あなたのお子さまは小学6年生で、現在不登校中。小学4年生の1月から登校しぶりがはじまり、小学5年生に進級したあとに不登校になりました。
そんな不登校のお子さまの生活で40代母親のあなたがなやんでいるのは、昼夜逆転した生活リズムです。ずっとあなたは復学のタイミングをみはらかっていましたが、昼夜逆転になってしまって、どうしていいのかわからなくなっています。
仕事をしているあなたはお子さまの声をきけない日もあります。
昼夜逆転するお子さまは、日中はずっと眠っていて、両親がねむる23時ごろにめざめて、夜中におきています。小学2年生のいもうとがいるのですが、お兄ちゃんといっしょの部屋にベッドがあってもつかえません。不登校のお兄ちゃんが夜中におきるので、いもうとさんは両親と同じ寝室で寝ることになっています。
この記事では、昼夜逆転のみだれた生活リズムになってしまった不登校の小学6年生のお子さまに母親はどのようなたいおうをすればいいのかを、不登校から復学にもっともかかわるべき心理システムのメカニズムをベースにかんがえていきます。
昼夜逆転の不登校のお子さまは放っておいていいのか、昼夜逆転の生活はいつまで放置しておいてよいのか、自宅でひきこもり昼夜逆転の生活リズムで適切な時間にたべれなくなった食事はどうするかといった、不登校で昼夜逆転の生活になってしまったお子さまへの対応について解説します。
不登校中のお子さまの生活リズムや発達心理フェーズを最後まで最適な経験させるには母親を中心にご家族みんなの問題です。小学6年生の不登校のお子さまの昼夜逆転の原因からお子さんとの接し方までをしっかりと紹介していきます。
この記事を読んで分かること
- 不登校の子どもが直面する心理的・社会的問題の理解：不登校に至る背景や子どもが抱える心理的な問題を明らかにします。
- 昼夜逆転の生活パターンの原因と影響：昼夜逆転が子どもの健康にどのような影響を与えるのか、その原因を解説します。
- 具体的な対処法と家庭での役割：家庭内でできる具体的な対策と、親が果たすべき役割についてアドバイスします。
- 専門家による支援方法：心理学的アプローチや教育の専門家が提供するサポートの種類とアクセス方法を説明します。
- Osaka-Childプログラムの具体的内容と参加方法：40代の母親を対象にしたカウンセリング支援事業の詳細と、それを利用するメリットや参加方法を紹介します。
この記事を通して、正常な生活リズムをおくっている人からみると、不登校のお子さまの昼夜逆転生活になってしまう意味がすこしずつわかるようになります。朝におきることで体内時計が自然世界と同じリズムでうごき、最適なカラダとココロにはたらきかけ、メリットしかありません。そのような感覚と認知で母親のあなたは知っているだけに、昼夜逆転になったお子さまをうけ入れられず、負の心理作用がおきてしまい、親子関係の安定がくずれかけます。
不登校で昼夜逆転の生活になるのは、ひきこもり期と回復期の2つのフェーズがあります。小学6年生のお子さまにたいする具体的なかかわり方や、負から正にする心理作用への促通、そして母親が自分でご家庭の中でできる昼夜逆転を克服したり、お子さまの心理システムに寄りそい、不登校から復学にできるだけ最短で実現するために日々の生活の中でできることをくわしく説明します。
さらに、この記事の後半部では、40代母親向けに最適化されたカウンセリング支援事業「Osaka-Child」の紹介を行います。このプログラムでは、不登校専門家による個別のカウンセリングや、親子で参加できるワークショップをつうじて、不登校のお子さまの40代母親をサポートする方法を提供しています。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務（10年）、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
株式会社Osaka-Child所属 小児科医
- 名前: 高橋和明
- 出身地: 大阪府
- 最終学歴: 東京大学医学部 小児科学専攻
- 専門分野: 小児感染症、アレルギー科学
- 職歴: 東京大学医学部附属病院小児科勤務（10年）、その後、大阪で小児科クリニックを開設専門分野について一言: 「子供たちは未来です。彼らが健康に、元気に育つことをサポートします。」
株式会社OsakaChildの不登校の小学6年生のお子さまの昼夜逆転から復学につなげるカウンセリングを受ける
小学6年生のお子さまの不登校は昼夜逆転になりやすい
あなたの小学6年生のお子さまは小学5年生から1年以上不登校で学校にいけていません。
ポイント
不登校は学校という社会構造から脳（ココロ）がひき離され、お子さまの脳の自分だけの世界観がおおきくなり、その世界と共有するところから現在の自分をつくります。
そこでほぼ100%の確率でみられるのは、昼夜逆転の生活です。不登校ははじまった最初のフェーズではご家庭のデジタルデバイスをもっている種類にもよりますが、スマホ、ゲーム、テレビににげるように、昼夜逆転でやってしまう姿がありました。
このお子さまの姿をみると、「不登校で生活リズムがみだれたんだね」と理解はできますよね。
しかし、不登校がながくなると、昼夜逆転からある日、朝にテンションたかめでおきてきて、あかるく機嫌よく話をするお子さまの姿もあります。そんなお子さまをみて、どうなっているの？と母親のあなたはそう思いますよね。
では、不登校のお子さまにあらわれる昼夜逆転になってしまう乱れたリズムがなぜおこるのかをみていきましょう。
小学6年生の不登校お子さまが昼夜逆転におちいる原因
小学6年生で1年以上不登校がつづいているお子さまは、不登校から復学にむけての心理システムのフェーズがおきています。
このフェーズは、体内時計、睡眠覚醒リズム、不安回避の不可逆の反応などで社会構造にもどるという復学をゴールにした、それぞれのお子さまによってフェーズはちがっています。
あなたのお子さまに昼夜逆転がおきているのなら、今どの不登校ー復学心理システムフェーズなのかをかんがえて、あてはめてみてください。
不登校ー復学心理システムフェーズで、昼夜逆転がおこる2つのフェーズがあります。
昼夜逆転がみられる不登校ー復学のフェーズ
- ひきこもり期
- 回復期ー安定期
昼夜逆転がおこる心理システムフェーズ｜ひきこもり期
ひきこもり期にみられる昼夜逆転は、不登校をつくりだした脳の認知のプログラムが事前につくりだしていた反応です。
不登校になるまえから学校にたいする不信感、未来への失望をあなたのお子さまはかかえていました。今日学校が嫌だから不登校になったのではありません。
ポイント
1年以上お子さまは、このままこれからも登校するかどうかを無意識に、潜在的にかんがえていたのです。そして不登校になるまで、お子さまは自分の認知で登校をやめるとは認識したことはありませんでした。
よって不登校は、今までかかえてきた登校するのはあたり前、みんなも登校しているから登校しないのはありえないという脳の認知でもっていたものをこわしました。不登校は、自分への壁、人生のポテンシャルをためすために負をすべてこわす目的でした。この目的をはたすのは、ひきこもり期でみられる昼夜逆転です。
学校に登校するという社会構造・家庭環境からしいられてうけ入れられなかった拒否感は、一度すべての認知をこわして捨てました。これが不登校であり、不登校のあとにみられるひきこもり期での昼夜逆転です。
ポイント
ひきこもり期をへて、お子さまはエネルギーを体内に蓄積します。
エネルギーの蓄積とは、登校でうまれていたストレス反応でムダな代謝、免疫メカニズムがはたらかせていました。その負の心理作用を回復させるために昼夜逆転を選択したのです。
昼夜逆転がおこる心理システムフェーズ｜回復期
ひきこもり期によって、このストレス反応が脳の中で改善されてきたお子さまは、昼夜逆転がなくなり、1度正常な自然世界とおなじ体内リズムにもどります。この心理システムフェーズを回復期といいます。
株式会社OsakaChildの不登校の回復期とはについての記事
このとき、母親のあなたは「もうすぐ登校するのかな」と思い、お子さまにたいしてかなり期待します。しかし、そこから数ヶ月後に昼夜逆転にもどります。
ひきこもり期では、登校をやめたという正常から異常の領域にはいっていき、罪悪感・不安感・自己喪失感などがうまれ、昼夜逆転によって負の心理作用である脳の認知をこわしました。
ポイント
不登校による罪悪感やストレスは、昼夜のリズムをくずします。とくに、学校に行っていないことにたいする後ろめたさから逃れるため、昼間は眠っている時間がふえ、夜に活動します。
回復期には、スマートフォンやゲームなどのデバイスから発せられるブルーライトは、眠りの質を低下させます。
これにより、睡眠障害をひき起こし眠れなくなって、自然と活動時間が夜にずれ込みます。
ポイント
回復期では、ひきこもり期でみられた昼夜逆転とはちがい、復学にむけた準備なので、睡眠障害も睡眠リズムをととのえるためのお子さまの脳の感覚神経系がえらんだした生物学的な選択なのです。
さらに、回復期には負から正に心理作用をひき起こします。学校へ行かないことへの焦りや罪悪感から解放され、自律神経失調症という身体的な症状を引き起こします。
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回復期のおもな身体症状は頭痛や吐き気、寝つきの悪化などです。回復期のお子さまは、ひきこもり期をおえて昼夜逆転が改善したときは身体症状はかるくなり、健全そうにみえましたが、回復期で昼夜逆転がおこるときはかなりしんどそうにみえます。
この状態は、精神的な不安やストレスをうけ入れるための心理作用を実体験し、復学にむけた調整です。回復期にみられる自律神経失調症は、復学にむけてかかせない心理作用の変換なのです。
昼夜逆転生活に母親のかかわりで復学がのびてしまう現実
不登校から復学になっていくには、昼夜逆転では現実的ではありませんよね。日中におきて社会生活している母親のあなたは、昼夜逆転の生活をお子さまがしていると、復学はできないなと認知するでしょう。
そこで母親の脳のストレスは最大になり、お子さまにたいしてイライラし、正常ではいられなくなります。
ポイント
しかし、お子さまは不登校で自分の人生をリセットし、社会にもどるために回復するための昼夜逆転という反応をみせているのです。
復学までの時間は、お子さまの脳や心理作用をおこすココロがきめることです。
昼夜逆転がつづくと復学できないと認知したのは母親のあなたの脳。昼夜逆転がつづく間は、当然復学はできません。つまり、昼夜逆転しているあいだは、まだ不登校を継続する時間軸です。
それをそのまま見守るようにしてください。
回復期にみられる昼夜逆転をお子さまを正常な生活リズムにはめ込むことは最適ではありません。
ポイント
お子さまの人生の選択はお子さまの脳で判断し、未来を予測し、幸福度のたかい自分の未来と現実をつないでいきます。
昼夜逆転がでて、母親のあなたのイライラやあせりをもとに、お子さまに無理やり生活リズムをととのえてしまうと、不登校から復学の心理システムフェーズはリセットされてしまい、1からの再スタートとなり、さらにながい期間つづいてしまうのです。
不登校中の昼夜逆転生活 放っておいていいの？
これまでの解説によって分かってもらえたと思いますが、昼夜逆転はお子さまの脳がえらんでいるので、放っておいていいのです。
ただ、母親のあなたとして何の戦略もなく、昼夜逆転を放っておくのは、不安になってしまいますよね。そのままにしておくと、復学できないのではないかと不安になりますよね。不登校のお子さまをかかえている母親はみんな同じ不安をかかえます。
ポイント
母親がかかえる不安は脳の認知がつくります。なぜ不安になるのかは、お子さまの未来が最適ではない人生だと母親の人生の経験から脳が認知するからです。
そのような人生はほんとうにあると思いますか？このようにとわれたら、ほんとうにそうなるのかはわからないと思いますよね。脳の認知が不安をつくっているだけなのです。
ポイント
不登校から復学の発達心理フェーズがどのような段階でつづいていくのかは知ってもらえると、今はまつフェーズだな、今は積極的に声をかけていいフェーズだなとわかるようになりますので、不安はなくなりますよね。
よって、昼夜逆転の生活になっているお子さまは放っておきながら、復学までの心理作用がどうなっていくのかをしっておきましょう。
昼夜逆転がみられても、心理システムフェーズをしっておいて、おちついて見守ってあげることで、自然世界とお子さまの脳の感覚神経系がつながり合って、お子さまの性分にあった人生の選択と実現ができるようになります。
昼夜逆転状態を放っておきながら心理作用をオンにする
小学6年生の不登校のお子さまが昼夜逆転でみられるときにやってほしいのは、放っておきながら、母親とお子さまとのあいだに心理的なつながりをつくっておくことです。
心理作用がおたがい反応しあわないと、昼夜逆転を放っておくことで、お子さまのココロはかんぜんに他者が生きている、生産活動をするフレームである社会や世界からにはなれてしまい、負の心理作用が主となり、コントロールができなくなります。
ポイント
不登校から復学への正の心理作用をおこすためには、家庭環境というフレーム（領域）をつくりなおすことです。
今まであなたからみて、家庭はどのようなものでしたか？
あなたがとらえている家庭は、夫がいて、子どもが2人いるという家族構成だけを思ってしまうでしょう。あなたがとらえた家庭のイメージは、家庭を環境としていとなんでいくフレームはありません。
ポイント
このフレームがないために、あなたのお子さまは不登校を選択したのです。
家庭を家庭環境にしてほしいという無意識のうちにうまれたお子さまからの本質的なメッセージなのです。
家庭から家庭環境につくりかえるとは、その中に生きている母親のあなた、パートナー（夫）、お子さま他のきょうだいが同じ心理作用、心理の反応を同じくさせることです。
今までのあなたは家庭環境をつくれていませんでした。家族同士、同じ自宅にすんでいますが、ココロははなれていたのです。
昼夜逆転の状態をいつまで観察すべきか
あなたのお子さまの昼夜逆転がみられる状態は、お子さまの脳や感覚神経系が正常の生活リズムにもどします。
ポイント
母親のあなたがお子さまの生活リズムをととのえることにかかわれません。
母親という親の権威やプレッシャーによって、お子さまを無理やり社会がうごき出す朝におこすことはできます。お子さまはあなたに反抗しながらも数日はうけいれるかもしれません。でも、そのうち朝になると布団をかぶって、動じないという反応をすると思います。
よって、昼夜逆転から正常の生活リズムにもどすのは、お子さまがみずから朝におきてくるタイミングがもっとも最適なときなのです。
不登校がながくなっているお子さまのほとんどの母親は、お子さまのリズムをかんがえずに、母親の認知でお子さまに正常な生活リズムをしいらせようとします。
ポイント
不登校のお子さまはストレス反応がかなりたかいので、母親の認知から表現されたコトバを敏感に反応します。
母親がコトバにしなくても、脳の認知でプログラムされただけで、お子さまはその認知をキャッチし、不登校ー復学フェーズをリセットし、1から不登校をやりなおそうとします。
不登校がながくなっているお子さまには、母親へのお子さまの拒否感があるからなのです。
昼夜逆転生活の食事や家族との時間のずれは？
ここまで書いてきましたように、ひきこもり期と回復期で昼夜逆転の生活がみられますが、社会に適応している他の家族との時間のずれが生じてしまいます。
これは人生をリセットした不登校のお子さまといっしょに生活をするかぎり仕方のないことですね。
心理作用は他の家族に負の反応をおこします。
ポイント
不登校のお子さまがいると、他の家族も適応障害のような身体症状をひき起こします。
株式会社OsakaChildの適応障害を治すことについての記事
不登校のお子さまに他の家族は、ストレス反応をおこしてしまい、うつ病・不安障害などに罹患するのです。
では、どうしてもうまれてしまう昼夜逆転生活と家族のずれや食事時間をどうするのかの現実的な話をしていきましょう。
昼夜逆転が引き起こす家族生活のズレ
昼間に起きて夜遅くまで起きているという昼夜逆転による生活リズムのずれは、たんに生活リズムだけでなく、怠惰な生活におちいりやすい状態をもたらすだろうと、母親や他の家族の脳の認知はとらえます。
ポイント
そこでしっておきたいのは、お子さまの生活習慣は不登校がおこる前からあった生活習慣なのか、昼夜逆転をしている現在だけにみられる習慣なのかです。
不登校の昼夜逆転ではじめてお子さまにみられるルーズな行動や態度はそのまま放っておいても大丈夫です。もし不登校になるまえから、ルーズな行動があったのであれば、それは家庭環境というフレームがつくれていないためにできてこなかったのです。
不登校のお子さまの最適な生活習慣は、他の家族がきっちりできていると、家庭環境の中でたち上がるひとつの要素として、不登校のお子さまの脳に反応をおこし、生活習慣は修正されるのです。
不登校のお子さまのルーズな生活習慣とは、着替えることが面倒になったり、入浴しない・顔をあらわない、食事をとらずにお菓子をたべるなどです。
「家から出ないし、誰とも会わないし、汚れることもないから」とお子さまはかんがえてそうですが、そうではありません。不登校の回復期という復学の最終フェーズですので、母親のあなたがこれからのお子さまにたいして不安やあせりをいだきすぎなのです。
お子さまに昼夜逆転はみられるフェーズでは、母親とお子さまのあいだに心理的なかべができます。
ポイント
おたがいが脳の認知ばかりをつかってしまうと、わるい面ばかりをみて、暴言・暴力につながってしまいます。
回復期のお子さまは、復学にむけて自律神経系をととのえている状態なので、あせらずにゆっくりとまってあげてください。
昼夜逆転生活中の食事対策
お子さまに昼夜逆転がみられると、他の家族と時間がかんぜんに真逆になってしまうため、食事の時間がもっともあわなくなります。
ポイント
食事をいつもつくっている母親のあなたは、食事が家族いっしょにできたら、家事の負担もなくなるのにと思ってしまいますよね。
23時ぐらいにお子さまがおきてくると、何ご飯にしたらいいんだろうって思います。
不登校で昼夜逆転の生活リズムがでているときの食事は、他の家族が夕食がおわったあとなので、いっしょにつくり、ダイニングテーブルにおいておけばいいのです。
他の3食はどのタイミング？と思いますが、朝ごはんを昼食にすればいいです。それ以外の食事は、栄養面は気になりますが、冷凍食品でもいいし、あなたが仕込んでおいて冷凍した食材でもいいのです。
ポイント
ひきこもり期のお子さまは食事を全然とりません。
社会構造から自分を切りはなしているので、空腹感がわかないのです。体重が10キロちかく落ちるお子さまもいますが、まだ許容範囲です。
ひきこもり期に母親が過剰にかかわると、無理に登校にもどされている誤認識がおこるので、やめておいてください。
食事の用意はしてあげて、もし食べてなくても気にしなくていいです。せっかくつくったのにと報われませんよね。
不登校をする時間は、人生をリセットしているので、他の家族が社会と適応しているのとは環境因子がちがいます。おなじようにとらえると、母親の負の心理作用が認知を過剰にはたかせてしまい、不登校をながびかせてしまいます。
まとめ｜不登校児の昼夜逆転: 家庭での対応策
不登校による子どもの昼夜逆転問題は、単なる学業の問題ではありません。これは心理的、社会的、そして生理的な側面を含む複雑な課題です。家庭での適切な対応と専門的な支援が、子どもたちの健康的な日常と学校への復帰を助ける鍵となります。この記事を通じて、不登校の子どもを持つ母親には以下の点が明確になったことでしょう。
原因の理解：子どもが学校に行かなくなる背景には様々な心理的、社会的要因があります。
対処の重要性：昼夜逆転を含む生活リズムの乱れに対し、適切な介入は子どもの心身の健康を守るために必要です。
家族全体の取り組み：家族が一丸となってサポートすることが、子どもの復学を促進します。
さらに、40代の母親に特化したカウンセリング支援事業「Osaka-Child」は、このような問題に直面する家庭に対して具体的な支援を提供しています。プログラムには、個別カウンセリング、親子セミナー、そして心理教育ワークショップが含まれており、母親が子どもをサポートするための具体的なスキルと情報を身につけることができます。母親自身の精神的な負担を軽減し、家庭内での健全なコミュニケーションを促進するための一助として、ぜひOsaka-Childのプログラムを活用してみてください。
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私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
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カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
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支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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リラクセーション技術の概要と役割 リラクセーション技術は、患者の身体的・精神的な状態を安定させるための重要な方法であり、痛みや不安を和らげる役割を果たしています。 リラクセーションは、くつろぎや緊張・ ...
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具体的には、身体感覚の調整やマインドフルネスなどの技法を用いて、子どもの心身のバランスを整えます。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの身体の健康と調整を重視し、個別に適した身体調整の支援を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、身体の調整や感覚統合の促進を図り、学習や社会生活の質を向上させることを目指します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
