あなたの17歳の女の子のお子さまは、中学1年生から場面緘黙症を発症しましたよね。
その症状に40代の母親であるあなたがきづいたのは、いっしょにモールに買い物にいったときでした。とおりすがりの買い物のお客さんが「声をかけてきた」ときに、あなたのお子さまが何も話せなかったすがたをみたときでした。
自宅では、あなたのお子さまはたくさん話をするわけではないですが、母親の問いかけには小さな声ですが、こたえていました。それまではお子さまに場面緘黙症を発症していたのは、ほんとうにわからなかったのです。
この記事では、17歳のお子さまに場面緘黙症と診断され、3年間どうすることができなかった症状が、あるきっかけで全快できた話をしていきます。3年間もなおらなかった場面緘黙症の克服のきっかけは、お子さまの感覚神経の回復を中心に、カウンセラーと母親のお子さまへのかかわりをわかりやすく解説します。
この記事を読んで分かること
- 場面緘黙症の基本的な特徴と症状の理解。
- 症状を克服するための具体的な方法と、感覚神経の回復についての情報。
- 経験者の視点から見た場面緘黙症の日常生活への影響。
- 子どもへの適切な支援方法と親がとるべき具体的な対応策。
- Osaka-Childカウンセリング支援事業による地域社会でのサポート体制の紹介。
この記事をよむことで、17歳のお子さまの場面緘黙症を発症した時期、お子さまがもっているもともとの遺伝的性格と場面緘黙症との症状のちがいなど、感覚神経の促通を認知作用のつよいネットワークをはずして、たかめていくかかわりをわかりやすく、みていきます。
また、大阪に拠点を置く40代母親向けのカウンセリング支援事業「Osaka-Child」についても触れいます。「Osaka-Child」では、場面緘黙症をかかえる小中学生、高校生、さらに20歳までに発症したのにそのまま脳の認知をはずせなかった方への克服を実施しています。
他の精神疾患・生きづらさ・不登校・社会でのパフォーマンス向上、さらにその延長線上にある経済力をたかめて、ゆたかな人生にすることもすべて同じ脳の使いかたを修正できることです。
「Osaka-Child」では、40代母親のあなたの人生の幸福度をアップさせるパーソナライズされたカウンセリングを実現させてください。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務（10年）、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
株式会社OsakaChildの40代母親の場面緘黙症の子どもを抱える40代母親のカウンセリングを受ける
40代母親の場面緘黙症が治ったきっかけはカウンセリング
40代母親であるあなたのお子さまは17歳。場面緘黙症を3年間かかえていました。
あなたは家庭以外で人とまったく話せなかったお子さまのために、いっしょに外出させたり、あなたのママ友家族といっしょにあそんで、話せるチャンスをつくってあげようとしました。
しかし、まったく改善しませんでしたよね。
さらに母親として、がんばらないといけない現実にむき合います。
あなたはお子さまのために、全国で数ヶ所しかない場面緘黙症を治療するとされている医療機関や民間医療をさがし、とおい場所までお子さまをつれ出していました。
ポイント
場面緘黙症を治すためだからという目的ですが、お子さまのために忙しなっていたので、お子さまのココロにはおおきな負荷がかかっていました。
そんなお子さまへのマイナス作用には、母親は気づけません。それは、どの母親も一生懸命にお子さまの未来をかんがえると、だれもがやってしまうことです。
しかし、とおい医療機関まで足をはこんでいきましたが、お子さまの感情に変動はなく、ただあなたにいわれたままついてきた感じでした。
医療機関や民間医療のほとんどの先生は、「母親に責任はなく、お子さまの話ができる機会をつくってあげてください」というばかりでした。このあいまいで、だれでもいえる、母親のあなたでもわかっていることをいわれて、お子さまがなおっていない現実があるために、もう少しがんばってお子さまのために、話ができる機会をつくろうとしました。
とおい場所での医療機関への受診以外には、場面緘黙症でなやむグループと接触し、なにも話せない他のお子さまと出会い、むき合いました。しかし、あなたのお子さまはなにもかわりませんでした。母親からは家庭でも、「以前よりも話せなくなった」と認知するほどでした。
懸命に、世の中でいわれている場面緘黙症が改善することを実際にやっているのに、なぜかわらないんだろうとあなたはなやみをふかめるばかりでした。
そんなときわたしたち株式会社OsakaChildのカウンセリング事業にであい、実際にカウンセラーとオンラインで時間をつくりました。そのあとから、あなたのお子さまの反応がかわった反応をみたのでした。
カウンセラーが実際にアプローチしたのは、特殊で特別なスキルがあったのではなく、カウンセラーという肩書き、専門家というすてて時間を共有したのです。
ポイント
とはいえ、カウンセラーという肩書きははずしても、お子さまの場面緘黙症の心理作用のアセスメントをし、場面緘黙症を発症した脳の認知にブロックされないように、反応をみながらお子さまのココロにちかづいていき、寄りそったのです。
あなたのお子さまは、確実に次の日から自宅での表情や声のトーンがかわっていることに気づきました。
何をしたのかというと、「感覚神経系を促通するかかわりをしただけ」です。
株式会社OsakaChildの場面緘黙症とはについての記事
場面緘黙症をかかえている間にかかわった大人はすべて同じタイプ
令和6年現在、既得権益がこわされていき、以前なら社会構造ではながされていたパワハラ・セクハラなどもひと目につくようになり、問題化されています。その結果、はたらく人には自分のポジションをまもってもらえて、メリットがふえているようにみえます。
しかし、よりよくしていく社会は、逆に善なる人間像をひとつのパターンをつくることになり、かえってストレスをふやしていることになっています。世の中がよりよくなっていくようにみえるのに、まったく反対の環境になっているのは、とても残念ですよね。
ポイント
この世の中の状況とあなたのお子さまの場面緘黙症がふかくかかわっているのです。
この世の中の理想を人間にあたえていくストレスは、幼少期である幼稚園に入園で経験します。症状はあきらかになるのは、小学生・中学生のころですが、さいしょに場面緘黙症を発症しているのは、5~6歳である幼稚園入園であることがおおいのです。
幼稚園に入園する状況とは、家庭環境だけにいたお子さまが社会という外部環境の中に入るはじめての体験です。このタイミングで、お子さまは場面緘黙症になっていたのです。
その理由は、幼稚園の先生は理想的な人間像を作りだすべきだと、自分自身にたいしてもせおっており、その人間像になろうと脳の認知のはたらきが作りだしています。
ポイント
しかし、お子さまの発達フェーズで最優先される感覚神経系をつかった真に脳が存在価値があるという理解から想像した人間像ではありません。
そんな社会をせおっている幼稚園の先生たちは、そのまま園児にたいしても無意識に教育しようとするのです。社会が要求する人間をつくるため、そのような人間としてのふるまいをするために、幼稚園にはいったお子さまの脳は反応するのです。
ここで、お子さまひとりひとりの発達フェーズにはちがいがあるので、幼稚園という社会環境でうけた人間像の要求を脳がうけとめられないこともあるのです。
ポイント
脳の認知よりも感覚神経系の促通を遺伝子が全身の各細胞にメッセージをおくっている幼稚園の時期に、それよりも「社会がもとめている人間像」になりなさいというプレッシャーを脳はあやまってしたがってしまうのです。
幼稚園のお子さまの脳は、そんな要求にはこたえられないと全身をつかってこばみ、子どもらしいまま振るまうお子さまもいます。そのようなお子さまの感覚神経系を最優先に促通されていき、場面緘黙症の原因となる脳の認知のはたらきをおさえて、先に年齢的にやっておくべき心理作用を負にまきこまれず、正の心理作用という自然状態で幼稚園の環境ですごすことができます。
しかし、あなたのお子さまはそうではありませんでした。幼稚園での要求をふかく認知したのです。その反応には、家庭環境内でもストレスがあって、外部環境に自分の居場所をつよくもとめていたからこそ、幼稚園という社会構造からの要求に意識がつながっていき、お子さまの遺伝的メッセージよりも社会構造に合わせてしまったのです。
この状況に無理をした脳の認知のブロックした反応が、場面緘黙症なのです。
株式会社OsakaChildの緘黙の症状についての記事
場面緘黙症が治ったきっかけは発話しようとする意識をはずす
場面緘黙症は、社会環境で脳がストレス反応をつよくおこし、認知のはたらきによる脳の中の他の細胞をまもるために、つよめる反応です。
その反応によって、脳がまもったのは、脳の後方に神経線維がのびている感覚神経系なのです。遺伝的に幼少期にはふんだんに感覚神経系をはたらかせるように遺伝的なプログラミングされています。
なぜ幼少期に感覚神経系をたくさんはたらかせるのがよいのかを遺伝的なプログラミングされているのかは、人間がそだっていく発達フェーズでは、年齢とともに大脳皮質といわれる現実要素にかかわらずにロジックをつくる認知が成熟すると、感覚神経系がつかいにくくなるからです。
人が社会で他者とコミュニケーションをするためには発話はマスト条件です。
ポイント
これは社会脳といわれる人間固有の神経作用ですが、社会脳の発達は20歳ぐらいまでで脳の成熟によって完了します。
その完了するまでに、自然環境・家庭環境・社会環境を全体と部分の両方がみれるように、認知よりも感覚神経系のはたらきを遺伝的にプログラミングをしているのです。
社会に最適な自分で、成果のためのパーフォーマンスを最大にするために、20歳以降に本領発揮できるように、幼少期・学童期に感覚神経系をつかい準備をしています。
ポイント
よって世界中のほとんどの国では、社会にでる前の20歳前後までは学問をまなんでいく学生というフェーズをつくっているのは、脳の感覚神経系と社会脳への準備のためなのです。
このような感覚神経系と社会脳の発達フェーズによって、場面緘黙症は、認知のはたらきが過剰になり、社会脳がまだ準備されていないのに急にはたらくようになったのです。
これは遺伝的プログラミングの誤作動であり、生物的構造は自然ではなくなります。
ポイント
その反応から、お子さまの脳は未熟ながらも自分たちの脳細胞をまもることで、感覚神経系をブロックします。
感覚神経系のある脳の後方から社会脳である前頭前野に情報がはいらくなり、ほんらいはまだ使うべきではないのに、左側頭葉にある言語野・聴覚野・海馬・大脳辺縁系（扁桃体）・右大脳皮質後頭葉がたくさんつかわれます。
実は、お子さまは発話ができないのではなく、脳の認知の過剰反応によって環境からのインプットがないのに、意味もなく発話させようと脳に強いられることで、お子さまは発話できなくなっています。
場面緘黙症が克服され治ったきっかけ①｜カウンセリングをうける
場面緘黙症を治すきっかけをつくるために、まずやってほしいのはカウンセリングをうけることです。カウンセリングをうける目的は、場面緘黙症をなおす目的と思われますが、治すためではありません。治すということは再発があります。
ポイント
治すことではなく、自然にもどす感覚で接することです。そのためには、無の境地をえたカウンセラーからうけるカウンセリングしかありません。
今までの母親のあなたの治したいという気持ちは、お子さまの場面緘黙症をつくっていた認知の過剰なはたらきを促進させてしまっていました。治すために、カウンセリングをうけるのでありません。
ポイント
カウンセリングをうけると、あなたがせおってきた場面緘黙症を治さなければいけないという脳の認知をカウンセラーにまかせることで、なくすことができます。
カウンセリングをうける行動をするだけで、お子さまの場面緘黙症の症状の60%は改善できます。
場面緘黙症が克服され治ったきっかけ②｜治すのではなく自然にもどす
今まで17歳のお子さまの場面緘黙症のお子さまのために、母親のあなたは治したいと努力してきましたよね。しかし、母親ががんばって、治そうと努力すればするほど、場面緘黙症は治りません。
場面緘黙症は脳の認知の過剰なはたらきが原因でおこっているので、母親のあなたががんばればがんばるほど、お子さまの脳の認知のはたらきを促通させてしまうからです。
脳というのは、同じ人間同士が共通する環境の中では、同じ細胞や神経活動同士がミラーニューロンという同じパターンをするという反応で、神経活動が促通されるからです。
場面緘黙症を治すきっかけをつくるには、感覚神経系を促通することなので、母親は治そうという意思決定は認知のはたらきによるアウトプットですので、むしろ認知のはたらきはつかわないほうがよいのです。
治ってほしいのですが、脳の認知の反応なのが場面緘黙症なので、意識しても改善することはありません。
場面緘黙症が克服され治ったきっかけ③｜発話しようとして発話できないことを知る
場面緘黙症は、発話できないのではなく、脳の認知作用、おもに大脳皮質左側頭葉が過剰に神経活動がおこることで、つよい抑制がかかっているのです。
ポイント
発話ができないからといって、発話の意識をさせる環境設定をしたり、発話のトレーニングをしたり、言語聴覚士（ST）にリハビリをしてもらうなどは逆効果になります。
発話できないのは、発話の神経活動が脳構造の障害によってできないのではなく、神経活動はできていますが、発話を実行するための神経系にたくさんのストレスホルモン反応がつよくなって、発話をしつづけている状態なのです。
ということは、場面緘黙症のお子さまには、カウンセリングによって、発話することへの意識やプレッシャーをやめていくことです。
しかし、社会からのスムーズなコミュニケーションへの要求を脳の社会脳は知っているので、発話できないことにかかえているお子さまも母親もなやんでいるのです。
場面緘黙症を治すきっかけは、社会脳へのコンタクトをしないようにし、カウンセリングでは社会は存在しないようなイメージさせる描写をお子さまの脳にインプットをさせていき、発話しなくても人といっしょにいてもいいんだと感じてもらうことです。
場面緘黙症が克服され治ったきっかけ④｜感覚神経系をコントロールできる体感をえる
お子さまの場面緘黙症を治すきっかけには、感覚神経系をコントロールできる体感をえることです。認知のはたらきは無感覚で行動までしいられますが、感覚神経系は感覚が積みあがるので、お子さまの中でも実態として、変化がわかってきます。
場面緘黙症は、認知作用が過剰となり、発話するための神経活動はスイッチがはいりすぎているのです。
ポイント
認知作用の過剰をコントロールするには、かんぜんにブロックされて、無感覚になっている感覚神経系を抑制することです。
発話することをやめる、発話しなくても人生にマイナスはないイメージがカウンセリングで気づいてくると、発話しなくても不安ではないという自分をつくれます。
これで脳の認知のはたらきを抑制できます。
しかし、抑制しても何度もつながり合ってきた認知のはたらきは神経活動をストレスホルモンによって学習をし、すぐにつながる反応をつくります。
よって、発話をしなくてもいいとわかった感覚がお子さまのカラダ（全身）で快適な状態で感じることができます。
認知のつながりがなくなってきたら、そこではじめて感覚神経系がはたらける準備ができます。
ポイント
これはお子さまの存在自体の低位の意識、生きるエネルギーの根底にある起点をお子さまは気づきをえます。
このエネルギーの感覚は、脳の認知のように幻想・妄想ではなく、神経活動である実態のある感覚がつくられているリアルな感覚なのです。
この感覚にもってこれたら、感覚を抑制することで、全身にひろがっている感覚器に神経の活動や毛細血管に血液がながれるように収縮します。場面緘黙症で、免疫系がストレスによって過剰に分泌していたことをやめていけます。
全身にイメージができたら、あとはこの感覚を時間経過とともに、何度もやってもらえると、感覚神経系を促通でき、発話のための情報が用意されます。この情報は発話するためにノートに事前にまとめておくようなもので、このノートがあることで発話を最小限にエネルギーできるようになり、今までお子さまが幼少期からかかえていた「発話しなければ、幼稚園の友だちととけ込めない」という誤認知をきり捨てることができるのです。
まとめ｜場面緘黙症の克服と感じる日常の喜び
「場面緘黙症を抱えながらも、挫けることなく希望を持つことが重要です。私自身、かつては生きる意味を問うほどの苦悩を経験しましたが、現在は平穏な日々を心から幸せと感じています。その過去があったからこそ、普通の生活にささやかな喜びを見出すことができるのです。
場面緘黙症の方々はしばしば、他人の感情を敏感に察知する能力が高いと言われます。これは一見すると生活における障害のように感じられますが、実はこの能力が、私が不動産業界で他人の不満を先読みし、満足度を高める重要な鍵となりました。このように、場面緘黙症もまた、ある意味で貴重な資源となり得るのです。
しかし、場面緘黙症が自然に改善されることは少なく、意識的な努力と適切な支援が必要です。ここで、40代の母親に向けたカウンセリング支援事業「Osaka-Child」の役割が非常に重要です。Osaka-Childでは、親子が共に学び成長するためのサポートを提供し、具体的なコミュニケーション戦略を学べるプログラムを用意しています。
この記事を読んで、場面緘黙症についての理解を深めるとともに、子どもとのコミュニケーションに役立つ具体的なアプローチを見つけ出し、大切な子どもが自信を持って社会で活動できるようサポートしていきましょう。母親であるあなたができること、そして「Osaka-Child」が提供する支援が、一歩ずつ前に進む助けとなるはずです。
株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例
株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例は、心理的な問題を抱える子どもとその家族に対して継続的なサポートを提供する取り組みです。この事例では、母親がかつて場面緘黙症を経験し克服してきた経験を持っており、その知識と経験を活かして子どもの問題解決に取り組んでいます。Osaka-Childのカウンセラーは、母親自身のメンタルサポートから始め、親子関係の修正や不登校の原因を探りながら総合的なアプローチを行っています。身体の調整や学習支援、進学・キャリアデザインのサポートも行われ、子どもが自信を取り戻し、学校に復帰できるようになるまでの道のりをサポートしています。この事例は、個々の問題に対して多角的かつ継続的なアプローチを取ることの重要性を示しており、子どもと家族の心理的な健康と成長に焦点を当てた支援が成功につながることを示しています。
株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例１
場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例を取り上げます。株式会社Osaka-Childのカウンセラー、S氏が主導し、当事者である母親、Tさんとその子ども、M君を取り巻く困難に対して多角的なアプローチを試みた結果、成功へとつながったのです。
Tさんは、一人息子のM君が小学校高学年になると突如、学校に行くことを拒否し始めました。S氏は、母親としてのTさん自身が、過去に場面緘黙症を克服してきた経験を持つことから、この問題が単なる不登校だけではないことを見抜きました。
最初にS氏が取り組んだのは、Tさん自身のメンタルサポートでした。子育てのストレスや疲れを和らげるためのカウンセリングセッションを実施しました。その中で、S氏はTさんの胎児期や幼少期の体験を探り、その影響で形成されたインナーチャイルドの修正を試みました。この過程はTさんに対して親子関係の新たな視点を提供し、主体性を持った生き方をするための大きな一歩となりました。
次に、M君自身の心の問題に取り組みました。S氏は、M君が抱える心の動きを理解し、表現する力を育てるために、彼自身の幼少期の負の体験を解析しました。さらに親子関係による負の自己イメージを修正し、学校での自己存在価値を育むサポートをしました。過去、現在、未来という時間軸を結びつけることで、M君自身の心の循環を促しました。
同時に、M君の身体調整も重視されました。子どもが学校生活に適応するためには、心だけでなく体もまた大切な要素です。S氏は全身の関節運動や筋肉の出力調整から始め、重心を作り出すための姿勢コントロールの修正を行いました。触覚刺激を提供し、三半規管や脳神経系を調整すると同時に、皮膚刺激によるオキシトシン分泌を促しました。これらの全身の手法によって、愛着の不足を補いました。
M君の学力維持にも尽力しました。苦手教科に対するオンライン学習サポートを提供し、得意科目に関してはより高度な学習法を伝授しました。その結果、M君は自分に合った教材と学習法を見つけ、日々の学習に生き生きと取り組むようになりました。
次に重要だったのが、進学・キャリアデザインサポートでした。S氏はM君に対して、自己イメージのリセットや、自身の強み・使命感への気づきを提供しました。そしてM君自身が自己内から具体的な人生設計を描けるように、未来像のマインドからの発見と現実へのプログラミングをサポートしました。
そして、S氏と株式会社Osaka-Childは、M君が学校に復帰した後も継続的なサポートを提供しました。学校との連携を維持しながら、復学後に生まれる様々な問題の解決をサポートしました。また、復学後の生活で生じる新たな生きづらさの軌道修正や、母親であるTさんのメンタルサポートも引き続き実施しました。
このように、株式会社Osaka-Childは心と体、学習とキャリア、そして親子関係という多面的な視点からのアプローチを通じて、M君の不登校問題を解決に導きました。同時に、Tさん自身のメンタル面もケアし、親としての自覚と成長を促しました。S氏が提供した全面的な支援により、M君は学校に復帰し、Tさんも安心して子育てに取り組むことができるようになりました。
この成功事例は、心の問題だけでなく、身体や学習環境、親子関係など、個々の問題を多面的に捉え、解決に向けた具体的なアクションを提供することの重要性を示しています。
場面緘黙症を克服した母親の心理システム修正と親子関係をスムーズにした不登校の解決：M君の事例
株式会社Osaka-Childによる心理システム修正と親子関係のスムーズ化が、不登校の子どもを再び教室へ戻した一例を紹介します。母親であるSさんとその息子M君の事例を通じて、場面緘黙症を克服し、不登校問題を解決するためのカウンセラーの役割と具体的な支援内容について解説します。
まずSさん自身、かつて自分が場面緘黙症を経験し克服してきたため、息子のM君が学校に行くことを拒否し始めた時、その背景にある深い心の問題を感じ取ることができました。Sさんは自分自身の経験を通して、M君が抱える不安や恐怖、孤独感を理解していました。
Sさんは株式会社Osaka-Childのカウンセラーの支援を受け、自身が再び場面緘黙症について学び直すことから始めました。カウンセラーは、Sさんが自身の場面緘黙症を克服した過程を詳しく話し、その経験を自身の子育てにどのように活かすことができるかを共に考えました。この過程で、Sさんは自身の心理システムを再度修正し、M君との関係を見直すための新たな視点を得ることができました。
次に、カウンセラーはM君自身の問題に向き合いました。M君が抱える心の問題を理解し、それを表現する方法を見つけることに焦点を当てました。カウンセラーは、M君が学校で経験した可能性のある不快な体験や、家庭内でのストレス、そしてその他の心の問題について詳しく話し合いました。そして、M君に対して、これらの問題をどのように解決し、自身の感情をどのようにコントロールするかを教えました。
さらに、カウンセラーは、M君が場面緘黙症を克服するための具体的な方法を提供しました。これには、呼吸法やリラクゼーションテクニック、自己肯定的な言葉を使うこと、ポジティブな自己イメージを持つことなどが含まれました。これらのテクニックは、M君が自身の恐怖を克服し、自信を持つことを助けました。
これらの全体的なアプローチを通じて、M君は自身の問題を乗り越え、再び学校に行くことができるようになりました。そしてSさんも、自身の経験と学びを活かして、M君をサポートすることができました。この事例は、場面緘黙症を克服した母親が、カウンセラーの具体的な支援を通じて、自身の子どもの不登校問題を解決するまでの道のりを描いています。
子どもM君の心理システムの変化
心理システムとは個々の思考、感情、行動パターンを指します。このシステムは、M君の不登校問題や場面緘黙症の克服にとって重要な役割を果たしました。
支援プロセスの初期段階では、M君の心理システムは負の感情と固定観念で満ち溢れていました。学校に行くことへの恐怖、自己否定的な思考、孤独感といった感情が、M君の行動パターンを形成していました。これらは、彼の社会的な状況と反応を独特なものにし、場面緘黙症と不登校という現象を引き起こしました。
カウンセラーとの会話を通じて、M君は自身の心理システムを自覚し始めました。不安や恐怖が彼の行動にどのように影響を与えているかを理解し、それらの感情が現実をどのように歪めているかを学びました。そして、これらの問題に対処する具体的な方法を学びました。呼吸法やリラクゼーションテクニック、自己肯定的な言葉の使い方を習得し、その結果、M君は自己否定的な思考パターンを破り、自分自身を肯定的に捉える新たな視点を得ました。
このプロセスを通じて、M君の心理システムは大きく変化しました。新たな自己認識と自己肯定の力で、彼は不安や恐怖を克服し、自信を持つことができるようになりました。学校への恐怖は次第に薄れ、彼の行動パターンも変化し始めました。この結果、M君は再び学校に行くことができるようになったのです。
母親Sさんの心理システムの変化
母親のSさんにとっても、心理システムの修正は大きな変化をもたらしました。
当初、Sさんは自身がかつて経験した場面緘黙症と自身の子育てについての不安を抱えていました。彼女は自身の経験が息子の状況を理解する助けになると感じていましたが、それが一方で彼女自身の心理システムに過度なプレッシャーを与えていました。
カウンセラーの支援を通じて、Sさんは自身の心理システムを再度見直すことができました。彼女の過去の経験を改めて評価し、それがM君の状況にどのように影響を与えているかを理解しました。このプロセスは、Sさんの自己認識を深め、子育てに対する新たな視点をもたらしました。
Sさんはまた、自身の感情や行動パターンがM君にどのように影響を与えるかについても学びました。自身の不安や過度の心配がM君の心理状態にネガティブな影響を及ぼしていることを理解し、彼女自身もまた自己肯定的な言葉を使い、自分自身に対する理解を深めることを学びました。
これらの変化は、Sさんの心理システム全体に大きな影響を与えました。新たな自己認識と自己肯定の力で、彼女は自身の感情と行動パターンを改善し、M君への理解と支援を深めることができました。これにより、SさんはM君の不登校問題を解決するための有効な支援を提供することができたのです。
不登校・ひきこもりに悩む40代母親へのアドバイス：子供を支える方法
引きこもりの根本原因と親子関係の改善策｜40代母親へのアドバイス
株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例２
場面緘黙症を克服した母親Cさんと不登校の子どもI君（男の子）の支援事例を取り上げます。株式会社Osaka-ChildのカウンセラーであるS氏が主導し、母親Cさんと子どもI君が抱える様々な困難に対して総合的なアプローチを試みた結果、成功へとつながったのです。
最初にS氏が取り組んだのは、母親Cさんのメンタルサポートでした。Cさんは自身が場面緘黙症を克服した経験を持つことから、この問題が単なる不登校だけではないことを理解していました。S氏はCさんに対して専門的なカウンセリングを提供し、子育ての疲れやストレスを軽減するためのセッションを行いました。その中で、S氏はCさんの胎児期や幼少期の体験を探り、それらが形成されたインナーチャイルドの修正を試みました。この過程はCさんにとって新たな視点を提供し、主体性を持った生き方をするための大きな一歩となりました。
次に、S氏は子どもI君自身の心の問題に取り組みました。I君が抱える不登校の背後にある心の動きを理解し、表現する力を育むために、彼自身の幼少期の負の体験を解析しました。さらに、親子関係による負の自己イメージを修正し、学校での自己存在価値を育むサポートをしました。過去、現在、未来という時間軸を結びつけることで、I君自身の心の循環を促しました。
同時に、I君の身体調整も重視されました。学校生活に適応するためには、心だけでなく体も大切な要素です。S氏はI君の姿勢コントロールの修正から始め、関節運動や筋肉の出力調整を行いました。さらに、触覚刺激を提供し、三半規管や脳神経系を調整すると同時に、皮膚刺激によるオキシトシン分泌を促しました。これらの身体的なアプローチによって、I君の愛着の不足を補いました。
また、不登校の子どもI君の学力維持にも尽力しました。S氏は苦手教科に対するオンライン学習サポートを提供し、得意科目に関してはより高度な学習法を伝授しました。その結果、I君は自分に合った教材と学習法を見つけ、日々の学習に生き生きと取り組むようになりました。
進学・キャリアデザインサポートも重要な要素でした。S氏はI君に対して自己イメージのリセットや、自身の強みや使命感への気づきを提供しました。そして、I君自身が自己内から具体的な人生設計を描けるように、未来像のマインドからの発見と現実へのプログラミングをサポートしました。
そして、S氏と株式会社Osaka-Childは、I君が学校に復帰した後も継続的なサポートを提供しました。学校との連携を維持しながら、復学後に生まれる様々な問題の解決をサポートしました。また、復学後の生活で生じる新たな生きづらさの軌道修正や、母親であるCさんのメンタルサポートも引き続き実施しました。
株式会社Osaka-Childは心と体、学習とキャリア、そして親子関係という多面的な視点からのアプローチを通じて、I君の不登校問題を解決に導きました。同時に、Cさん自身のメンタル面もケアし、親としての自覚と成長を促しました。S氏が提供した全面的な支援により、I君は学校に復帰し、Cさんも安心して子育てに取り組むことができるようになりました。
この事例は、心の問題だけでなく、身体や学習環境、親子関係など、個々の問題を多面的に捉え、解決に向けた具体的なアクションを提供することの重要性を示しています。株式会社Osaka-Childの支援によって、CさんとI君は困難を乗り越え、新たな道を歩むことができました。
場面緘黙症を克服した母親の心理システム修正と親子関係をスムーズにした不登校の解決：I君の事例
株式会社Osaka-Childによる心理システム修正と親子関係のスムーズ化が、不登校の子どもI君を再び教室へ戻すことに成功しました。この事例では、母親Cさんと子どもI君の困難に対して、カウンセラーであるS氏が総合的な支援を提供しました。
Cさんはかつて自身が場面緘黙症を経験し克服してきた経験から、子どもの不登校問題に対して深い理解を持っていました。彼女は株式会社Osaka-ChildのカウンセラーであるS氏との共同作業を通じて、自身の場面緘黙症の克服過程を再学習しました。S氏はCさんとのカウンセリングセッションを通じて、彼女が子育てにおいてどのように自身の経験を活かすことができるかを探求しました。このプロセスにより、Cさんは自身の心理システムを修正し、子どもI君との関係を新たな視点から見つめ直すことができました。
次に、S氏は子どもI君自身の問題に取り組みました。彼が抱える心の問題を理解し、それを表現するための手段を見つけることに焦点を当てました。S氏はI君が学校で経験した可能性のある不快な出来事や家庭内のストレスなどについて詳細に話し合いました。さらに、彼には問題解決の方法や感情のコントロールの仕方を教えることで支援しました。
また、カウンセリングにおいて、S氏はI君に場面緘黙症を克服するための具体的な方法を提供しました。呼吸法やリラクゼーションテクニックの実践、自己肯定的な言葉の使用、ポジティブな自己イメージの醸成などが含まれました。これらのテクニックは、I君が自身の恐怖心を克服し、自信を持つことを支援しました。
以上のアプローチにより、I君は自身の問題に立ち向かい、再び学校に通うことができるようになりました。同時に、Cさんも自身の経験と学びを活かして、I君をサポートすることができました。株式会社Osaka-Childの支援により、I君とCさんは困難を乗り越え、新たな道を歩むことができました。
この事例は、場面緘黙症を克服した母親がカウンセラーの具体的な支援を通じて、子どもの不登校問題を解決に導くまでのプロセスを示しています。心理システムの修正と親子関係の改善が、子どもの心の問題に対する解決策となりました。株式会社Osaka-Childは、心と体、学習とキャリア、親子関係といった多面的な視点から支援を提供し、子どもと親が共に成長し、困難を克服するための道を開いています。
子どもI君の心理システムの変化
I君の心理システムは、支援プロセスの初期段階では負の感情と固定観念によって支配されていました。学校への恐怖や自己否定的な思考が彼の行動パターンを形成し、場面緘黙症や不登校の問題を引き起こしていました。
カウンセリングセッションを通じて、I君は自身の心理システムを自覚し始めました。彼は不安や恐怖が自身の行動にどのような影響を与えているかを理解し、それらの感情が彼の現実をどのように歪めているかに気づきました。また、これらの問題に対処するための具体的な方法を学びました。
具体的には、呼吸法やリラクゼーションテクニックの実践、自己肯定的な言葉の使用、ポジティブな自己イメージの醸成などが行われました。これらのテクニックを習得することで、I君は自己否定的な思考パターンを打破し、自身を肯定的に捉える新たな視点を得ることができました。
このプロセスを通じて、I君の心理システムは大きく変化しました。新たな自己認識と自己肯定の力によって、彼は不安や恐怖を克服し、自信を持つことができるようになりました。学校への恐怖感は次第に薄れ、彼の行動パターンも変化し始めました。これにより、I君は再び学校に通うことができるようになったのです。
母親Cさんの心理システムの変化
Cさんはカウンセリングの支援を受けることで、自身の心理システムにも大きな変化が現れました。
最初は、Cさんは自身がかつて経験した場面緘黙症と子育てに対する不安を抱えていました。彼女は自身の経験が息子の状況を理解するための鍵となると感じていましたが、同時にそれが彼女自身に過度のプレッシャーを与えることもありました。
カウンセリングセッションを通じて、Cさんは自身の心理システムを再評価する機会を得ました。彼女は過去の経験をより深く見つめ直し、それがI君の状況にどのように影響を与えているかを理解しました。このプロセスにより、Cさんの自己認識が深まり、子育てに対する新たな視点を持つことができました。
また、Cさんは自身の感情や行動パターンがI君にどのような影響を与えるかについても学びました。彼女は自身の不安や過度の心配がI君の心理状態にネガティブな影響を与えていることを理解し、自己肯定的な言葉を使うことや自己理解を深めることの重要性を学びました。
これらの変化は、Cさんの心理システム全体に大きな影響を与えました。新たな自己認識と自己肯定の力によって、彼女は自身の感情と行動パターンを改善し、I君への理解とサポートを深めることができました。これにより、CさんはM君の不登校問題を解決するために有効な支援を提供することができました。
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株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例３
株式会社Osaka-Childは、母親Nさんと彼女の不登校の子どもUさん（女の子）の支援に取り組みました。Nさんは場面緘黙症を克服した経験を持つ母親であり、彼女の経験を活かして子どもの不登校問題が単なる学校の拒否だけではないことに気付きました。
最初に取り組んだのは、Nさん自身のメンタルサポートでした。Nさんは子育てのストレスと疲れに悩んでいましたので、専門的なカウンセリングを受けることで心のケアを行いました。カウンセリングセッションを通じて、Nさんの胎児期や幼少期の体験を探り、そこから形成されたインナーチャイルドの修正を試みました。これにより、Nさんは新たな視点を得て、自分自身の主体性を持った生き方に一歩を踏み出すことができました。
次に、Uさんの心の問題に取り組みました。Uさんが抱える心の動きを理解し、表現する力を育むために、彼女の幼少期の負の体験を解析しました。さらに、親子関係による負の自己イメージを修正し、学校での自己存在価値を促進しました。過去、現在、未来という時間軸を結びつけることで、Uさん自身の心の循環を促しました。
同時に、Uさんの身体調整も重視しました。子どもが学校生活に適応するためには、心だけでなく体も重要です。Uさんの姿勢コントロールを修正し、関節運動や筋肉の出力調整を行いました。さらに、触覚刺激を提供し、三半規管や脳神経系を調整すると同時に、皮膚刺激によるオキシトシン分泌を促しました。これらの身体的なアプローチにより、Uさんの愛着不足を補いました。
また、Uさんの家庭学習にも尽力しました。苦手な教科に対する徹底的なオンライン学習サポートを提供し、得意な科目に関してはより高度な学習法を教えました。その結果、Uさんは自分に合った教材と学習法を見つけ、日々の学習に生き生きと取り組むようになりました。
さらに、Uさんの進学・キャリアデザインにもサポートを行いました。彼女の自己イメージをリセットし、自身の強みや使命感に気付くようにしました。未来のビジョンから具体的な人生設計を描くために、彼女の意識と覚醒を促しました。そして、現実へのプログラミングをサポートし、彼女が自己内から目標に向かって行動することを支援しました。
そして、株式会社Osaka-Childは、Uさんが学校に復学した後も1年間にわたり継続的なサポートを提供しました。学校との連携を保ちながら、復学後に生じる問題の解決を支援しました。また、Uさんが生じる新たな生きづらさの軌道修正や、母親であるNさんのメンタルサポートも引き続き行いました。
このように、株式会社Osaka-Childは母親Nさんと彼女の不登校の子どもUさんの支援を通じて、多角的なアプローチを用いて問題を解決しました。心と体、学習とキャリア、親子関係という多面的な視点からの支援により、Uさんは学校に復学し、Nさんも安心して子育てに取り組むことができるようになりました。
この成功事例は、個々の問題を多面的に捉え、具体的なアクションを提供することの重要性を示しています。心の問題だけでなく、身体や学習環境、親子関係など、幅広い領域にわたるサポートが問題解決につながったことが明らかになりました。株式会社Osaka-Childは、このような総合的な支援を通じて、お客さまの成長と幸福に貢献しています。
場面緘黙症を克服した母親の心理システム修正と親子関係をスムーズにした不登校の解決：Uさんの事例
株式会社Osaka-Childは、母親Nさんと彼女の不登校の子どもUさん（女の子）の支援に取り組みました。Nさんは場面緘黙症を克服した経験を持つ母親であり、彼女の経験を活かして子どもの不登校問題が単なる学校の拒否だけではないことに気付きました。
まず、Nさん自身がカウンセラーの支援を受けました。Nさんは自身の場面緘黙症を克服するための経験を再度振り返り、その過程で感じた苦しみや解放された変化を言語化しました。カウンセラーはNさんの話を丁寧に聴きながら、彼女の心理システムの修正と自己成長をサポートしました。Nさんは自身の経験を通じて、自己肯定感を高め、子どもの不登校問題に対する新たな視点を持つことができました。
次に、カウンセラーはUさんの心の問題に焦点を当てました。Uさんが抱える不安や恐怖、孤独感を理解し、それを言葉で表現するためのサポートを行いました。カウンセラーはUさんとの対話を通じて、学校での不快な体験や家庭内のストレスなど、彼女が抱える心の問題を明らかにしました。そして、Uさんに対して、自分の感情をコントロールする方法や問題解決のスキルを教え、自己表現の大切さを伝えました。
また、カウンセラーは場面緘黙症の克服に向けた具体的な方法を提供しました。Uさんには、呼吸法やリラクゼーションテクニック、自己肯定の言葉の使い方などを教え、彼女が恐怖を乗り越え、自信を持つことを支援しました。さらに、学校での成功体験を通じて、Uさんの自己イメージを肯定的に変えることにも取り組みました。
これらの支援を通じて、Uさんは徐々に不登校の問題を克服し、再び学校に戻ることができるようになりました。彼女はカウンセラーから学んだ技術や考え方を活用し、自己表現や問題解決のスキルを向上させました。また、Nさんは自身の経験と学びを通じて、Uさんをサポートする方法を見つけることができました。
株式会社Osaka-Childは、心理システムの修正と親子関係のスムーズ化を通じて、不登校の子どもを再び教室に戻す支援を行いました。カウンセラーの役割は、母親と子どもの個別のニーズに合わせた具体的な支援を提供することでした。この事例は、場面緘黙症を克服した母親が、カウンセラーのサポートを受けながら、自身の経験と学びを活かし、子どもの不登校問題を解決していく過程を描いています。
子どもUさんの心理システムの変化
Uさんの不登校問題や場面緘黙症の克服に向けて、彼女の心理システムには大きな変化が現れました。
最初の段階では、Uさんの心理システムは負の感情や固定観念に支配されていました。学校への恐怖や自己否定的な思考が彼女の行動パターンを形成し、不登校と場面緘黙症の現象を引き起こしていました。
しかし、カウンセラーとの対話を通じて、Uさんは自身の心理システムを自覚し始めました。彼女は不安や恐怖が自分の行動にどのような影響を与えているのかを理解し、それらの感情が現実を歪めていることに気付きました。そして、具体的な方法を学ぶことで、これらの問題に対処する力を身につけました。
カウンセラーから学んだ呼吸法やリラクゼーションテクニック、自己肯定的な言葉の使い方を取り入れることで、Uさんは自己否定的な思考パターンを打破し、自分自身を肯定的に捉えるようになりました。彼女は自己認識の変化を経験し、自信を持つことができるようになりました。
このプロセスを通じて、Uさんの心理システムは大きく変化しました。彼女は自己認識の向上と自己肯定の力によって、不安や恐怖を克服し、自信を持つようになりました。学校への恐怖は徐々に薄れ、彼女の行動パターンも変化していきました。これにより、Uさんは再び学校に行くことができるようになったのです。
母親Nさんの心理システムの変化
Nさんもまた、心理システムの修正によって大きな変化を経験しました。
最初は、Nさんは自身がかつて経験した場面緘黙症と子育てに関する不安を抱えていました。彼女は自身の経験が息子の状況を理解する手助けになると感じていましたが、一方で過度のプレッシャーを感じていました。
カウンセラーの支援を受けることで、Nさんは自身の心理システムを再評価することができました。彼女は過去の経験を再度振り返り、それが子どもの状況にどのように影響を与えているのかを理解しました。このプロセスを通じて、彼女の自己認識が深まり、子育てに対する新たな視点を得ることができました。
さらに、カウンセラーとの対話を通じて、Nさんは自身の感情や行動パターンが子どもにどのように影響を与えているかを学びました。彼女は自身の不安や過度の心配が子どもの心理状態にネガティブな影響を及ぼしていることを理解し、自己肯定的な言葉の使い方や自己理解の重要性を学びました。
これらの変化は、Nさんの心理システム全体に大きな影響を与えました。彼女の自己認識の向上と自己肯定の力によって、彼女は感情や行動パターンを改善し、子どもへの理解とサポートを深めることができました。これにより、Nさんは有効な支援を提供し、子どもの不登校問題の解決に向けて前進することができました。
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株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例４
この事例では、株式会社Osaka-ChildのカウンセラーであるS氏が主導し、母親Tさんと彼女の子どもOさん（仮名、女の子）を取り巻く問題に対して多角的なアプローチを試みました。Tさんは、Oさんが小学校高学年になった頃から学校への不登校を始めました。S氏はTさん自身が過去に場面緘黙症を克服してきた経験を持っていたことから、この問題が単なる不登校だけではない可能性を見抜きました。
まず、S氏はTさんのメンタルサポートに取り組みました。Tさんは専門的なカウンセリングセッションを通じて、子育てのストレスや疲れを和らげる支援を受けました。S氏はTさんの胎児期や幼少期の体験を探り、それが彼女の心の中に形成されたインナーチャイルドにどのような影響を与えているかを解明しました。このプロセスにより、Tさんは親子関係に新たな視点を持つことができ、主体性を持った生き方への一歩を踏み出すことができました。
次に、S氏はOさん自身の心の問題に取り組みました。彼女が抱える心の動きを理解し、表現する力を育むために、彼女自身の幼少期における負の体験を分析しました。また、親子関係によって形成された負の自己イメージを修正し、学校での自己存在価値を育む支援を行いました。さらに、過去、現在、未来という時間軸を結びつけることで、Oさんの心の循環を促しました。
同時に、Oさんの身体の調整も重要視されました。子どもが学校生活に適応するためには、心だけでなく体も重要な要素です。S氏は、彼女の姿勢コントロールを修正し、全身の関節運動や筋肉の出力調整を行いました。さらに、姿勢の調整を通じて重心を作り出し、三半規管や脳神経系の調整を促しました。触覚刺激を提供し、皮膚刺激によってオキシトシンの分泌を促すことで、Oさんの愛着の不足を補いました。
また、学習の面でもサポートを行いました。苦手な教科に対するオンライン学習のサポートを提供し、得意な科目に関しては高度な学習法を伝授しました。この結果、Oさんは自分に合った教材や学習法を見つけ、日々の学習に生き生きと取り組むようになりました。
さらに、進学やキャリアの面でも支援を行いました。S氏はOさんに対して、自己イメージのリセットや自身の強みや使命感への気づきを提供しました。彼女が自己内から具体的な人生設計を描けるように、未来のビジョンからの発見と現実へのプログラミングをサポートしました。
そして、Osaka-ChildはOさんが学校へ復学した後も継続的なサポートを提供しました。学校との連携を維持しながら、復学後に生じるさまざまな問題の解決をサポートしました。また、復学後の生活で生じる新たな困難に対する軌道修正や、Tさん自身のメンタルサポートも継続しました。
このように、株式会社Osaka-Childは心と体、学習とキャリア、親子関係という多面的な視点からのアプローチを通じて、Oさんの不登校問題を解決に導きました。同時に、Tさん自身のメンタル面もケアし、親としての自覚と成長を促しました。Osaka-Childの提供した総合的な支援により、Oさんは学校への復帰を果たし、Tさんも安心して子育てに取り組むことができるようになりました。
この事例は、心の問題だけでなく、身体の調整や学習環境、親子関係など、個々の要素を総合的に捉え、具体的なアクションを提供することの重要性を示しています。Osaka-Childが提供した多面的な支援により、TさんとOさんは困難を乗り越え、新たな成長と希望を見出すことができました。
場面緘黙症を克服した母親の心理システム修正と親子関係をスムーズにした不登校の解決：Oさんの事例
Oさんは、小学校高学年になった頃から学校への不登校を始めました。彼女は場面緘黙症という心の問題を抱えており、言葉を話すことが困難でした。彼女の母親であるSさんは、自身も過去に場面緘黙症を克服してきた経験を持っていました。そこで、Sさんは株式会社Osaka-Childのカウンセラーに支援を求めました。
カウンセラーはまず、Sさん自身の心理システム修正に取り組みました。Sさんは自身の場面緘黙症の経験を振り返り、それが彼女自身の心の中でどのような影響を与えていたかを見つめ直しました。カウンセラーはSさんとのカウンセリングセッションを通じて、彼女の胎児期や幼少期の体験を探り、そこから生じたインナーチャイルドの修正を試みました。これにより、Sさんは新たな視点を得て、自己の主体性を持った生き方への一歩を踏み出すことができました。
次に、カウンセラーはOさん自身の心の問題に向き合いました。Oさんは場面緘黙症により、学校でのコミュニケーションに困難を抱えていました。カウンセラーは彼女の心の動きを理解し、それを表現する方法を見つけるために専門的なカウンセリングを提供しました。幼少期における負の体験や家庭内でのストレスなどについて話し合い、それらの問題を解決するためのサポートを行いました。また、親子関係によって形成された負の自己イメージの軌道修正も行われました。
カウンセラーはさらに、Oさんの場面緘黙症を克服するための具体的な方法を提供しました。彼女に呼吸法やリラクゼーションテクニック、自己肯定的な言葉の使い方などを教え、自信を持つことや自己イメージの改善に向けた支援を行いました。これらのテクニックはOさんが自身の恐怖を克服し、学校での存在価値を見出すことを助けました。
Sさんはカウンセラーのサポートを受けながら、自身の経験や学びを活かし、Oさんを支えました。彼女はOさんの心理的な問題に理解を示し、共感を持って接しました。また、学校との連携を保ちながら、復学後に生じる様々な問題の解決に取り組みました。
この総合的な支援の結果、Oさんは徐々に自信を取り戻し、再び学校に通うことができるようになりました。彼女は場面緘黙症を克服し、他の生徒とのコミュニケーションを円滑に行うことができるようになりました。Sさんも、自身の経験とカウンセラーの支援を通じて、親子関係を改善し、Oさんの成長を見守ることができました。
この事例は、株式会社Osaka-Childのカウンセラーが心理システム修正と親子関係のスムーズ化を通じて、場面緘黙症を克服し、不登校問題を解決する支援を行った一例です。カウンセラーの専門的な知識と具体的な支援により、OさんとSさんは困難を乗り越え、新たな成長と希望を見出すことができました。
子どもOさんの心理システムの変化
Oさんは場面緘黙症と不登校の問題に直面していましたが、カウンセラーの支援を通じて彼女の心理システムは大きく変化しました。
最初の段階では、Oさんの心理システムは負の感情と固定観念で満たされていました。彼女は学校へ行くことへの恐怖や自己否定的な思考、孤独感などの感情によって行動が制約されていました。これらの感情は彼女の社会的な状況と反応を特異なものにし、場面緘黙症と不登校の現象を引き起こしました。
しかし、カウンセラーとの対話を通じて、Oさんは自身の心理システムに気付き始めました。彼女は不安や恐怖が自身の行動にどのように影響を与えているかを理解し、それらの感情が現実を歪めていることを学びました。さらに、具体的な方法を学び、呼吸法やリラクゼーションテクニック、自己肯定的な言葉の使い方を習得しました。
これらのプロセスを経て、Oさんの心理システムは大きく変化しました。彼女は新たな自己認識と自己肯定の力を手に入れ、不安や恐怖を克服し、自信を持つことができるようになりました。学校への恐怖も徐々に薄れ、彼女の行動パターンも変化し始めました。その結果、Oさんは再び学校に通うことができるようになりました。
母親Sさんの心理システムの変化
Sさんは自身が経験した場面緘黙症と子育てに対する不安を抱えていました。しかし、カウンセラーの支援を受けることで、彼女の心理システムは大きく変化しました。
最初に、Sさんは自身の心理システムを再評価しました。彼女は過去の経験を振り返り、それが子供の状況にどのように影響を与えているかを理解しました。このプロセスを通じて、Sさんは新たな自己認識を得ることができ、子育てに対する新たな視点を持つようになりました。
さらに、Sさんは自身の感情や行動パターンが子供にどのように影響を与えるかを学びました。彼女は自己肯定的な言葉の使い方や自分自身に対する理解を深める方法を学びました。これにより、彼女の心理システムは大きく変化しました。
Sさんの変化は、彼女の心理的な問題に理解を示し、子供への支援と理解を深めることにつながりました。彼女は自己肯定感を高め、子供の不登校問題を解決するために有益なサポートを提供することができました。
以上のように、子どもOさんと母親Sさんの両方の心理システムは、カウンセラーの支援を受けることで変化しました。Oさんは自己認識と自己肯定の力を身につけ、不安や恐怖を克服し、再び学校に通うことができるようになりました。一方、Sさんは自己評価と子育てに対する新たな視点を得ることができ、子供への支援をより効果的に行うことができました。
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株式会社Osaka-Childの場面緘黙症を克服した母親の子どもの不登校復学支援事例５
本事例では、株式会社Osaka-Childのカウンセラーが、主婦である母親Bさん（仮名）と彼女の子供であるT君（仮名）の不登校問題に取り組んだ事例を取り上げます。以下に具体的な支援内容を示します。
母親のメンタルサポート
Bさんのメンタルサポートは、不登校の子どもに接する母親の専門的なカウンセリングから始まりました。カウンセラーはBさんとの対話を通じて、子育ての疲れやストレスを軽減するためのサポートを行いました。Bさんの胎児期や幼少期の体験を探り、それが彼女のインナーチャイルドの修正にどのように影響を与えているかを理解しました。また、親子関係をカウンセリングにより見直し、Bさんに自身の生き方を主体性を持たせることで、子育てに対する新たな視点を提供しました。
不登校子どものカウンセリング
不登校の子どもであるT君のカウンセリングでは、彼が抱える心の問題に取り組みました。カウンセラーはT君の心の動きを理解し、表現する力を育むために、彼自身の幼少期の負の体験を解析しました。さらに、親子関係による負の自己イメージを修正し、学校での自己存在価値を育むサポートを行いました。時間軸を結びつけることで、過去、現在、未来の循環を促しました。
不登校子どもの身体調整
身体調整も重要な要素として取り組まれました。カウンセラーはT君の姿勢コントロールの修正や関節運動、筋肉の出力調整を行いました。重心作りや三半規管、脳神経系の修正も行いました。また、触覚刺激や皮膚刺激を通じて愛着の不足を補いました。
不登校子どもの家庭学習支援
不登校の子どもであるT君の家庭学習支援も行われました。オンラインを活用し、苦手教科に対する徹底的な学習サポートを提供しました。彼自身に合った教材や学習法の発見と実践を促しました。得意科目に関しては、上位に入るための高度な学習法を教えました。また、予習や復習の時間共有を行い、脳内の特性に合わせた学習プログラムを実践しました。
不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
進学やキャリアの面でもT君をサポートしました。カウンセリングによって彼の自己イメージをリセットし、自身の強みや使命感への気づきを促しました。未来像のマインドから自己発見をし、現実へのプログラミングをサポートしました。これにより、具体的な人生設計を描く力を彼自身に養うことができました。
不登校復学後の1年間のサポート
不登校復学後も、株式会社Osaka-Childは1年間にわたるサポートを提供しました。学校との連携を維持しながら、復学後に生じる様々な問題の解決をサポートしました。また、復学後の生きづらさの軌道修正や母親であるBさんのメンタルサポートも引き続き行いました。このように、不登校復学後の期間においても、株式会社Osaka-Childは継続的なサポートを通じて、T君とBさんの安定した学校生活と子育てを支えました。
この成功事例は、株式会社Osaka-Childが心と体、学習とキャリア、親子関係という多面的な視点からのアプローチを通じて、不登校問題の解決に導いたものです。Bさんのメンタル面のケアとT君の心理的な支援、身体調整、家庭学習支援、進学・キャリアデザインサポートを組み合わせることで、彼らの悩みを言語化し、心理システムの苦しみから解放することに成功しました。
株式会社Osaka-Childは、支援者としてお客さまに対応する視点で、自然な流れで支援を行っています。BさんとT君の悩みに対して問題提起し、具体的な解決案を提供し、それを実践して問題を解決していくプロセスを経て、1年間のサポートを通じて安定した状態を維持しています。
この事例は、心の問題だけでなく、身体調整や学習環境、親子関係など、多角的なアプローチが重要であることを示しています。株式会社Osaka-Childは、個々の問題に対して具体的なアクションを提供し、総合的なサポートを通じて不登校問題の解決に取り組んでいます。
場面緘黙症を克服した母親の心理システム修正と親子関係をスムーズにした不登校の解決：T君の事例
株式会社Osaka-Childによる心理システム修正と親子関係のスムーズ化が、不登校の子どもを再び教室へ戻した一例を紹介します。母親であるBさんとその息子T君の事例を通じて、場面緘黙症を克服し、不登校問題を解決するためのカウンセラーの役割と具体的な支援内容について解説します。
Bさんは自身がかつて場面緘黙症を克服した経験を持ち、その経験を活かして息子のT君の問題に取り組みました。しかし、T君は学校に行くことを拒否し始め、不登校の状況が続いていました。そこでBさんは株式会社Osaka-Childのカウンセラーに支援を求めました。
カウンセラーはまず、Bさんの心理システムの修正を支援しました。Bさんが場面緘黙症を克服した経験を振り返り、自身の心理状態を再評価することから始めました。カウンセラーはBさんとの対話を通じて、彼女が抱える不安や恐怖、そして過去のトラウマについて深く探求しました。このプロセスによって、Bさんは自身の心理システムを再調整し、T君との関係を見直すための新たな視点を得ることができました。
次に、カウンセラーはT君自身の問題に向き合いました。T君が抱える心の問題を理解し、それを表現する方法を見つけることに焦点を当てました。カウンセラーは、T君が学校で経験した可能性のある不快な体験や、家庭内でのストレス、そしてその他の心の問題について詳しく話し合いました。そして、T君に対して、これらの問題をどのように解決し、自身の感情をどのようにコントロールするかを教えました。
さらに、カウンセラーはT君が場面緘黙症を克服するための具体的な方法を提供しました。これには、呼吸法やリラクゼーションテクニック、自己肯定的な言葉を使うこと、ポジティブな自己イメージを持つことなどが含まれました。これらのテクニックは、T君が自身の恐怖を克服し、自信を持つことを助けました。
このような支援の結果、T君は心理的な成長を遂げ、再び学校に行くことを受け入れるようになりました。T君の心理システムが修正され、彼が自身の問題に向き合い、解決策を見出す力が育まれたことが不登校問題の解決につながりました。また、Bさんのカウンセリングを通じて、彼女は自身の経験と学びを活かし、T君をサポートすることができました。
この事例は、場面緘黙症を克服した母親が、カウンセラーの具体的な支援を通じて、自身の子どもの不登校問題を解決するまでの道のりを描いています。株式会社Osaka-Childは、心理システムの修正と親子関係のスムーズ化を両方の側面から支援し、不登校問題の解決に取り組んでいます。
子どもT君の心理システムの変化
T君の不登校問題と場面緘黙症を克服する過程で、彼の心理システムは大きく変化しました。初期段階では、T君の心理システムは負の感情と固定観念によって覆われていました。彼は学校への恐怖や自己否定的な思考、孤独感などの感情に支配され、それが彼の行動パターンを形成していました。この状況は、場面緘黙症と不登校の問題を引き起こしていました。
カウンセラーとの対話を通じて、T君は自身の心理システムを自覚し始めました。彼は不安や恐怖が自分の行動にどのように影響を与えているかを理解し、それらの感情が現実を歪める原因であることを学びました。さらに、カウンセラーから教わった具体的な方法やテクニックを通じて、T君は自己否定的な思考パターンを打破し、自分自身を肯定的に捉える新たな視点を得ました。
このプロセスを経て、T君の心理システムは大きな変化を遂げました。彼の新たな自己認識と自己肯定の力により、不安や恐怖を克服し、自信を持つことができるようになりました。学校への恐怖は徐々に薄れ、彼の行動パターンも変化し始めました。これにより、T君は再び学校に行くことができるようになったのです。彼の心理システムの変化は、彼の成長と自己発展に大きな影響を与えました。
母親Bさんの心理システムの変化
Bさんも、カウンセラーの支援を受けることで心理システムの修正を経験し、大きな変化を遂げました。
最初の段階では、Bさんは自身がかつて経験した場面緘黙症と子育てへの不安を抱えていました。彼女は自身の経験が息子の状況を理解する上で役立つと感じていましたが、同時に過度のプレッシャーを抱えていました。
カウンセラーの支援を通じて、Bさんは自身の心理システムを再評価することができました。彼女は過去の経験を再度見直し、それが息子の状況にどのように影響を与えたかを理解しました。このプロセスを通じて、彼女の自己認識は深まり、子育てに対する新たな視点を得ることができました。
また、Bさんは自身の感情や行動パターンが息子にどのように影響を与えるかを学びました。自身の不安や過度の心配が息子の心理状態にネガティブな影響を与えることを認識し、自己肯定的な言葉の使用や自己理解の深化を通じて改善する方法を学びました。
これらの変化により、Bさんの心理システムは大きく変化しました。彼女の新たな自己認識と自己肯定の力により、彼女は自身の感情と行動パターンを改善し、息子への理解とサポートを深めることができました。これにより、BさんはM君の不登校問題を解決するために有効な支援を提供することができたのです。カウンセラーの支援を受けて、Bさんは自己成長を遂げ、より良い親子関係を築くことができました。
自閉症の中学生の不登校克服への道：40代母親のための具体的な支援策とその実践結果
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株式会社Osaka-Childの場面緘黙症の16歳の子どもに悩む40代女性のカウンセリングで心理システムの問題を共に解決し生きづらさを克服するサポート
子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
