手をうまく使えず、お箸や鉛筆が苦手
- 階段の上り下りでよくつまずく
- ジャンプやボール投げの動作がぎこちない
こうした動作の苦手さが続いている子は、
「努力していない」のではなく、
「運動の発達がちょっとアンバランス」なだけというケースがあります。
見た目ではわかりづらいからこそ、
- 「なまけている」
- 「集中力がない」
と誤解されやすいんです。
でも実際には、
本人もがんばっている。
それがこの特性のむずかしさでもあります。
「できない＝怠けてる」ではない｜誤解される子どもたち
一生懸命やろうとしているのに、
どうしても思うように体が動かない。
そんな子どもたちは、
日常の中で
- 「怠けてる」
- 「ふざけてる」
と誤解されやすくなります。
親としても、
- 「なんでこの子だけ、こんなにできないの？」
- 「どうしてすぐ飽きちゃうの？」
そう思ってしまうこと、ありますよね。
でもDCDの子どもたちは、
やる気がないわけではありません。
むしろ、
- 「うまくできない自分を見られたくない」
- 「失敗したくない」
と、人一倍緊張している子も多いのです。
その姿は、
「さぼっている子」じゃなくて、
「自分でもコントロールできない動きに戸惑っている子」です。
そのことに気づけるかどうかで、
親の関わり方はガラッと変わっていきます。
発達障害との違い｜DCDは「動作面」が主な特徴
DCDも発達障害のひとつに分類されていますが、
ADHDやASDとは少し異なります。
- ASD（自閉スペクトラム症）は「人との関係」に、
- ADHD（注意欠如・多動症）は「注意や衝動」に
特性が表れますよね。
それに対してDCDは、
「体の動かし方」に特化して現れる特性です。
- 言葉のやりとりは問題ないのに、ノートをとるのに時間がかかる
- 人前で動くとぎこちなくなって、体育の時間が苦手
- 「なんでできないの？」と言われ続け、自信をなくしていく
こういったケースでは、
「発達障害」という言葉よりも、
「その子の動き方」に注目してみる視点が大切になります。
「この子、性格の問題じゃなかったんだ」
その気づきが、
関わり方のスタートラインになるんですよ。
DCDチェックリスト【乳児〜幼児編】｜「気づくための視点」
この時期は、
まだ「発達障害」という言葉を使うには
早すぎると感じる方も多いはずです。
それでも、
- 「なんとなく気になる」
- 「育てにくさを感じる場面がある」
という感覚は、
すでに親の中に芽生えはじめていますよね。
- 動きがぎこちない
- 転びやすい
- お絵描きやスプーンがうまく扱えない
そんな日常の違和感が、
子どもの体の使い方の特徴に関係している可能性もあります。
ここでは、
乳児から年長児までの年齢別に、
「気づくための視点」をまとめました。
この先、必要以上に自分を責めなくてすむように。
まずは、知ることから始めていきましょう。
0歳〜1歳｜姿勢・手足の使い方に「ぎこちなさ」がある
この時期に注目したいのは、
- 寝返り
- おすわり
- はいはいなどの姿勢の安定性
です。
- 抱っこすると体がぐにゃっと沈む／逆にガチガチで反る
- おすわりしてもすぐにバランスを崩す
- 寝返りやはいはいのタイミングがかなりゆっくりめ
こういったサインは、
「筋力の問題」ではなく、
体の動かし方そのものに困難さがあるケースにつながります。
言葉がまだ出ないこの時期だからこそ、
動きそのものが「この子のことば」になっているという視点を持てると、
親のまなざしも少しずつ変わっていきます。
2歳〜3歳｜転びやすさやお絵描きの苦手さがヒントになる
この年齢になると、
活発に動き回る中で、
運動の「ぎこちなさ」が目立ち始めます。
- 何もない場所でよく転ぶ
- ボールを投げようとすると、まったく違う方向にいく
- クレヨンで線がうまく引けない、絵がとても描きづらそう
- 食事に時間がかかる、スプーンを落とすことが多い
こういった「つまずき」に気づけたとき、
それは「まだ小さいから」ではなく、
その子の中のがんばりの痕跡として見てみてほしいんです。
大人が「これは何かあるのかも」と気づくことで、
子どもは少しずつ「分かってもらえた」と感じられるようになります。
4歳〜6歳（年長）｜「体の動かし方がぎこちない」と感じたら
年長さんになると、
運動面での差が目に見えて広がっていきます。
- 鉄棒や縄跳びが極端に苦手
- 手を使う作業（折り紙、ひも結び）を避けたがる
- 絵を描くと筆圧がバラバラで、すぐに疲れてしまう
- 体育の時間に自信がなくなり、消極的になる
こうした様子を目の当たりにして、
「うちの子、やっぱりちょっと違うのかな…」と、
ココロの中で不安を抱えてきたお母さんもいるはずです。
でもその視点は、
この子の「努力」に目を向けられた証拠でもあります。
あなたの気づきが、最初の支えになります。
DCDチェックリスト【小学生編】｜「運動の苦手さ」が見えやすくなる時期
「運動が苦手なだけで、“発達障害”って決めつけていいの？」
他の子と違うかも…と感じてから、
「でもうちの子は、いわゆる発達障害とは違う気がする」
──そうやって検索を繰り返していませんか？
誰も「問題」とは言わない。
でも、日常の中で「つまずき」が増えてきて、
このままじゃ、この子がつらい思いをするんじゃないか…
そんな焦りを、ずっと抱えてきたあなたへ。
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「特性を言葉にして、寄り添い直す」ための3週間です。
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- 発達障害という言葉に、違和感や抵抗がある
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子どもとの関係が少し整ってきた今、
「自分のココロ」にも目を向けたくなってきたあなたへ。
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誰かのために頑張ってきた日々を、
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「この子と向き合った経験」を糧に、
「わたし自身の再出発」をサポートします。
※《3週間集中再安心サポート》修了者限定
小学生になると、
集団生活の中で「できる・できない」が
自然に比較されていきますよね。
- 体育の授業
- 図工の時間
- ノートを写すスピード
家の中だけでは、見えてこなかった
「ぎこちなさ」が、
年齢が上がるにつれて、
はっきりと表に出てくるようになります。
たとえば
着替えにやたらと時間がかかったり、
ボール遊びを避けたり、
「まだできないの？」と焦る瞬間もありました。
でもそれは、
本人がわざとやっているわけじゃなくて、
本気で「うまくできない」ことに向き合っていた証だったんですよね。
でもそれは、
子どもの努力が足りないのではなく、
体の動かし方そのものに負荷がかかっているという視点から
見てあげることが大切です。
このキャプションでは、
小学生期に見られるDCDのサインを、
具体的にチェックできる形でお伝えしていきます。
体育・ボール遊びで「明確な差」が出やすい時期
この時期、
いちばん目立ちやすいのがボール運動や体の協調動作です。
- ボールを投げると変な方向に飛ぶ
- キャッチできず、すぐ顔に当たってしまう
- 鉄棒・縄跳び・跳び箱を避けたがる
- 鬼ごっこなどのルールのある遊びで、うまく混ざれない
見た目にはふざけているように見える動きでも、
実は「どう動けばいいのかがつかめない」だけのことも多いです。
周囲の子との差が出てしまうことは、
本人にとってもショックなんですよね。
だからこそ、
ただ「がんばって」と励ますのではなく、
「動けない理由がある」と受け止めることが、最初の支えになります。
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手先の不器用さ（字を書く・切る・結ぶ）へのサイン
学校生活では、
「手を使う作業」の得手不得手が
明確に分かれていきます。
- 字を書くとき、行をはみ出したり、筆圧が弱すぎたりする
- ハサミで線の通りに切れない
- のりづけや折り紙を嫌がる
- 制服や体操服のひもが結べず、登校準備に時間がかかる
これらは、
「教えてないからできない」という話ではなく、
感覚と動作の連携に時間がかかっている状態であることが多いです。
がんばっても結果がついてこない
──そんな日常が続くと、子どものココロは静かに疲れていきます。
だからこそ、
- 「ちゃんと見てるよ」
- 「焦らなくていいよ」
と伝える言葉が、救いになっていくんです。
「うちの子、やっぱり『ちょっと違う』のかも…」と感じたあなたへ
字を書くのが遅い、手先がぎこちない…
「努力不足じゃなくて、この子なりの理由があるのかも」と気づき始めた今こそ、関わり方を見直すチャンスです。
『運動が苦手なこの子』を責めていた私が、『この子なりの発達』に気づけた──3週間集中再安心サポートは、
家庭の中から「見方」を整え、この子に合ったペースと向き合い方を一緒に探していく心理サポートです。
動きがぎこちなくても、本人は必死にがんばっている
DCDの子どもたちは、
外から見るとゆっくりで不器用に見えてしまうことがあります。
でも内側では、
「失敗しないようにがんばっている」時間が長く続いているんです。
- 始めるまでに時間がかかる
- 指示を聞いても体がすぐに動かない
- 失敗したあと、固まってしまう or 泣いてしまう
こうした反応の背景には、
「またうまくいかなかったらどうしよう」という緊張があります。
だからこそ、
「できたかどうか」ではなく、
「やろうとしていたかどうか」を見てあげるまなざしが大切なんですよね。
その小さな努力を、
いちばん近くにいるあなたが見守っている。
それだけで、
子どものココロに「安心できる場所」が育っていきます。
DCDチェックリスト【中学生〜大人編】｜見逃されてきた「不器用さ」の正体
中学生や大人になってから、
「そういえば昔からずっと不器用だったな」と
気づくこともありますよね。
- 体育が苦手だったこと
- ノートがきれいに書けなかったこと
- 人よりも習得に時間がかかって、自信をなくしていった経験
それらが、
実は「体の動かしにくさ」に根っこがあったと知ることで、
ようやく自分自身の人生に納得が
持てるようになる方もいます。
ここでは、
思春期以降から大人までの時期に見られるDCDのサインを、
過去を振り返る手がかりとして整理していきます。
中学生以降に気づかれる「部活がうまくいかない」「字が読みづらい」
この時期は、周囲との違いが一気に明確になる時期です。
- 体育系の部活でついていけず、途中でやめてしまう
- ノートの字が読みづらく、提出物で減点される
- 一見「だらしない」と見られる行動が増える
- 真面目なのに「不真面目」と誤解されやすい
頑張っても結果が出ない日々に、
「どうして自分だけこんなにできないんだろう」と感じてきた方も多いです。
でもそれは、
努力が足りなかったからではありません。
むしろ、
まわりと同じように動こうと、
何度もチャレンジしてきた証です。
ただ、
体の動きに関する発達のつまずきが、
目立つ時期に差しかかっていただけ。
親が気づけなかったのではなく、
やっと「わかりやすい形」で現れてきた──それだけのことなんです。
大人でも残るDCD傾向｜苦手だったのは「努力不足」ではない
DCDの傾向は、
大人になっても完全には消えないことがあります。
- 車の運転に強い不安がある
- 書類や記入作業がうまくこなせない
- 「丁寧にやってるつもり」が伝わらない
- 仕事の段取りや作業のスピードに悩むことが多い
こういった悩みを
「自分がダメなせい」と抱え込んできた方もいますよね。
でも本当は、
ずっとがんばってきたのに
「結果が伝わらなかった」だけの背景があったということ。
その視点が持てたとき、
自分を否定し続けてきた長い時間に、
ようやく少し優しさを持てるようになります。
「なんでできないの？」から「どうしたらできるか？」への視点転換
DCDへの理解は、
「直す」ことが目的ではありません。
大切なのは、
その子が
自分のペースでできるように、
環境や関わり方を整えていく視点です。
- ボールが苦手なら、まずはルールをシンプルにする
- 文字が歪むなら、補助シートを使ってもいい
- 段取りが苦手なら、ひとつずつ順序立てて伝える
そうした工夫は、
「甘やかし」でも「特別扱い」でもありません。
「この子らしく進める方法」を一緒に探していくことこそが、
支援の原点です。
これまで「なんでできないの？」と感じてきたその視線を、
これからは
「どうしたらこの子らしく進めるかな？」という問いに変えていくだけで、
親子の関係にも、
自分との関係にも、少しずつ温度が戻っていきます。
不器用さとどう向き合う？家庭でできるサポートと支援の視点
“性格のせい”にしない子育てを、ここから始めませんか？
叱っても変わらなかったのは、やる気の問題じゃなかった。
この子の「動きづらさ」には、きちんとした理由があった。
『運動が苦手なこの子』を責めていた私が、『この子なりの発達』に気づけた──3週間集中再安心サポートは、
「できない」の奥にあるこの子の特性を、家庭の中から見つめ直す3週間です。
「ちゃんと見てあげたい」と願うお母さんへ。
不器用なわが子の姿を見て、
「なんでこんなにできないんだろう」と感じてきましたよね。
怒るつもりはなかったのに、
気づけば声を荒げてしまった。
何度も教えたのに、また同じところでつまずいている。
そんな日々を繰り返す中で、
「私の育て方が悪いのかな」と、
自分を責めてしまったこともありました。
でも、
不器用さには「性格」とはまったく違う背景があることがあります。
このキャプションでは、
そんな子どもの特性に寄り添いながら、
家庭でできる支え方を整理していきます。
「性格のせい」にしない｜不器用さの理解が親子関係を変える
できないことが続くと、
- 「どうしてやらないの？」
- 「やる気がないだけじゃないの？」
という言葉が、つい出てしまいますよね。
でもそれは、
「やらない」のではなく、
「うまくできない」という壁にぶつかっているだけのことも多いんです。
ポイント
DCDの子どもたちは、
頭の中で思い描いている動きを、
そのまま体に伝えるのがとても難しいと感じています。
それなのに周りからは、
- 「やればできるでしょ」
- 「真剣にやって」
と言われ続けてしまう。
このすれ違いが続くと、
親子の信頼関係にもひびが入りやすくなるんですよね。
でも、
もし「これは性格じゃなく、体の使い方の課題なんだ」と理解できたなら、
イライラの原因が
「本人への怒り」から「状況へのアプローチ」に変わっていきます。
この視点の転換が、
親子関係の再構築にとって本当に大きな一歩になります。
家庭でできること｜できたことを「誇れる雰囲気」をつくる
「支援」と聞くと、
大きなことをしなければいけない気がしてしまいますが、
家庭でできるサポートは、
実はとてもシンプルで日常的なものです。
たとえば──
- 1つできたら、大げさなくらい褒める
- 前より少しスムーズにできたことを、一緒に喜ぶ
- 比較ではなく、「昨日のこの子」と比べる視点を持つ
- ミスしても「いいチャレンジだったね」と言葉をかける
こういった関わりは、
子どもにとって
「ありのままの自分でも大丈夫だ」と
感じられる空間になります。
- 「ちゃんと見てるよ」
- 「少しずつできてきてるよ」
──そう言ってもらえた経験がある子どもは、
失敗しても立ち直る力を少しずつ育てていけるようになります。
「親のまなざし」が変わると、子どもは伸びていく
子どもの変化のはじまりは、
親のまなざしが変わった瞬間から始まります。
「もっとちゃんとやりなさい」と怒っていたその目線が、
「よくここまで頑張ってきたね」というあたたかい目に変わったとき、
子どもは、
「自分はダメなんだ」という世界から、
「自分は見てもらえている」という世界へ、
そっと足を踏み入れていきます。
DCDの特性があってもなくても、
その子の「できなさ」の背景に目を向けられる親のまなざしは、
子どもにとって何よりの支えであり、
人生を進むための「内側の安心」になっていくのです。
「運動が苦手なこの子」を責めていた私へ｜3週間集中再安心サポートのご案内
子どもの「できなさ」に直面したとき、
母親としてのココロの中はとても複雑です。
わかってあげたい。
でも、
- イライラしてしまう。
- 励ましたいのに、つい責める言い方になってしまう──。
- 「育て方が悪いのかな」
- 「どこで間違えたんだろう」
そうやって、自分を責め続けてきましたよね。
でも、
それって本当は、
「どう関わればいいのかが、誰にも教えてもらえなかっただけ」なんですよね。
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「『運動が苦手なこの子』を責めていた私が、『この子なりの発達』に気づけた──3週間集中再安心サポート」の内容と、
あなたに「ぴったりな理由」が届きます。
「性格」や「やる気」の問題じゃなかったと気づけた日
たとえば、
同じ年齢の子がスイスイできることが、
わが子にはなぜか難しい。
- 転ぶ
- ぶつかる
- ペースが合わない
- うまく動かせない──
最初は、
- 「不器用な性格なのかな」
- 「もっと集中すればできるのに」
と感じていました。
でも、そうじゃなかった。
「この子は、がんばってる。それでも『うまく動かせない』感覚があるんだ」
そう気づけた瞬間から、
親子の関係って、
少しずつ変わり始めていきます。
どこかで、「わかってほしい」と感じていたのは、子どもだけじゃなかったはずです。
この子なりの発達を受けとめ直す3週間のステップ
「他の子と比べない」と頭ではわかっていても、
つい気になってしまう。
そんなとき、
このプログラムでは、
まず「わが子の発達段階を言葉にする」ところから始めていきます。
- 何が苦手で、どこで困っているのか
- どこまでなら自分でできるのか
- どんな声かけが届くのか
それを一緒に見つけながら、
3週間かけて、
「この子なりのペースで、前に進めている」という感覚を育てていきます。
「これでいい」と思える視点が持てたとき、
親子の空気が少し変わるんです。
あたたかく、安心できる方向へ。
「母としての関わり方」を、もう一度整える時間
このプログラムで大切にしているのは、
「子どもを変える」のではなく、
「母としての関わり方を、もう一度整える」という視点です。
- 焦らせないこと。
- 比べないこと。
- 「できた」を一緒に喜ぶこと。
どれもシンプルですが、
日常の中ではつい忘れてしまいがちなことばかりです。
それでも、
3週間という限られた時間の中で、
親自身が「この子とどう向き合っていくか」を言葉にできたとき、
母としての自信が、
静かに取り戻されていきます。
「わたしがこの子を、いちばん理解できる存在でいたい」──。
そう思えた瞬間から、育て方の軸が整っていきます。
「やっぱり性格のせいじゃなかった」と気づけたあなたへ
「運動が苦手なこの子を、ちゃんと育てられてないのかも…」
そんなふうに自分を責め続けてきたお母さんへ。
「この子なりの発達がある」──そう受けとめ直せたとき、親子の時間は少しずつ変わっていきます。
診断の有無ではなく、「あなたが感じてきた違和感」に丁寧に向き合う3週間。
このサポートでは、家庭での関わり方・伝え方・まなざしを、一つずつ整え直していきます。
まとめ｜「この子のせいじゃない」と、やっと言葉にできたあなたへ
商品に迷っている方、うまく言葉にできない方も、
あなたの気持ちをLINEで受け取ります。
がんばってきたのに、なんでできないんだろう。
何度教えても、思うように動けない。
- 「やる気がないだけ」
- 「もっと練習させれば」
そんなふうに言われて、
あなた自身も戸惑ってきました。
でも、それでも見落とさなかった。
「何か違う」と感じてきたから、
ここまで読み進めてくれたんですよね。
誰にも言えない不安を、
一人で抱えてきた時間があった。
わかってあげたかったのに、
どうしてもうまく届かなかった──
そんな葛藤を、ずっと抱えてきたあなたへ。
そんな苦しさと、ずっと向き合ってきたんですよね。
この子のこと、ずっと見てきた。
できないことばかりが目について、
つい叱ってしまった日もあるけれど、
それでも「この子なりの理由があるんじゃないか」って、
小さな違和感に目をそらさずにきたあなたがいる。
この記事では、こんな視点を届けてきました。
この記事のまとめ
- 「不器用さ」には、DCDという発達特性が隠れていることがある
- 年齢によって、見え方やサインは少しずつ変化していく
- 「練習不足」や「性格の問題」と混同されやすく、誤解されてきた背景がある
- 乳児〜大人までのチェックリストで、今の「困り感」を言葉にできるようになる
- 親が気づくことから、支援や関わりの選び方が変わりはじめる
でも、
本当にしんどいのは、
ここからどうすればいいのかが見えなくなること。
ひとりで抱えたままだと、
「気づけたのに、また責めてしまった…」という苦しさが続いてしまいます。
そんなあなたに届けたいのが、
「『運動が苦手なこの子』を責めていた私が、『この子なりの発達』に気づけた──3週間集中再安心サポート」です。
何度言ってもできない。
- 「ふざけてるの？」
- 「やる気がないだけ？」
──でも本当は、うまく体がついてこないだけだった。
このサポートでは、
3週間かけて
「この子はなぜ動きづらいのか」を、家庭の中で見直していきます。
- 【Week1】困っている場面を整理して、「特性のサイン」を見つける
- 【Week2】「できない」ではなく「発達の順番が違う」と理解する
- 【Week3】声かけ・環境・自信づけの関わり方を一緒にデザイン
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▶︎ 株式会社Osaka-Childの母親・子ども支援まとめを見る（心理・不登校・身体調整など・左の▼をクリック）
株式会社Osaka-Childの3人の子育てでストレスがたかい40代女性の心理作用をととのえるカウンセリング
子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
心の中で抱える悩みや生きづらさに苦しんでいるなら、あなたは一人ではありません。株式会社Osaka-Childは、あなたが自分自身の価値を見つけ、生活の質を改善するためのサポートを提供します。カウンセリングを通じて、あなたがより健康的で充実した人生を歩む手助けをいたします。
カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
不登校カウンセリングでHSCの子どもを復学支援に｜HSCの子どもを持つ40代の母親に向けて
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来談者中心療法で心理システムを自然状態にして精神的苦しみを克服｜40代女性の生きづらさ克服
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精神分析的心理療法でカウンセリングを実施し心理システムの正常化で生きづらさ克服
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの進学やキャリアデザインを支援し、自己の可能性や夢を追求するサポートを行います。子どもとその家族との協力を通じて、自己の価値を見出し、将来への道を切り拓くお手伝いをします。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
🔚 最後まで読まれたあなたへ。
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