子どもの成長において、手先の不器用さや運動の苦手さは、しばしば40代母親には見えるようで見えなくて、見過ごされがちな特徴です。特に、「自分でボタンがとめられない」「ひもが結べない」「走るときにひざが曲がらない」といった症状は、発達障害の一つである発達性協調運動症（DCD）の可能性を指し示しているかもしれません。発達性協調運動症（DCD）は、一部の研究によれば、5歳児の約5%に影響を及ぼしているとされていますが、その存在があまり知られておらず、医療従事者やリハビリ、療育できる環境があまりなく、診断やサポートを受けることがむずかしい状況にあります。
この記事では、乳幼児期に見られる発達性協調運動症（DCD）の特徴と、それが子どもの日常生活や学業にどのような影響を与えるかを詳しく解説します。さらに、気づきにくい発達性協調運動症（DCD）の兆候をいかにして見分けるか、そして見分けた後にどのような支援が利用可能かについても案内します。
この記事を読んで分かること
- 発達性協調運動症（DCD）の基本的な特徴：手先の不器用さや運動能力の低さなど、発達性協調運動症（DCD）によく見られる兆候とその影響について理解できます。
- 発達性協調運動症（DCD）の影響範囲：発達性協調運動症（DCD）が子どもの学業成績や日常生活にどのような影響を及ぼす可能性があるかを学べます。
- 早期発見の重要性：発達性協調運動症（DCD）のサインをいかに早期に発見し、対応するかの方法について知ることができます。
- 利用可能な支援サービス：発達性協調運動症（DCD）やその他の発達障害を持つ子どもたちとその家族が利用できる、具体的な支援プログラムやリソースについての情報が得られます。
- 「Osaka-Child」カウンセリング支援事業の紹介：特に40代の母親向けに設計された、発達性協調運動症（DCD）を含む発達障害を抱える子どもたちとその家族を支援するためのカウンセリング事業について詳細を知ることができます。
40代母親であるあなたには、この記事を通じて、発達性協調運動症（DCD）に対する理解を深め、お子様が直面するかもしれない課題を早期に発見し、適切なサポートを受けるための方法を学んでいただくメリットがあります。
特に、40代の母親を対象としたカウンセリング支援事業「Osaka-Child」では、DCDやその他の発達障害を抱えるお子さまとその家族に向けた専門的な支援を提供しています。この事業を通じて、お子様の可能性を最大限に引き出し、家族全員がより良い生活を送れるようサポートする方法についても、後半部分で詳しくご紹介します。
子育てにおいて直面するであろう様々な困難の中で、発達性協調運動症（DCD）に関する知識と理解は、お子様がより充実した日々を送るための重要な鍵となります。この記事を読むことで、お子様の発達に対する見方が変わり、必要な支援を得るための一歩を踏み出すことができるでしょう。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務（10年）、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
株式会社Osaka-Child所属 小児科医
- 名前: 高橋和明
- 出身地: 大阪府
- 最終学歴: 東京大学医学部 小児科学専攻
- 専門分野: 小児感染症、アレルギー科学
- 職歴: 東京大学医学部附属病院小児科勤務（10年）、その後、大阪で小児科クリニックを開設専門分野について一言: 「子供たちは未来です。彼らが健康に、元気に育つことをサポートします。」
株式会社OsakaChildの発達障害の子どもを抱える40代女性のカウンセリングを受ける
5歳の育てにくい子どもに見られる発達性協調運動症（DCD）とは
発達障害は、生まれつきの脳機能の障害によって脳の発達に不均衡が生じる状態です。
- 自閉症スペクトラム障害（ASD）
- 注意欠陥多動性障害（ADHD）
- 特定学習障害（SLD）
などがよく知られています。
これらの障害にはさまざまな特性があり、症状の現れ方は個々の子どもによって異なります。
その中で、発達障害にも見えるけど、不器用さが特に目立つ状態が5歳の子どもに見られます。このような状態が、発達障害でも、DCD（Developmental Coordination Disorder：発達性協調運動症）といいます。
DCDに特有の特徴
- 乳児期にはミルクを摂るのに時間がかかる: 発達性協調運動症（DCD）の子供は、ミルクを飲む際に他の同年齢の子供よりも時間がかかることがあります。
- おすわりが遅い: 発達性協調運動症（DCD）の子供は、おすわりが遅く、他の子供よりも運動能力の発達が遅れることがあります。
- 粗大運動と微細運動の協調運動の困難さ: 発達性協調運動症（DCD）の人は、身体的な機能に明らかな問題がないにもかかわらず、粗大運動（例：ボールの投げること）や微細運動（例：はさみを使うこと）の際に、協調運動において不正確さ、不器用さ、困難さを経験します。手と手、手と目、手と足などの異なる動きの調整が難しいのです。
- 言語や認知能力に問題がない: 発達性協調運動症（DCD）の人は、運動に関する問題がある一方で、言語や認知能力には問題がないことが一般的です。知的発達に遅れや障害はないと言えます。
- 診断の難しさ: 発達性協調運動症（DCD）は他の発達障害と併存することがあるため、診断が困難な場合もあります。また、発達性協調運動症（DCD）は比較的まれな障害であるため、適切な診断が行われないこともあります。
- あなたの5歳のお子さまは、幼少期に上記にあげたようなミルクを飲むときに時間がかかったという印象はありませんでしたか？
- 他の子どもと比べることはあまりないと思いますが、母親のあなたが見るかぎり、どことなくミルクを飲むのがかなり遅いと感じたことはありませんか？
発達性協調運動症（DCD）は運動スキルに関連する発達障害であり、特に協調運動におけるむずかしさが主要な特徴です。しかし、知的発達には問題がないため、他の発達障害と区別する必要があります。
発達性協調運動症（DCD）の乳幼児期の特徴
発達性協調運動症（DCD）がある子どもたちの乳幼児期には、以下のような特性が見られます。
乳児期には、母乳やミルクの飲みが悪い場合があり、離乳食を食べるとむせたり、寝返りやはいはい、おすわりが上手くできなかったり、達成するのが遅いなどが見られます。
ポイント
また、ママやパパが最初に気づくことの一つは、飲み込みの行動です。
おっぱいを吸う吸てつ運動や、吸った母乳を飲み込むえん下運動は、口の中や舌の筋肉の運動が必要で、これがスムーズに行かないと飲み込むのが遅くなります。
幼児期の発達性協調運動症（DCD）の特徴
幼児期に入ると、さらに特徴的な挙動が見られます。
発達性協調運動症（DCD）の幼児期の特徴
- 歩行が遅い
- よりかからずに座ると不安定
- ボタンやファスナーを上手に扱えない
- 平らな場所でも転ぶ
- 食べこぼしが多い
- 走り方がぎこちない
- 片足立ちができない
- ダンスの模倣が難しい
- 物を握る際に力が入りすぎたり、逆に弱すぎたりする
- 書くことや絵を描くことが難しい
- ピンセットを使うときに難しさを感じる
- 決まった手順に従って服を着るのが難しい
- 手と目の協調運動が不十分で、目標に物を持っていくのが難しい
- クリップやボタンを使って紙を留めるのが難しい
- スポーツや体育の授業で運動が苦手である
- 積み木やジグソーパズルの組み立てが難しい
- 時計の針の読み取りが難しい
- 時計を使って時間を把握するのが難しい
歩行が遅く、よりかからずに座ると不安定であったり、ボタンやファスナーを上手に扱えなかったり、平らな場所でも転んでしまったり、食べこぼしが多かったり、走り方がぎこちなかったり、片足立ちができなかったり、ダンスの模倣が難しかったりすることがあります。
はいはいも意外と難しい運動であり、子どもがつかまり立ちをして歩き始めるという早い段階から協調運動に関する適性があらわれるわけではありません。
ポイント
運動発達の早さや遅さは、子どもの正常な発達と異なるパターンがあることをあらわしており、脳の発達に不均衡がある可能性があります。
私たち株式会社OsakaChildが2010年から2016年に行った調査では、５歳児に発達性協調運動症（DCD）が見られる子どもたちの中で、６－７カ月の健診でおすわりが遅いと指摘された子供が多かったことが示されました。
母子健康手帳への5歳の子どもの発達と運動の記録
子どもの運動能力と発達にかかわる情報を母子健康手帳などに記録して起きましょう。またあなた自身でノートに子どもの特徴を書いておいてください。なぜなら、発達障害は、5歳児に見られる身体状態で診断されます。
ポイント
日常生活内や乳幼児期の子どもの運動のぎこちなさがあって、5歳になると少しマシになっているなら、発達障害と診断されないケースがあります。
だから、母親がつけている母子手帳、ノートで残したデータが大切です。運動の発達は外から観察しやすく、客観的に把握できるため、子どもの成長に関する記録を月齢ごとにつけることは一度やってみると、思っているほどむずかしないのがわかります。発達障害にかかわる小児科医は、子どもの運動能力に不安を抱える母親にとっては、子どもの運動様子を月齢を振り返って聞きますので、子どもの運動スキルを残しておきましょう。
DCDの気づかれにくさと診断の難しさについて
発達性協調運動症（DCD）は発達障害の中でも気づかれにくく、診断されにくい理由があります。私たち株式会社OsakaChildが行った調査から明らかになった理由をお伝えします。
2016年に行った調査では、1344名の５歳児の保護者と保育所・幼稚園の保育士または教師に対して、子どもの問題行動と困難さを評価する尺度であるSDQを使用しました。また、運動の困難さや協調運動の適応性を評価するDCDQも実施し、その結果を比較しました。
ポイント
分析の結果、保育士や教師たちは運動の苦手な子どもに対して、あまり支援が必要ではないと感じていた一方で、保護者たちは子どもが運動に困難さを抱えており、日常の行動にも影響があると感じていました。
この違いが、発達性協調運動症（DCD）が気づかれにくい原因です。
このように、運動の苦手さが外部からは直接目に見えにくいため、保護者や教育関係者との認識にギャップが生じやすく、発達性協調運動症（DCD）の特性を正しく評価しにくいのです。その結果、発達性協調運動症（DCD）が発見されず、診断されにくい傾向があると言えます。
参考｜SDQとは
SDQ（Strength and Difficulties Questionnaire：子どもの強さと困難さアンケート）は、子どもの情緒や行動に関する25の質問項目を、親または学校教師が回答する形式の簡潔なアンケートです。この尺度は、子どものメンタルヘルス全般を評価するスクリーニングツールとして、ロバート・グッドマン博士によって英国で開発されました。信頼性と妥当性の検証が積み重ねられ、現在では世界中で臨床評価、学校健診、さまざまな研究の目的で幅広く利用されています。
発達性協調運動症（DCD）で5歳の子どもが日常生活の行為
幼児の日常生活では、さまざまなやるべき行為のルーティンがあります。朝起きて、着替えをしてボタンをとめたり、おはしでごはんを食べたり、靴を履いたりといった活動が含まれます。これらのルーティンは協調運動に影響を与えますが、協調運動が苦手な子どもたちはこれらの活動を難しく感じ、母親はその大変さを日常的に経験します。
保護者にとって、子どもが協調運動に苦手さがあると、朝の準備や日常の活動が時間がかかり、手間もかかります。これは、子どももすぐにできないからイライラし、幼稚園の登園しぶりにつながっていきます。例えば、ボタンを留めることやお箸で食事をすること、靴を履くことなど、これらの日常の行動に協調運動がいるのです。子どもがこれらの活動に対処するのに時間がかかるか、上手くできない場合、母親はその支援を必要です。しかし、なかなか支援するスペックが地域にはありません。
幼稚園や保育所では、こうした日常的な協調運動の困難さがあまり目立ちません。よって、幼稚園の先生から、「あなたのお子さまは、運動にぎこちなさがありますよ」とは言われないのです。上記にあげたような日常生活内でできることはまた、家庭内で完了しているからです。協調運動の苦手さが問題行動として現れるわけではないため、気づかれにくいのです。もしあなたのお子さまに運動のぎこちなさがあり、お子さまも母親のあなたも精神的にストレスになっているなら、私たち株式会社OsakaChildにご相談ください。日常生活のお子さまの運動を動画に撮ってもらい、私たち専門トレーナーが分析させていただきます。
株式会社OsakaChildの発達性協調運動症（DCD）の子どもの運動分析を依頼する
DCD診断の難しさと日本における専門家不足
日本において発達性協調運動症（DCD）の診断が難しい理由について見ていきましょう。
ポイント
発達障害の診断は医学的な基準に基づいて行われます。
参考
現在、日本で使用されている発達障害の診断基準は、世界保健機構（WHO）が公表している「疾病及び関連保健問題の国際統計分類（ICD）」と、アメリカ精神医学会が公表している「精神障害の診断・統計マニュアル（DSM）」の二つが主要です。
発達性協調運動症（DCD）の場合、診断には子どもの運動の実際の様子を観察する必要があります。
ポイント
国際的に推奨されている客観的な運動評価のためのガイドラインが存在しますが、日本ではまだ日本人に合わせたガイドラインが整備されていないため、運動評価に関しては診断ができないのです。
また、発達性協調運動症（DCD）に特化した専門家や専門機関が日本には限られており、乳幼児の専門家もまだ少ない状況です。発達性協調運動症（DCD）の診断だけでなく、適切な支援を提供するためには専門家の存在が重要です。
発達性協調運動症（DCD）の子どもが抱える運動の苦手な要素を解説
発達性協調運動症（DCD）にはスモールステップでのチャレンジ
協調運動の発達の遅れがわかる年齢については、１歳６カ月ごろまでに歩かないことや、２〜３歳くらいで発音や発話についてのつたなさ、動きのぎこちなさなどが気づかれることが多いです。
ポイント
発達性協調運動症（DCD）は日常生活での自立に必要な動きが習得しにくいため、約３歳くらいから「１人でできるようになろう」と自立をはかり始める際に気づかれることが多いでしょう。
また、発達性協調運動症（DCD）は自閉症スペクトラム障害（ASD）や注意欠如・多動症（ADHD）と併存することが多いため、早期に特性に気づいた場合、適切な支援を提供するために療育センターなどで歩行や言葉のリハビリを受ける子どもいます。
運動が苦手だと気づいた場合、その特性に合わせて工夫し、子どもをサポートすることが大切です。
ポイント
たとえば、ボタンを留めるのが苦手ならボタンの少ない服を選んだり、三輪車に苦手意識があるならストライダーを試してみたりしましょう。
段階を細かく設け、スモールステップで子どもに挑戦させることで、発達が促されます。子どもにとって、チャレンジの機会を持つことは大切ですからね。苦手意識が子どもにあると、新しい運動スキルが必要なアクティビティをしたくなくなっています。その結果、友だちといっしょに遊ぶことにも抵抗があります。だから、発達性協調運動症（DCD）は運動スキルをうながすかかわりが大切です。苦手だからといって何もしないのではなく、工夫とサポートを通じて子どもが成長できるようにしましょう。
発達性協調運動症（DCD）の参考研究論文
参考
- Unimanual and Bimanual Motor Performance in Children with Developmental Coordination Disorder (DCD): This study investigated motor control in children with DCD using robotic tasks, highlighting motor control deficits. Scientific Reports.
- The Unmet Clinical Needs of Children with Developmental Coordination Disorder: Focused on the clinical pathway challenges for caregivers of children with DCD, based on data from 403 families. Pediatric Research.
- Neuroergonomic Assessment of Developmental Coordination Disorder: Evaluated motor-cognitive deficits in children with DCD, using neuroimaging to study brain activation during physical tasks. Scientific Reports.
- Activities and Participation in Children with Developmental Coordination Disorder: A Systematic Review: Reviewed evidence on how motor impairments impact children's activities and participation, underlining the need for more research in this area. PubMed.
- Tai Chi-Muscle Power Training for Children with Developmental Coordination Disorder: A Randomized Controlled Trial: Examined the effects of Tai Chi and muscle power training on motor proficiency and fall incidence in children with DCD. Scientific Reports.
- tDCS and Motor Learning in Children With DCD: Investigated the effects of transcranial direct current stimulation (tDCS) combined with motor skill and handwriting practice on children with DCD. ClinicalTrials.gov.
- Manual Function Outcome Measures in Children with Developmental Coordination Disorder (DCD): Systematic Review: Reviewed manual function assessments in DCD, emphasizing the need for reliable outcome measures. Research in Developmental Disabilities.
- Motor Ability and Weight Status as Determinants of Out-of-School Activity Participation for Children with Developmental Coordination Disorder: Explored how motor skills and weight status influence activity participation outside of school. Research in Developmental Disabilities.
- Cognitive Orientation to (Daily) Occupational Performance Intervention Leads to Improvements in Impairments, Activity and Participation in Children with Developmental Coordination Disorder: Assessed the effectiveness of a specific intervention on impairments and participation. Disability and Rehabilitation.
- Quality of Life Domains Affected in Children with Developmental Coordination Disorder: A Systematic Review: Investigated how DCD affects various quality of life domains in children. Child: Care, Health and Development
まとめ｜子どもの不器用さ、解決策を提供
子どもが手先の不器用さや運動に苦手意識を持つことは、親として心配の種になりがちです。多くの場合、このような状況に直面すると、親は子どもに何度も練習をさせ、改善を促そうとします。しかし、重要なのは子どもにできることを強いるのではなく、苦手なことを克服できるように、私たち大人が工夫を凝らすことです。発達性協調運動症（DCD）を抱える子どもたちは、特にこのような支援が必要です。DCDは、しばしば見過ごされがちな発達障害の一つで、手先の不器用さや運動の苦手さが特徴的です。
この記事を通じて、DCDの基本的な理解から、その影響、そして早期発見の方法について学ぶことができました。さらに、DCDを持つ子どもたちとその家族に対して利用可能な支援サービスの情報も提供しました。特に、40代の母親に向けたカウンセリング支援事業「Osaka-Child」では、DCDを含むさまざまな発達障害を抱える子どもたちへの具体的な支援を行っています。この支援は、子どもの潜在能力を引き出し、彼らが日常生活や学業で直面する困難を乗り越えるための手助けをすることを目的としています。
Osaka-Childのプログラムは、個々のニーズに合わせたカウンセリング、教育的支援、親子のコミュニケーション方法の改善、そして家族全員が参加するワークショップを含みます。これらの取り組みにより、子どもたちは自信を持って苦手なことに挑戦できるようになり、親は子どもの成長を支えるための効果的な方法を学びます。
最終的に、子どもの発達障害に対する理解を深めることは、家族全員にとっての幸福につながります。不器用さや運動の苦手さは、適切な支援と理解があれば、乗り越えることができる課題です。子ども一人ひとりの能力を最大限に引き出し、彼らが持つ可能性を信じることが、私たち大人に求められる最も重要な役割かもしれません。Osaka-Childをはじめとする支援プログラムが提供する情報とリソースを活用することで、子どもたちがその可能性を存分に発揮し、明るい未来を築くための一助となることを願っています。
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子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
心の中で抱える悩みや生きづらさに苦しんでいるなら、あなたは一人ではありません。株式会社Osaka-Childは、あなたが自分自身の価値を見つけ、生活の質を改善するためのサポートを提供します。カウンセリングを通じて、あなたがより健康的で充実した人生を歩む手助けをいたします。
カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
あなたが心の支えを必要としているなら、ぜひ株式会社Osaka-Childのカウンセリングにお越しください。私たちがあなたの側にいて、共に問題を解決し、より健康で幸せな未来を築くお手伝いをいたします。一歩踏み出す勇気を持ってください。私たちと一緒に、新しい人生の扉を開いてみましょう。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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リラクセーション技術の概要と役割 リラクセーション技術は、患者の身体的・精神的な状態を安定させるための重要な方法であり、痛みや不安を和らげる役割を果たしています。 リラクセーションは、くつろぎや緊張・ ...
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具体的には、身体感覚の調整やマインドフルネスなどの技法を用いて、子どもの心身のバランスを整えます。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの身体の健康と調整を重視し、個別に適した身体調整の支援を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、身体の調整や感覚統合の促進を図り、学習や社会生活の質を向上させることを目指します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
