園について
春のあたたかな太陽の日差しのもと、
さかいの地にしっかり根っこをはって
すくすくと“つくしっこ”が育ちます。
さかい・つくしこども園は、
一人ひとりを大事にできる やさしい心
心身ともにすこやかでのびのびと育つ つよい体
自己の素敵な思いを表現できる 素直な気持を教育・保育理念とし、
こどもの最善の利益を提供できるよう、教育・保育活動を計画・実行します。
どうぞよろしくお願いします。
幼保連携型認定こども園|さかい・つくしこども園
園長 高橋 学
理念と目標
私たちが育てたいのは、こんな子どもたちです
当園の願いは、すべての園児が自然に親しみながら健やかに成長し、一人ひとりが主体性ある個性豊かな人間として、生涯を幸せに過ごすこと。大きな可能性を内に秘めた子どもたちが、やさしい心とつよい体、そして素直な気持ちをもとに、この世界に羽ばたいてくれることを、職員一同が心から願っています。養護と教育が一体となった環境づくりに今後も園全体で取り組んでまいりますので、子どもたちの夢への歩みをそっと隣で見守ってください。
施設案内
施設概要
| 開設年月 | 昭和50年3月 |
|---|---|
| 敷地面積 | 2114.12平方メートル |
| 建物面積 | 1898.39平方メートル |
| 建物構造 | 鉄骨造一部補強CB造 |
| 設置主体名称 | 社会福祉法人 稲穂会 |
| 経営主体代表者 | 理事長高橋 義之 |
| 園長 | 高橋 学 |
種別従業員者数
| 種別 | 従業員者数 |
|---|---|
| 施設長 | 1名 |
| 保育教諭 | 50名 |
| 看護師 | 1名 |
| 栄養士 | 1名 |
| 調理員 | 5名 |
保育・教育条件
| 開所時間 | 午前７時３０分～午後７時３０分 |
|---|---|
| 受入年齢 | 生後3ヶ月～小学校就学時未満 |
| 入所定員数 | 220名 |
| その他 | 全保育室に床暖房完備 オール電化（調理室、保育室ともに） 電気錠によるセキュリティ管理 |
園の特色
私たちは・心身ともにたくましい子 ・自分で考え行動できる子を育みたいという願いをもって日々保育にあたっています。この能力を磨けるのは、約6年間の乳幼児期にかかっているといっても過言ではありません。そこで、当園では多彩な遊びや活動で「自分で選択して決める→決めたことをやり抜く→自信がつく→周囲に認められる」という循環を定着させ、自己肯定感の向上を図ります。毎日、何気なく行うことには、すべてに意味がある。その繰り返しの先には、小学校でうまくやれる子ではなく、いずれ社会に出たときに、どんな局面にも負けずに幸せをつかめる人が育つはずです。子どもたちの笑顔に恥じぬ大人であり、先生であることで、私たちは成長の伴走者としての役割を果たし続けます。
保育・教育のポイント
育児担当制を通して信頼の基礎を構築
0歳児のクラスでは、担任1名が2、3名の園児を受け持つ「育児担当制」を導入しています。飲食、睡眠、排せつ、着替えなどのサポートを同じ先生が担うことで、愛着関係を形成するのがその狙い。人と一緒にいることは心地よいと学んだ子どもは、生後半年前後で自分にとって特に大切な人との間に、親密な関係を築きます。この土台が強固なものであるほど、1歳になったときにどの先生を前にしても、自然に振る舞うことができるのです。また、当園には２２０名の園児が在籍していますが、すべての園児に花や動物などのシンボルマークを作成。友達本人とマークを結びつける過程から、一人ひとりが大切な人であるという認識が育まれていきます。
自主性と協調性を伸ばすコミュニケーション
当園では、子どもに遊び方の見本は見せません。自分たちで考えた方法に間違えはないのだと感じることで、何事にも自信を持ってほしいからです。自主性も協調性も、大人が指定した専門的なやり方を通じて身につけるのではなく、遊びながら自然と発揮できるようになっていくのです。私たちは、その姿を隣でそっと見守ります。
ある先生の声
みんなですごろくを制作した際、スタートのマスから右に行くか下に行くかで意見が分かれたことがありました。どうするだろうと見守っていると、ひとりの子が「じゃあ斜めに線を描くのは？」と。その言葉で全員の意見がまとまり、和気あいあいとあそびが再開したのを、どこか誇らしい気持ちで見つめていたことを覚えています。
自己肯定感を高め、意欲的な子に
園内には、絵本のコーナーも複数設置。落ち着いて読書ができるように、狭いスペースにソファを置くなど工夫を重ねています。ここで私たち大人に求められるのは、園児の「もう1回読んで」には何度でも応えること。「先生はいつでも○○ちゃんのことを見てるからね」と暗に伝えれば、おのずと子どもの自己肯定感は育まれていくのです。
ある先生の声
「自分大好き、友達大好き、先生大好き」。そんなポジティブな感覚を、この園で成長していく期間に少しでも持ってもらえればうれしいです。早期教育よりも今でしかできない活動を重視し、５感をフルに使い、様々な体験や経験から学ぶことを大切にしています。「やりたい！」という意欲、「できた！」という達成感。そこから出てくる自信とさらなる意欲は生きる力となります。
おうちのようにくつろげるリラックスコーナー
日中の大部分を園で過ごす子どもにとって、こども園は第二の家庭です。ときにはゴロゴロするのも、大事な権利。そこで、必要に応じてくつろげるリラックスコーナーを全クラスに用意しています。遊び疲れたら布団にもぐり込んだり、クッションを抱いたりと、思い思いに過ごすことができます。
ある先生の声
狭い空間がもたらす安心感は、たとえばこんな場面でも役立つもの。音楽の時間、合唱の列に並びたがらない子がいました。そこで、クールダウンできる場所をつくることに。先生と一緒に即席で秘密基地のような空間をつくり、一緒にパズルをしていると、その子の口から小さな歌声がもれてきたのです。みんなとは離れていても、同じ室内で同じ歌を歌っている。大きな喜びを感じた瞬間でした。
発見コーナーを自然とのふれあいのきっかけに
園庭にあるみかんの木には毎年アゲハチョウが卵を産みにやってきます。
葉っぱの上にある卵を見つけると虫かごに入れて保育室の発見コーナーに置いて観察します。幼虫からさなぎ、チョウになる様子を不思議そうにみている子どもたち。
日に日に変わる姿にみんな興味津々です！
このように子どもが発見したり、何かに気づいたりした時は、その想いに共感し、子ども自らがどんどんと興味や関心が広げられるような環境作りを大切にしています。
語彙力の発達につながるままごとコーナー
2、3歳の子どもは、毎日3つの言葉を覚えると言われています。獲得できる単語は1年あたり1000語以上にものぼる、人生に一度の大爆発期。数ある遊びのなかでも、ままごとは語彙力の発展に特に有効な遊びです。カフェのようなキッチンを設けたままごとコーナーは、園児に大人気。友達と共通の目的を見出し、工夫し、協力するプロセスには、必ず言葉のやりとりがあります。「白い花はじきはご飯にしよう！」「この毛糸はやきそばにする！」など、目の前のものを何かに見立てれば表現力が身につき、一方では「私のケーキは2つ、○○くんは3つね！」というように、数や量に関する知識も豊かに。日々の遊びから語彙、表現、数字と多くの学びを得るのです。
成長の段階を意識した微細遊びと粗大遊び
指先は第二の脳と言われるほど多くの神経が通っており、そこを刺激することで言葉の発達をうながすことができます。そこで0～2歳児の活動には、指先を使った微細遊びを多く採用。パズルやハムスターの飼育セットを使ったチェーン落としなどで、「つまむ」「入れる」「取り出す」などの動作を楽しく練習しています。手だけではなく、ボールプールなど「もぐって」「つかんで」「投げて」ダイナミックに体を動かせる、粗大遊びも用意しています。
コーナー遊びで楽しい時間を少しでも長く
子どもたちがご両親を待っている時間を、最大限楽しい時間にしたいというのが、私たちの願いです。そこで、1分でも多く遊びの時間をつくることをモットーに、子どもが遊びたいおもちゃを出して、自由に遊べるコーナー遊びを充実させています。担任が「これで遊んでね」と指示することはありません。しかし、コーナー遊びの時間中に遊んでいない子は何人いるだろうとよく観察し、彼らの興味を持てる遊びは何かについて、常に考えを巡らせています。もし教育方針に悩んでしまったときは「子どもにとってはどうか？」と原点に立ち返るのが基本中の基本。集団保育のなかでも一人ひとりの存在を大切に、今後も新たな試みを考案していきます。
「話す」「聞く」を習慣づけるサークルタイム
サークルタイムとは、丸く円になって座り、みんなでお話をする時間のことです。話す内容は、子どもの興味のあること。このとき、「先生＝話す人」「子ども＝聞く人」ではなく、お互いが対等に話をするのがポイントです。
ある先生の声
「みんな、朝ごはん何食べた？」「先生は三角で、なかにシャケが入った……」と尋ねると、子どもたちは「おにぎり！」と答えてくれます。このクイズ形式のやりとりを、おまけトークと呼んでいます。楽しく前向きな会話は、ただ指示や注意をするより脳を刺激し、集中力や記憶力を向上させることが実証されています。サークルタイム以外の場面でも「走ったらダメ！」ではなく「ここは歩こうか？」と伝えれば、子どもは素直に人の言うことを聞けるようになるのです。園全体でネガティブトークはしないよう常に意識しています。
保育内容
「やさしい心」「つよい体」「素直な気持ち」を育てるために、さかい・つくしこども園では年齢別・目的別にきめ細やかなカリキュラムを設定し、日々子どもたちと向きあっています。一日の流れから特色ある文化活動まで、当園の取り組みをご覧ください。
園での一日
乳児クラス幼児クラス
7:30
順次登園、朝の遊び（自由遊び）、おやつ（0・1歳児）
9:00
朝の集まり、朝のあいさつ、体操
9:30
クラス別保育（設定保育）
11:30
昼食（クラスによって時間は前後します）
12:30
お昼寝（0～3歳児は通年）・昼の遊び（4歳・5歳児は通年）
15:00
おやつ
15:30
帰りのあいさつ、帰りの用意、順次降園
16:00
外遊び（自由遊び ※雨天時は室内遊び）、順次降園
17:00
室内遊び（自由遊び）、順次降園
18:30
延長保育（夕食のあり・なしを選択）、おもちゃ遊び、自由遊び
19:30
閉園
<
クラス別目標
すみれ組
0歳児
- 衛生的で安全な環境のもと生活リズムを身につけ、園生活に慣れる。
- 担当の保育教諭との関わりの中で、信頼関係を築く。
- 身近なものに興味を持って関わり、好奇心の芽生えを育む。
ゆり組
1歳児
- 生活に必要なことを身につけ自らやってみる
- 保育者や他児と関わりながら少しずつ言葉で表現することができるようになる。
- 探索活動、模倣あそびなどを通して周囲の関心を深めていこうとする。
ばら組
2歳児
- 友だちと一緒に遊び、様々な経験をする中で、自分のしたいことを言葉で表現する。
- 保育教諭との関わりの中で自分でできることが増え、自信を持つ。
- 生活に必要な習慣を身につけ、身の回り事を自分でしようとする。
たんぽぽ組
3歳児
- 生活に必要な習慣を身につけ、意欲的に行動する。
- 遊びの中で友だちと一緒に活動する楽しさを感じ、協力するなどして関りを深める。
- 身近な環境に触れ発見したり、考えたりする中で好奇心を高める。
ひまわり組
4歳児
- 新しい環境の中で遊び方や友だちとのふれあいを楽しみ、関わりを深める。
- 共通の目的に一緒に取り組むことで楽しかったという気持ちを経験していく。
- 生活の流れの中で見通しを持って行動する。
さくら組
5歳児
- お互いの良さを認め合い、生活や遊びの中で一つの目標に向かって力を合わせることにより達成感や充実感を持つ。
- 園生活の中ではきまりや役割があることを知り、主体的に取り組んでよかったと感じる。
- 話す、聞く力を身につける。
心と体を育てる充実の活動
うんどうあそび
「がんばりまめドットコム」という運動遊びプログラムを参考に０歳児から５歳児まで、個々の発達に応じた指導を行っています。子どもの興味や発達段階に沿ったプログラムを取り入れ、ボールやフープ、マット、平均台、なわとび、かけっこあそびなどを楽しんでいます。定期的に職員も研修を受け、運動遊びの面白さや大切さなどの意義を学び、子どもたちの運動遊びがより充実できるように取り組んでいます。
硬筆指導
年長児になると文字指導を行います。文字への関心が高まるこの年齢期を捉えて、文字を書くことが楽しいと思えるような指導をめざして、普段の生活の中で文字への興味関心が持てる環境を心がけています。ワークブックに文字を書くときは鉛筆を正しく持ち、姿勢を正し、ゆっくり丁寧に正しく文字を書くようにしています。
前段階として4歳児の4月から線あそびのワークをしています。
音楽指導
３歳児はリズムあそびや表現あそび、歌の活動を多く取り入れています。４歳児にはそれらに加えて鍵盤ハーモニカを導入し、後半には鼓隊の太鼓打ちを行っています。５歳児になると、キーボードやマリンバなどのいろいろな楽器にも触れ、９月のうんどうかいでは鼓隊演奏、２月には合奏の発表を行っています。
令和５年度は音楽教育の在り方を見直し、リズムや音楽をリズムあそびから自然に習得できるような指導内容に変更予定です。決められた形を求めずに子どもたちが自分で感じたように音やリズムを自主的に表現できるように促す音楽活動を目指します。
和太鼓指導
年中、年長の子どもたちはプロの和太鼓奏者に直接和太鼓演奏を教わっています。全身で力強く叩く面白さや友達と息を合わせて演奏する楽しさは、ほかの楽器ではなかなか味わえないものです。表現力やリズム感の向上、「やるときはやる！」の集中力も養います。
プール遊び・みずあそび
夏にはプールやベランダや園庭で水遊びをおもいきり楽しみます。解放感が味わえる水遊びはどの子も大好き！毎日いろいろと楽しめる活動を取り入れています。
また、併せて安全への配慮やルールを守ることの大切さも一緒に学び、命の尊さを伝えています。
ダンシング活動
子どもたちはダンスが大好き。普段の生活の中で音楽をかけてノリノリ！！
生活発表会では衣装を着けてダンスを披露します。（３歳児以上）
イングリッシュ・タイム
４歳・５歳児はネイティブ講師に英語を教わっています。異文化に触れることで世界に興味関心をもち、広い視野を持つ子に育ってほしいと思っています。
外遊び
広い園庭で、のびのび遊ぶことができます。鉄棒や総合遊具を常設しているので、いつも運動遊びができ、登る・ぶら下がる・両足を揃えて跳ぶなどの動作を自然と覚えられます。 また、人工芝を敷いてあるピロティは屋根があるので雨の日も外で遊ぶことができます。
令和４年４月から隣地も園庭となり、草花摘みや果樹観察ができるようになりました。
畑での食育活動
食育の一環として、当園では近隣に畑を所有。いちご狩り、玉ねぎ収穫、ジャガイモ掘り、田植え、さつまいも掘り、大根抜き、みかん狩り、等の活動を通して、野菜の生長を知るとともに食物に興味や関心を持つことができます。また、畑の土や水、虫などに触れることもでき、豊かな心を育んでいます。
縦割り活動
目的
3～5歳児を対象に、月1回の縦割り活動を実施しています。年齢の異なる友達と関わりを持つことで優しさや思いやりなどの気持ちを養い、信頼関係を深めることを目的にしています。
年齢別目標
- 年少児
- 異年齢児と関わり、楽しく遊ぶ。
- 年中児
- 異年齢児と関わることにより、思いやりと優しさを身につけ、工夫する。
- 年長児
- 異年齢児と関わることで、年長児としての自覚を持つ。
健康への取り組み
健康管理
すくすくと成長するこの時期だからこそ、子どもたちの健康状態を定期的に把握するのは、とても大切なこと。健やかな成長を確かに見守ります。
- 身体測定
月1回 - 内科検診
5月、11月 - 歯科検診
6月
薄着保育
当園での生活は、年間を通して半袖・半ズボンが基本。薄着の生活は免疫力の向上、健康的な体づくりにつながると同時に、内なる活力を引き出す効果もあるとされています。
給食
栄養士がバランスの取れたメニューを考案し、調理師が園内の給食室で食事とおやつを手づくりしています。アレルギー児への対応も可能です（要相談）。
年間行事
日本の美しい四季を味わいながら、「心」と「体」と「気持ち」の健やかな成長をうながす、さかい・つくしこども園の年中行事。子どもたちの豊かな感性を伸ばすとともに、将来にわたって心に残るような思い出になることを祈って、さまざまな工夫を凝らしています。
1学期
4月
- 入園式
- 保育開始
- 聴力検査
- 検尿検査
5月
- デイキャンプ（年長児）
- 玉ねぎ掘り
- じゃがいも掘り
- いちご狩り
- 交通安全教室
- 内科健診
6月
- 歯科健診
- 保育参観（年少・年中・年長児）
- 田植え（年長児）
7月
- プール開き
- プラネタリウム見学（年長児）
- つくし夏まつり（全園児）
8月
- 夏季希望保育
2学期
9月
- 保育参加（０．１．２歳児）
- 秋の遠足
10月
- さつまいも掘り・みかん狩り
- 秋の遠足
- うんどうかい（年少・年中・年長児）
- 視力検査
11月
- 幼児製作週間「こんなんしてんねん」
- やきいもをたべよう！
- みかん狩り
- 内科健診
- 聴力検査
12月
- おもちつき
- クリスマス会
- 和太鼓発表会（年長児）
- 年内保育終了
- 年末休園
3学期
1月
- 年始休園
- 保育開始
- 大根抜き
2月
- 豆まき
- 生活発表会（年少・年中・年長児）
- お別れ遠足
- 小学校見学（年長児）
3月
- お別れ会
- 新入園児説明会・面接
- 卒園式
- 保育終了
- 新年度準備期間（希望保育）
園庭開放（つくんこひろば）
さかい・つくしこども園では、年間を通じて未就園児を対象にした園庭開放を開催しています。
ご参加を希望の方は、お気軽に園までお問い合わせください。
| ４月１７日（水） | 戸外あそび（雨天：室内あそび） |
|---|---|
| ５月１５日（水） | 戸外あそび （雨天：室内あそび） |
| ６月１９日（水） | 笹飾りづくり |
| ７月１７日（水） | 夏のあそび |
| ９月１８日（水） | 運動あそび |
| １０月１６日（水） | 戸外あそび （雨天：新聞あそび） |
| １１月２０日（水） | おもちゃあそび |
| １２月１８日（水） | クリスマス飾りづくり |
| １月１５日（水） | 鬼のお面づくりと豆まきごっこ |
| ２月１９日（水） | おひなさまづくり |
- 時間は基本的に10:00～11:00となっています。
- 着替えや飲み物は各自でご用意をお願いします。
- 雨天でも遊べます。
お問い合わせ
園の資料請求、ご相談やご見学など、お気軽にお問い合わせください。
入園案内
入園に必要な手続きや利用料金についてご説明します。園内設備もご覧いただけます。
園へのアクセス
〒599-8235 大阪府堺市中区深井東町2655
TEL:072-278-8055 FAX:072-277-9188
さかい・つくしこども園の口コミまとめ
総合評価
さかい・つくしこども園は、子どもの成長を大切にし、楽しく通える環境が整った園です。先生方が丁寧に子どもたちに接し、自立心を育てる教育方針が特徴です。多様なイベントや行事があり、子どもたちにとって豊かな経験ができる園です。
長所と短所
長所
方針・理念
- 子どもの自立心を育てる教育方針を持ち、やさしい心を育てることを重視しています。
- 自分でできることは自分でさせることで、子どもたちの成長をサポートしています。
先生
- 先生方は明るく元気で、笑顔で接してくれるため、安心して預けることができます。
- 園長先生も含めて、全ての先生が丁寧に子どもたちに対応し、保護者に対しても親身に接してくれます。
保育・教育内容
- 体操教室や音楽教室など、体を動かす機会が多く、子どもたちがのびのびと遊べる環境が整っています。
- 雨の日でも屋根のある場所で外遊びができるため、ストレスが溜まりにくいです。
- 1歳児クラスでも、ご飯やお昼寝、外遊びを通して楽しく過ごしています。
施設・セキュリティ
- 園庭は広く、のびのびと遊べる環境です。
- セキュリティ面では、暗証番号を入力しないと園内に入れない仕組みがあり、安全性が高いです。
短所
施設・セキュリティ
- ドアの締まりが弱く、ロックがかかっていないことが時々あるため、防犯対策にやや不安があります。
アクセス・立地
- 駅から遠く、交通の便がやや不便です。家が近くにないと通園が難しいかもしれません。
幼稚園について
父母会の内容
- 父母会は年1回あるかないかで、仕事が忙しい保護者でも参加しやすいです。
イベント
- 行事は生活発表会や運動会があり、親も参加することができます。特に運動会は親子で楽しめるイベントです。
保育時間
- 開園時間は7時から20時までで、延長保育は7時から7時半、18時半から20時まで利用できます。
- 延長保育は500円/30分で、19時以降は晩御飯も提供されます。
- 土曜保育は登録している人のみ利用可能で、7時半から18時半まで対応しています。
入園に関して
幼稚園を選んだ理由
- 開園時間が長く、残業がある場合でも柔軟に対応してくれるため選びました。
- 行事が多く、楽しめるイベントが充実していることも選んだ理由です。
さかい・つくしこども園を選ぶ理由
さかい・つくしこども園は、教育方針や保育内容が充実しており、先生方が熱心に子どもたちに向き合ってくれる園です。親子で楽しめるイベントが多く、子どもたちの成長をサポートする環境が整っています。安心して子どもを預けられる園をお探しの方におすすめです。
株式会社Osaka-Childの幼稚園えらびでなやむ40代女性の心理作用をととのえるカウンセリング
子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
心の中で抱える悩みや生きづらさに苦しんでいるなら、あなたは一人ではありません。株式会社Osaka-Childは、あなたが自分自身の価値を見つけ、生活の質を改善するためのサポートを提供します。カウンセリングを通じて、あなたがより健康的で充実した人生を歩む手助けをいたします。
カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
あなたが心の支えを必要としているなら、ぜひ株式会社Osaka-Childのカウンセリングにお越しください。私たちがあなたの側にいて、共に問題を解決し、より健康で幸せな未来を築くお手伝いをいたします。一歩踏み出す勇気を持ってください。私たちと一緒に、新しい人生の扉を開いてみましょう。
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株式会社Osaka-Childの障害一覧
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
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マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
