子どもが幼稚園の年長になると、幼稚園最終学年なので今まで以上に友だち関係が充実し、とてもたのしくなる時期ですよね。
そんな充実した幼稚園生活と同時進行で、小学校入学に向けての準備期間となります。この重要な時期において、幼稚園年長さんの子どもたちは日々成長し、新たな学びや経験を積んでいきます。
しかし、保護者である40代母親のあなたとしては、子どもが適切な発達を遂げているか、小学校生活にスムーズに移行できるかどうか、さまざまな不安や疑問があるかもしれません。
この記事では、幼稚園年長のお子さんをお持ちの40代母親の方々へ、小学校入学の準備をいつから始めればよいかを、小児科医の監修のもと徹底解説します。
この記事を読んで分かること
- 小学校入学準備を開始する最適な時期と準備プロセスの全体像。
- 入学に必要な物品リストとその選び方。
- お子さんの心の準備をサポートする方法。
- 子どもが小学校生活をスムーズにスタートできるように親ができること。
- Osaka-Childによるカウンセリング支援事業の概要と、40代母親が直面する悩みへの対処法。
記事を通じて、入学準備の具体的なステップ、必要な物品、心の準備など、入学に向けた全面的なサポート情報を提供します。この記事を読むことで、年長さんのお子さまがスムーズに小学校生活をスタートできるように、親御さんができるサポートの方法を具体的に知ることができます。
また、記事の後半では、40代母親向けのカウンセリング支援事業「Osaka-Child」の内容を紹介し、子育て中のお母さんが直面する育てにくさ、子育てにたいするうまくいかないなという認識、思春期の中学生のお子さまにたいするかかわり方などの悩みや不安に対して、心理的な支援やアドバイスを提供する方法についても触れています。
この記事を読むメリットは、小学校入学の準備に関する実用的な情報を得るだけでなく、子育ての精神的なサポートに関する有益な情報も手に入れることができる点にあります。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務（10年）、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
株式会社Osaka-Child所属 小児科医
- 名前: 高橋和明
- 出身地: 大阪府
- 最終学歴: 東京大学医学部 小児科学専攻
- 専門分野: 小児感染症、アレルギー科学
- 職歴: 東京大学医学部附属病院小児科勤務（10年）、その後、大阪で小児科クリニックを開設専門分野について一言: 「子供たちは未来です。彼らが健康に、元気に育つことをサポートします。」
株式会社OsakaChildの小学校入学に悩む40代女性のカウンセリングを受ける
年長さんの1日1日が小学校入学以降の学校生活がスムーズに
幼稚園最終学年になり、できること、やれることもいっぱいふえてきますよね。友だちもたくさんできて、1番幼稚園生活が充実する時期。
そんなお子さまは充実する毎日に不安をかかえるのは、40代母親であるあなた。
ポイント
あなたが不安になのは、「あと1年で小学校に入学する」です。
よって年長さんの1年は、お子さまが入学への期待をふくらませ、自信をもって小学校生活をスタートするためにはこれからの1年を前向きな気持ちですごすことこそがもっとも大切な入学準備です。
そのために、年長さんに進級した今40代母親であるあなたが入学までの見通しをもって、お子さまとゆったり向き合っていただくために、この記事ではわかりやすく解説していきます。
年長さんの1年が充実し、笑顔いっぱいの小学校生活をむかえられるように、わたしたちもサポートさせていただきます。
幼稚園生活と小学校生活との1日の流れのちがい
幼稚園年長さんの今の生活と小学校入学後の生活では、どこがどのように変わるのでしょう。幼稚園年長さんと小学校生活のおもなちがいを比べてみましょう。
| 小学校生活 | 幼稚園生活 | |
| 登校・登園 | 子どもだけで登校 ひとり、または集団で登校します | おうちのかたがつき添って登園
園まで、または園バスまでおうちのかたが送りむかえする |
| 時間割 | 45分の授業で構成された時間割
どの教科でも同じ授業時間。図画工作や特別授業などが90分つづくこともあります。 |
活動内容にあわせた柔軟なスケジュール
先生がクラス毎にきめたスケジュールで活動することがおおいです。 |
| 活動内容 | 教科書による授業が中心
国語や算数など教科書をつかう授業が基本です。 |
アクティビティ（活動）が中心
室内や屋外での運動や図画工作、読みきかせなどをします。 |
| 基本の席の配置 | 各自の席に着席
ひとりひとり自分の席があり、自分の席に着席した状態で授業をうけます。 |
活動によってことなります。
机は複数人でつかうことはおおく、机をつかわない活動もおおいです。 |
| 休み時間 | 授業の間にきまった休み時間がある
メインの休み時間は2,3時間目の間と給食後。校庭や教室で自由にあそべます。 |
自由時間が適宜ある
活動の間に適宜休けいや、自由にあそべる時間があります。 |
| 家との連絡方法 | プリントは基本
学校からの連絡はプリントは基本です。 |
通園方法によってことなる
送りむかえのときに対面で話たり、バス通園の場合はプリントでつたえられたりします。 |
| 宿題 | 1年生から毎日でる学校も
ドリル、プリントや音読など |
活動は基本的に園でおこなう
親子でとり組む活動や行事の練習をいえでおこなうこともあります。 |
| 翌日のもちもの | 自分で連絡帳に記入する
帰りの会で子どもが自分で連絡帳に記入します。 |
おうちのかたといっしょに確認
園からはプリントや口頭での説明など先生からおうちのかたにお知らせがあります・ |
子どもの性格やタイプ別の年長さんの1日のすごしかた
幼稚園年長さんになったあなたのお子さまをみて、あと1年で小学校入学できるのかなと不安になりますよね。そんな不安をかかえるお子さまの4つのタイプに分けてみました。
小学校入学に不安がある4つの子どものタイプ
- おちつきがない
- 自己主張がつよい
- 引っこみ思案
- マイペース
授業をとおして幅ひろい体験ができ、ひとりひとりが自立していく小学校では、今は気になっている子どもの性格も、個性的な長所としてかがやくことがあります。
株式会社OsakaChildの2025年の新1年生についての記事
おちつきがない
- ふざけすぎて友だちにいやがられないか心配
- 飽きっぽいので、45分の授業を間きちんときいていられるか心配
前向きなエネルギーで授業もたのしめます。
おちつきがなくみえるお子さまは、まわりへの出来事への興味関心がとてもつよいですよね。そのエネルギーはとても前向きなもので、授業にも意欲的なことがおおいです。
ポイント
飽きっぽくみえることもありますが、実は興味の対象はつながっていて、関心がうつるというよりはひろがっていることもあります。
年長さんとのかかわり方のポイント
ポイント
失敗を次に生かすための具体的なアドバイスをしてあげましょう。
調子にのって失敗しやすいこともありますが、それを経験として生かせるたくましさもあります。「失敗するかも」というココロづもりをもち、失敗したとき慌てずに「ふざけすぎちゃったね」「次はこうしよう」とフォローできるようにしましょう。
1年生のはじめは15分×3の授業内容
入学直後は45分間イスにすわって黒板を見続けるのはむずかしいものです。
ポイント
そのため先生は、はじめは45分を3つ（「話を聞く」「手やカラダをつくった活動をする」「ノートを書く」など）に区切って授業をすすめることもおおいです。
そして、徐々につくえにむかう時間をながくしていきましょう。
自己主張がつよい
- 仕切りやで、園でも友だちにあわせるのが苦手。大人数のクラスになじめるのか心配
- 接し方がきついときがあるので休み時間など大人の目がない時間にトラブルになりそう
つたえるスキルとつよい主張で友だちをしっかりと引っ張ってくれます。
ポイント
自己主張がつよいのは、いい・思い・すき・きらいの価値観がはっきりしていて、それを人につたえる表現力があるということです。
思いや考えをコトバにするスキルは集団生活や学習面でとても大切なもの。その子の発言がクラス全体を引っ張ったり、みんなの学習にあらたな発見をあたえたりしてくれるのです。
ただし、自分の考えを主張することに一生懸命で友だちの気持ちを気づかず、ぶつかってしまうことがあります。そこでひかずに自己主張をつづけ、つらい思いをすることもあります。
ポイント
意思のつよさは大切にしつつ、相手と折り合いをつける方法もおしえていきましょう。
年長さんとのかかわりのポイント
相手の気持ちにきづかせる声かけをしましょう。
ポイント
相手を気遣ったコトバづかいや、相手の気持ちをかんがえた態度は、年長さんのころから教えていく必要があります。
実際に、友だちとぶつかってしまう場面は年長さんでもよくみられると思います。そんなとき、「こういう言い方の方がいいよ」とおしえたり、「お友だちの顔、みてごらん。どんな気持ちかわかるかな」と問いかけたりすると、相手の不満やかなしみに気づけます。
もちろんすぐにあやまったり毎回ゆずったりする必要はないと思いますが、こうした経験のつみ重ねが小学校でいきてくるのです。
小学校は人間関係も自分でまなんでいる段階へ
園で目立ったトラブルのなかったお子さまでも、小学校のあたらしいクラスメートとぶつかることがあります。
小学校は子どもにとって「自分でまなび、自分でネットワークをつくっていくあらたな社会」。先生も自分で考えさせるかかわり方をします。
ポイント
子どもの個性や休み時間の様子もよくみて成長段階におうじたサポートをしていきますから、気がかりなときは先生に相談してみてください。
引っ込み思案
- 小学校は人数がふえるので、何かあっても気づいてもらえないのでは
- トイレにいきたいときや体調はわるいときに自分からは言えないかも
引っ込み思案なお子さまは、気配りとやさしさでクラスをささえてくれます。
ポイント
ひかえめなお子さまは、自分から前にでていくタイプではない分、まわりの様子をよく見ています。
感受性もゆたかで、友だちの気持ちを敏感にさっしてフォローするなど、めだたなくてもクラスのささえとして安心感をあたえてくれる存在なのです。
たとえば、大人のみえないところで、泣いている子にそっと声をかけるような気づかいを見せることがあります。あたらしい友だちも、そのやさしさに少しずつ気づいていくでしょう。
ポイント
ただ、しばらくは表にだせない気疲れや不安があるかもしれません。家庭でゆっくりやすめるように、サポートしてあげてください。
年長さんとのかかわりのポイント
必要なことはしっかりつたえるようにアドバイスしましょう。
小学校の先生は、子どもたち1人ひとりの個性や人間関係に注意をむけていきます。それでも、子どもには家庭でしかみせない表情もあるものです。なにか困りごとや負担があるようなら、ひとこと担任の先生につたえてください。
ポイント
また、「トイレに行きたい」「体調がわるい」というカラダのことだけは、自分でつたえられるように練習してほしいです。
みんなの前でおおきな声でつたえる必要はありません。「先生のちかくに行って、そっといえばいいんだよ」と教えると安心できます。
学校では気がかりを相談する機会はいろいろなパターン
小学校は、園にくらべて担任と顔をあわせる機会がへります。
基本的に生活の様子は個人面談や保護者会できくようになりますが、とくに気になることがあれば、そのときどきに連絡帳などで相談すればいいのです。時間の約束をすれば、ゆっくりお話しができます。
授業以外の時間もすべて参観できる「学校公開日」をもうける学校がふえているので、お子さまの様子を見にいくと安心できることもおおいでしょう。
マイペース
- 関心のないことはやろうとしない。集団のルールにあわせて活動できるか不安
- 園より時間の区切りがはっきりとしているので、ちゃんときり替えられるか心配
マイペースな個性のあるお子さまは、じっくり向きあう姿勢がいずれ花ひらきます。
まわりの状況に影響されずに、わが道をゆっくりゆくタイプのお子さまは、知識が豊富だったり発想がユニークだったりして、友だちから一目おかれる存在。授業でも興味のあることにたいして、おどろくような集中力を発揮したり、図工でこだわりの大作を生みだしたりします。
ただ、小学校の入学したてのころは、小刻みな時間割や大人数での集団行動についていけず苦労することもあります。興味のない話はきいていられないときは、家庭と学校が連携してはたらきかけていく必要があります。
ポイント
小学校での幅ひろいまなびも大切にしながら、個性をのばしたいですね。
年長さんとのかかわりのポイント
マイペースなお子さまにかかわるときは、苦手なことにトライする気持ちをそだててあげましょう。
ポイント
たとえば「きらいなものには手をださない」といったときは、すこしずつでよいので苦手なものごとにもトライさせてあげてください。
「時間をまったく気にしない」ようなら、時間を意識させるように声をかけて、時間の区切りをつける経験もさせてほしいと思います。
ポイント
すぐには変化がみられないかもしれませんが、長い目で見てあげてください。
周囲が意識的にかかわってあげると、少しずつ決められた時間で行動したり、みんなにあわせて活動したりできるようになります。
給食もあらたな体験のきっかけに
マイペースでこだわりのつよいお子さまのケースでは、給食できらいなものがでるとどうしても食べられないことがあります。食わず嫌いもおおく、すこしでもたべてみると少しずつ慣れて食べられるようになります。
ポイント
あたらしいものにたいして試してみようという気持ちが学習意欲にもつながります。
無理のない範囲でよいので、ご家庭でも食をとおしてあたらしい体験をさせる意識をもってみてください。
年長さんの1年をみてみよう｜小学校入学までの道
年長さんになると、卒園のイベントがあり、入学のための準備もある1年。なにをどんな順番ですればいいのか気になりますよね。このキャプションでは、入学準備にかかわる情報をまとめてみました。
メモ
4月
年長さんへの進級
5月
春の遠足
7月
おとまり保育
8月
学童保育の書類の提出時期などを確認する
9月
就学時健診の通知がとどく
10月
就学時健診
12月
園生活最後のお楽しみ会など
1月
- 卒園アルバムの写真撮影
- 就学通知がとどく
2月
- 卒園式の練習
- 入学説明会
3月
- お別れ会
- お別れ遠足
- 卒園式
4月
入学式
入学準備の成功のコツと効率よく成功できるポイント
40代母親の小学校入学準備の成功と成功しなかった理由
入学準備に成功したケース
- 子どもの気持ちをかんがえる
- はやめにリサーチする
- 積極的に人にきく
- 自分の目でみる
- アイデアや工夫がある
効率よく成功できなかったケース
- 子どもの好みをききすぎる
- 購入がはやすぎる・おそすぎる
- 先まわりしすぎる
- 情報がすくない
- おうちのかたが焦っている
年長さんになってから小学校入学までを全体的にとらえよう
入学準備には、みとおしをもっていると「えらぶ」余裕がうまれます。
年長さんの1年は、「すぎてみればあっという間」という人がおおいです。いつも準備が気になっておちつかなかった声もあります。
ポイント
そんな中入学準備をうまくできた人は、うごきはじめが早いこと。ランドセルの購入時期や生活習慣をととのえるタイミングです。
入学説明会の時期もふくめて前もって入学までのみとおしをもっていると、その時期がきたら集中して準備できるのであわてず無駄なくうごけます。
また夫婦の間や実家で入学準備について共有していると、いそがしいとき協力しあえる、おおくの情報があつめられるなど心づよいようです。
どこにこだわるのかをしぼっていこう
うまくいかなかった体験談には、情報収集に時間を使いすぎて、結局はバタバタになった人がいます。ランドセルひとつとっても種類がおおくて検討に時間がかかります。
ポイント
まよったときは家族で相談してこだわるポイントの優先順位をきめると決断しやすくなります。
実際、しっかりと情報収集していても、入学後に「あれをしておけばよかった」と思うことをゼロにするのはむずかしいものです。たいていのことは、あとから軌道修正したり工夫したりすることでのり切れるので、心配しすぎず準備をたのしんでいきましょう。
入学準備の3つのポイント
リサーチははやく。でも、購入はあせらず計画的に
何月ごろに何をきめるか、または購入するか、大まかな見通しをたてておきましょう。
小学校の行事も、4月には年間予定がきまっていて、ホームページに掲載されている学校もあります。学校公開や行事の見学などの参考をチェックしましょう。
しっかりと検討し、すべてにはこだわらない
準備するものがおおいので、すべてにこだわると時間にも気持ちにも余裕がなくなってしまいます。
子どもの意見もききながらこだわりどころをきめ、希望をうけ入れること、受けいれられないことをきちんと説明しておくとあとがスムーズになります。
生活習慣は大切。でも無理してかえずにゆっくりと
たったままでの着替えや和式トイレの使用などは、経験がないと子ども自身がとまどうので練習をしてあげてください。年長さんでできるようになっていなくても、経験があれば入学後にすんなりできることもおおいので、プレッシャーにならないように見守ってあげてください。
幼稚園年長さんの1年とは環境と身体をつなげる脳の発育
入学までにはいろいろと準備も必要ですが、「年長さん」になった自信とよろこびいっぱいの今も大切にしたいですよね。そんな、卒園・入学をひかえた年長さんの成長や親子関係についてみていきましょう。
年長さんであじわう幸福感が困難にともなう経験からエネルギーに
年長さんは、子どもにとって、子どもの脳の発育にとって特別な年です。あこがれてきた園の最年長クラスであり、園生活最後の1年です。
ポイント
幼稚園年長さんの時間は、小学校生活の準備をするための1年ではありません。
もちろん入学のためにむけていろいろなものも準備をしないといけません。
もっとも必要なのは、子どもに4月になったら園からはなれて小学校にかようというココロの準備が必要です。それでも、この1年でなによりも大切なのは、子どもが卒園後に園生活を思いだしたとき「ほんとうにたのしかった」と思えるようにすることです。
ポイント
たのしくすごした幸福感は、これからを生きるエネルギーになっていきます。
同時に、将来子どもに力強く前向きに生きてほしいと思ったら、「うけいれられている安心感」と「やりたいをとことんやった満足感」をたっぷりと感じさせてあげましょう。
このような経験が身体の筋感覚の中にのこり、脳に自己感覚としてつたわります。これは安定した心理作用にもつながっていきます。
こうした感覚は、いずれなにかをがまんしなければいけないとき、困難にぶつかったとき、「大変だけどきっとやっていける」「すごく楽しいときも苦しいときもあるけど、良い未来がおとずれる」と思えるのです。
幼稚園年長さんでの活動は世の中への興味がひろがっていく
子どもには、発達の時期にあった経験が必要です。
たとえば、うまれたばかりのころには、おうちのかたとぴったり寄りそって愛情をそそがれる経験が「自分をとり巻くのは、すばらしい世界で、生きることはよろこびにあふれている」という絶対的な信頼感をココロの奥に根づかせます。
年長さんの「6歳」は脳の小脳の発達のピーク
3歳くらいになると親にみまもられながらひとりでできることをふやし、友だちや周囲の大人、身近な環境に目をむけるようになっていきます。
ポイント
そして5・ 6歳は、世の中への興味がぐんとひろがる時期です。おおくのものごとにふれさせれば、子どもはおもしろいと感じたものにどんどんアンテナをひろげていきます。
株式会社OsakaChildの5歳の育てにくさと発達障害についての記事
その中からとくに興味ぶかい対象をみつけたとき「もっと知りたい」「挑戦したい」という気持ちがおこり、自分から上をめざしてのびていくのです。
小学校にあがれば今よりは時間的な制約がふえます。同時に、なんでも親にはなすという時期もすぎ、自分の感情をうちに収めて処理するようになります。
ポイント
ちょうど年長さんである6歳のころは、脳の小脳の発育がもっともさかんになります。
小脳とは、空間環境とモノをつなげる学習や身体の姿勢を最終調整する姿勢制御、運動制御にかかわります。
株式会社OsakaChildの幼稚園の子どもの小脳の発達についての記事
株式会社OsakaChildの小脳のはたらきについての記事
幼稚園から小学校のイメージをネガティブにしないこと
こどもにいってはいけないコトバの代表が「これができないと小学校にあがってからこまるよ」「来年は小学生なのに、まだできないの？」です。
ポイント
おとなが意識してはたらきかけなくても、子どもは大人の会話やすこしずつふえる学用品から小学校にあがる意識をもちはじめます。
いっぽうで、子どもは大人の想像以上に小学校についての知識がありません。
どんなところに行くのかわからない、どんな生活になるかわからないというのは子どもにとってはとても不安なものです。
ポイント
そんな中で、「小学校」というコトバをネガティブな話をもち出すと、小学校のイメージそのものがいっそう不安で、ネガティブなものになってしまいます。
これまでよりもお兄さん、お姉さんへと成長するのだというよろこびも感じます。つまり入学がちかづけばちかづくほど、不安と期待をかかえてい揺れうごくのです。
まとめますと、年長さんの子どもたちには入学をことさら意識させるよりも、「毎日たのしいね」という気持ちをつみ重ねてほしいと思います。
ポイント
そのうえで、「小学校もたのしいことがいっぱいだよ」とつたえ、夢をふくらませてあげてくださいね。
入学準備1年間スケジュール
4月
- 1学年うえの先輩ファミリーに年長〜入学前後の様子をきく
- 新1年生の登校や下校の様子をみる
子どもたちは園で最年長のクラスになることにワクワクドキドキです。
この時期は、入学したての新1年生に会える時期です。1年後の様子がわかる絶好のチャンスです。
5月
- 親子で小学校の運動会・学校公開などにいく
- ランドセルの検討・購入
小学校の学校公開や運動会に、イベント気分ででかけてみてもいいです。
また、ランドセルの新作が登場しはじめ、人気の商品ははやめに品切れになることもあります。この時期から本格的に検討をはじめる人もいます。
6月
- 早寝早起きをココロがける
- 傘の開閉を練習する
連休もなく生活リズムをつくりやすい時期なので、早寝早起きの習慣づくりをおこないましょう。
梅雨にはいったら、雨具のつかい方や雨の中のあるき方の練習がおすすめです。
7月
- 年長さんならではの夏の体験をする
- たって着替える・和式トイレをつかう練習をする
園生活最後の夏休み、お泊まり保育などをきっかけに「ひとりでできた」ことへの自信をつけましょう。
ポイント
薄着なので立って着替えることや、和式トイレの使い方なども練習しやすい時期です。
8月
- 学童保育のリサーチ（あずかり時間・料金・申込時期など）
入学後、地域の学童クラブやサマースクールなどにお子さまをあずける予定の人はリサーチをしましょう。
9月
- 夏休み明けのゆるんだ生活習慣をもとにもどす
- 自宅の電話番号をおしえる
夏休み明け。生活習慣がゆるんでいたら、しっかりもどしておきましょう。
防災月間なので、小学校にあがってからの緊急時の連絡のとり方や集合場所など家族ではなし合っておくと安心です。
10月
- 就学時健診
就学時健診は、10~11月におこなわれます。実際に小学校の教室にはいって先生や上級生とふれることで、入学への意識がたかまっていく時期です。
11月
- 就学時健診
- もち物を自分で準備する
- おもい荷物になれておく
就学時健診や学校見学などで入学への時期がふくらむ時期。
園のもち物を自分で用意しましょう。すこし重い荷物も自分でせおうなど、小学校で必要なことになれるのにもよいタイミングです。
12月
- 入学後の勉強場所をかんがえる
- 卒園式・入学式の服えらび
入学後の勉強場所やもち物のおき場がきまっていない場合は、大掃除がチャンスです。
ポイント
だんだんといそがしくなってくるので、卒園式や入学式の洋服もはやめにきめておくといいです。
1月
- 就学通知がとどく
- 生活習慣のみなおし
親戚にあう機会がふえる時期。
ポイント
「今年は小学生だね」といわれたときは、プレッシャーにならないようにたのしみを意識した声かけでフォローをしましょう。
入学説明会の通知は、日時を確認してかならず参加しましょう。
2月
- 入学説明会
- 学校指定のもち物購入
- もち物の名前がき
- 机にむかう練習をはじめる
入学説明会では、入学後のもち物や生活が具体的にわかります。3月はあわただしくなるので、学校指定のもち物ははやめに購入しましょう。
手作りするものがある場合、さっそくする準備をスタートしましょう。
3月
- 卒園式
- 通学式の確認
- お別れ会・お別れ遠足
入学も目前ですが、3月は卒園がメインです。
ポイント
入学準備ははやめにおわらせ、園生活を思いきり楽しめるようにしましょう。
お子さまの成長やこれまでの子育てをふり返って親子でおいわいをしましょう。
新1年生の入学準備｜つくえとイス
入学準備で、家庭学習用のつくえとイスは、どうしようと？かんがえているご家庭もおおいですよね。
お子さまの学習環境を今からすこしずつ考えていきましょう。
家のどこで勉強するかきめましょう
「リビング学習」か「子ども部屋」にするのがいいのか？
家のどこで、どうやって勉強するかを考えましょう。
メモ
リビング学習
- おうちのかたが学習の様子を見守りやすく、必要なときはすぐにフォローできます。
子ども部屋
- 自分の部屋。机といったスペースに1年生の気分がもり上がり、勉強へのやる気もアップします。
どんなつくえとイスがよいかを考えよう
子ども部屋はもちろん、リビングでもお子さま専用のつくえとイスをおく場合も、サイズえらび、おさえておきたい機能など、チェックポイントをあげますので、みてもらえるといいです。
つくえとイスの選び方｜チェックポイント
おき場所のひろさに合うサイズ
おき場所のひろさにあわない大きなつくえを買ってしまうと、窮屈な学習環境になります。事前にサイズ確認してえらぶようにしましょう。
たかさ調整ができてあきないデザイン
長くつかつづけられるように、子どもの成長にあわせて高さを調整でき、あきのこないシンプルなデザインのものをえらぶようにしましょう。
回転しないイス
まわるイスをえらぶと、集中力がきれたときにお子さまはまわして遊んでしまいます。
ポイント
固定されたイスをえらぶ方が学習環境はととのいます。
つくえの上の十分なスペース
最低限、教科書とノートが一度にひろげられるスペースはあったほうが勉強しやすくなります。
たっぷりの収納力
教科書やノート、プリントなどがつくえの上に出しっぱなしにならないような収納力あるつくえをえらびましょう。
子ども部屋タイプのつくえとイスえらびのポイント
白いつくえを買ってしまうとえんぴつなどのよごれが目立ってしまってキレイにするのが大変です。
勉強だけでなく、夏休みの課題や描画や工作でつくえをつかうこともありますので、購入時の検討のポイントはとして色と素材（よごれが落ちやすい）を意識してえらぶ方がいいです。
リビング学習タイプ
ダイニングテーブルをつかった家庭学習にすると、ごはんの時間に学習道具がおかれていたり、勉強をしていたりすると、夜のスケジュールがくずれていきます。
ポイント
つくえをかわないリビング学習をすると、収納にこまることがおおいです。
つくえがあるとノートをなおせる棚やランドセルをかけられるホルダーがあります。よって、子どもの収納のための棚を用意しておくのがベストです。
入学準備｜ランドセルをえらぶ
6年間あきずに使いやすいランドセルをえらびましょう。
お子さまもおうちのかたも納得のお気に入りをえらびたいですよね。近年、色・デザインなど種類が豊富なランドセルえらびで迷わないコツをみてみましょう。
ランドセルのメーカーや種類をしらべましょう
ランドセルのメーカーも種類がおおすぎて、何らかチェックしていけばいいのかまよう場合は、大手メーカーのインターネットサイトを検索するかパンフレットをとり寄せて、ランドセルの基本情報・最新の流行を把握するのもひとつの方法です。
そこから、具体的にこのみや条件をしぼっていくといいでしょう。
株式会社OsakaChildのランドセルいつ買えばいいについての記事
予約・販売開始時期を確認しよう
一般的に、ランドセルの購入時期は年長さんの春〜秋の半年間がおおいです。
ポイント
しかし、人気のメーカーのランドセルは、予約開始からすぐに販売予定数がうまってしまい販売終了になってしまうこともあります。
気に入ったランドセルを購入しそびれないために、予約・販売開始時期のチェックはかならずするようにしましょう。
お子さまの希望をよくきいてえらぼう
年長さんともなれば「この色のランドセルがいい」などと、しっかり主張するお子さまもいるでしょう。
まずはお子さまの希望をきいたうえで、6年間つかい続けられそうな色・デザインかを親子で話し合い、納得のいくものをえらびましょう。
ランドセルのえらび方｜ 8つのチェックポイント
軽さ
えらぶ条件として「軽さ」がもっともおおい回答です。ランドセルの素材はおおきく分けて3種類あります。
軽さをえらぶなら「クラリーノ」。「牛革」や「コードバン」は強度や耐久性はありますが、その分重さもあります。
ランドセル素材の3種類
- クラリーノ：軽さとデザインの豊富さで近年のランドセルの主流
- 牛革：つかい込むことで風合いがでる素材。クラリーノにくらべてかなり重くなります
- コードバン：馬の尻の革で傷につよい素材。クラリーノにくらべて重いです。
色・デザイン
色・デザインはお子さまの好きなものをえらばせるのはベターです。
ポイント
6年間で子どもの好みがかわる心配があっても、ランドセルのカバーや刺繍、または学校の規則がゆるされる範囲でキーホルダーをつけてあきないようにしましょう。
サイズ
ランドセルのサイズはおもに3種類です。
ランドセルサイズは3種類
- A4教科書対応サイズ（約21×29cm）
- A4クリアファイル対応サイズ（約22×31cm）
- A4フラットファイル対応サイズ（約23×31cm）
最近は、ほぼA4フラットファイル対応サイズがおおいですが、工房系メーカーなどちいさめのサイズの場合もあるので、サイズ確認はマストです。
丈夫さ
基本的には、どのメーカーも丈夫なつくりとなっているので、過度に心配する必要はありません。
ポイント
丈夫さ優先で素材をえらぶと、ランドセル自体がかなり重くなってしまうので気をつけてください。
価格
ご家庭で購入する場合や、おじいちゃん・おばあちゃんから入学祝いで贈っていただける場合など、予算もかわってきます。
ポイント
はじめに予算（上限）をきめておくと、メーカーや種類などの候補もしぼりやすくなります。
安全性
手がとどきやすい位置に防犯ブザーがつけられる。万が一のとき、とっさにつかう場面でブザーをならしやすいです。
ランドセルに反射材がついている。雨の日や夕方のうす暗い時間帯でも反射材がひかり事故のリスクをへらしてくれます。
えらぶときに、実際にお子さまにせおわせて、防犯ブザーフックに手がとどくかを確認しましょう。
せおいやすさ
「肩ベルト」や「背あて（クッション）」はカラダにフィットするとランドセルの重さが軽減されます。
ポイント
メーカーによって設計が微妙にちがうので、実際にせおってみてお子さまの体型に合ったものをえらぶのがベストです。
6年間保証
丈夫につくられているランドセルですが、万が一アクシデントや荷物の重みなどで、肩ベルトがきれる、かぶせの自動ロックがこわれる、縫い目がほつれるといった声をききます。
ポイント
その際、6年間いつでも無償修理をしてくれる保証がついているランドセル（メーカー）もあります。
ランドセルえらびの際に、保証があるかどうか確認しておくと安心です。
株式会社OsakaChildのランドセルを買うならどこについての記事
入学準備｜就学時健診
入学予定の小学校でおこなわれる就学時健診。小学校の先生やお兄さんお姉さんにであう、ドキドキワクワクの体験になります。
就学時健診は何をするの？
カンタンな健康診断と面接をする学校がおおいです。
ポイント
小学校の様子をしる貴重な機会なので、時間に余裕をもっていき、校内や校庭の様子をみておきましょう。
就学時健診のながれ
受付・説明
場所は事前にとどくお知らせで確認しましょう。
当日の流れをききましょう。
受付は玄関や体育館、説明は1年生の教室できくことができます。上履きを持参しておきましょう。
健康診断
耳鼻科・眼科・視力検査・内科の問診などです。聴診器をあてることがあるので、脱着しやすい服装が安心です。
ポイント
子どもとわかれる学校もあります。
上級生が新1年生をむかえにきていっしょに健診をまわり、親は教室で待機する学校もあります。
掲示物にも注目しましょう
教室や廊下に展示されている子どもの作品をみていると、1年後のお子さまがたのしみになりますよ。
面接
先生から子どもに「好きなたべものは？」などの質問があります。こちらから気がかりをたずねることもできます。
面接は合否をきめるものではないので、いつもどおりで大丈夫です。緊張でこたえられなかったり、友だちのように答えたりする子どももいますが、テストではないので気楽に対応しましょう。
そのほか
プリント配布・帽子の採寸など
入学準備｜入学説明会
入学説明会では、入学時や入学後に必要になる道具のくわしい説明、学校生活の注意点など、たくさんの情報を一度にうけ取ります。
ポイント
ポイントをおさえてききましょう
説明会では、学校の方針や子どものたちの様子、行事の説明など、いろいろな話があります。大切なことをきき逃さないように、とくに注意してきいておきたいことを頭に入れておくといいですね。
生活習慣
起きる時間や朝ごはん、好き嫌い、着替えなど、学校生活に影響のおおきい生活習慣について話される場合があります。入学にむけて必要な点は見直しをしましょう。
通学路
想定していたルートとちがっていたり、まだ歩いたことのない場合は、入学までに何度か親子であるいておきましょう。
ポイント
おおきな交差点など危険な場所があれば、注意点を親子で確認しておきましょう。
トイレ
入学する学校の洋式トイレの有無を確認しましょう。
ポイント
おおくの小学校では和式のトイレはおおいです。
使い方がわからないお子さまは近所で和式トイレをさがして練習しておきましょう。
ひらがな・時計
自分の名前はよめるように（またはかけるように）しておきましょう。
ポイント
時計はわかると1日の流れを把握しやすいので、不安をなくせます。
入学までにどの程度できるようになっているといいかがわかります。
もち物指定をしっかり聞きましょう
学校によっては、「鉛筆は2B」「キャラクターつきの文房具は禁止」などのルールがあります。防災ずきんカバーやサブバッグは手作り指定の場合もあります。
ポイント
こうしたこまかい決まりは、入学説明会で指示されます。グッズの購入は説明会までまった方がよいです。
ルールがわかったら、こまかい学用品をそろえて、なるべく早く名前つけまでおわらせてしまいましょう。学校のルールにはんしない範囲で、お子さまにえらばせるのがあってもいいですね。
入学時のおもな持ち物
筆箱
キャラクターはOK？
鉛筆
2B以上がおすすめ
名前の印字はどうするか
消しゴム
キャラクターはOK？
体操着
名前つけの位置は？
はさみ
安全でつかいやすいもの
のり
液体orスティック
上履き入れ
手作り？
サブバッグ
A4サイズOKのもの
レインコート・傘
ひとりで使えるもの
まとめ｜幼稚園年長さんはお子さまはたのしみながら40代母親は小学校入学準備を
小学校への入学は、お子さんにとっても保護者にとっても新たなステージの始まりです。この重要な転機を迎えるにあたり、準備は早ければ早いほど安心です。具体的には、幼稚園の年長時期から徐々に準備を開始し、必要な物品を揃え、心の準備を進めることが重要です。小児科医の監修のもと、本記事では入学準備の具体的なステップやお子さんの心構えを整える方法を解説しました。また、親御さん自身もこの大きな変化に対応するための準備が必要です。子どもが新しい環境で自信を持って一歩を踏み出せるよう、家庭内でのサポートが不可欠となります。
さらに、子育ての過程ではさまざまな悩みや不安が生じることがあります。特に40代の母親は、子育てだけでなく自身のキャリアや老後の準備など、多岐にわたるプレッシャーを感じやすい年代です。こうした母親たちをサポートするために、Osaka-Childでは心理的なカウンセリングや悩みに応じた具体的な支援プログラムを提供しています。この事業を通じて、母親自身が心身ともに健康でいることが、結果としてお子さんの健やかな成長を支えることにもつながります。
最後に、小学校入学の準備は一過性のものではありません。お子さんの成長に合わせて継続的に関わり、サポートをしていくことが大切です。本記事で紹介した準備のポイントやOsaka-Childの支援内容を参考に、お子さんと一緒にこの新しいステージを楽しく、そして積極的に歩んでいただければ幸いです。
株式会社OsakaChildの小学校入学に悩む40代女性のカウンセリングを受ける
株式会社Osaka-Childの幼稚園年長の子育てに悩む40代女性の子どものカウンセリングで心理システムの問題を共に解決し生きづらさを克服するサポート
子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
心の中で抱える悩みや生きづらさに苦しんでいるなら、あなたは一人ではありません。株式会社Osaka-Childは、あなたが自分自身の価値を見つけ、生活の質を改善するためのサポートを提供します。カウンセリングを通じて、あなたがより健康的で充実した人生を歩む手助けをいたします。
カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
あなたが心の支えを必要としているなら、ぜひ株式会社Osaka-Childのカウンセリングにお越しください。私たちがあなたの側にいて、共に問題を解決し、より健康で幸せな未来を築くお手伝いをいたします。一歩踏み出す勇気を持ってください。私たちと一緒に、新しい人生の扉を開いてみましょう。
小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援事業をする株式会社Osaka-Childとは？
【 復学率100％ 】小中学生復学支援Osaka-Childの支援策とは？
こちらもCHECK
-
-
【 復学率100％ 】小中学生復学支援Osaka-Childの支援策とは？
小中学生復学支援Osaka-Childでは母親と子どもを同時にサポートする支援方法 不登校になられるとどうしてもお子さまに問題意識が向かいやすいですよね。 学校に行けなくなったという事実は どうすれば ...
続きを見る
【堺市】不登校の子どもをサポートする！Osaka-Childのカウンセリング支援
こちらもCHECK
-
-
【堺市】不登校の子どもをサポートする！Osaka-Childのカウンセリング支援
Osaka-Childは、堺市にある不登校の子どもたちとその家族を支援するカウンセリング支援施設です。 以下に、Osaka-Childに関する情報を4つの見出しに分けて紹介します。 堺市不登校カウンセ ...
続きを見る
復学支援の専門家が教える、家庭学習支援のポイントと効果的な学習方法
株式会社Osaka-Childの心理技法・心理検査一覧
株式会社Osaka-Childの障害一覧
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
大阪の不登校カウンセリング｜40代の母親が必知！子供の不登校を解決する支援方法と専門家のアドバイス
こちらもCHECK
-
-
大阪の不登校カウンセリング｜40代の母親が必知！子供の不登校を解決する支援方法と専門家のアドバイス
子供の不登校は多くの40代の母親にとって深刻な悩みです。その解決には適切な支援方法と専門家のアドバイスが必要ですが、どのように取り組めば良いのでしょうか？この記事では、大阪で利用できる不登校カウンセリ ...
続きを見る
【40代母親からの第一歩】不登校問題解決への道と専門カウンセリングでの導き
こちらもCHECK
-
-
【40代母親からの第一歩】不登校問題解決への道と専門カウンセリングでの導き
40代の母親が抱える不登校問題は深刻な課題です。子どもの不登校により家庭や学校の関係が悪化し、心配やストレスが募っていることでしょう。 この記事では、不登校問題解決への道を歩むための第一歩として、専門 ...
続きを見る
【幸せホルモン】オキシトシンの増やし方12選｜瞑想やマインドセット・身体調整が効果的
不登校の原因を知る方法！40代の母親が的確にサポートする方法とは？
中学生の不登校の原因は母親にあった！母親へのカウンセリングで復学につなげる
【40代子育ての悩み】不登校の原因を解明！不登校になる子の親の特徴と改善策
続きを見る
参考【40代子育ての悩み】不登校になる子の親の特徴と改善策｜不登校の原因を解明！
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
不登校カウンセリングでHSCの子どもを復学支援に｜HSCの子どもを持つ40代の母親に向けて
こちらもCHECK
株式会社Osaka-Childのカウンセリング技法
カウンセリングとは？心理システムを正常化して生きづらさを克服する効果最大
-
-
参考カウンセリングとは？心理システムを正常化して生きづらさを克服する効果最大
抱える問題が解決できないあなたへ 日々の生活で様々な悩みや困難に直面することはよくあります。気分の落ち込みややる気の喪失、職場や学校での人間関係のストレス、家族や恋人とのトラブル、過去のトラウマによる ...
続きを見る
来談者中心療法で心理システムを自然状態にして精神的苦しみを克服｜40代女性の生きづらさ克服
-
-
参考来談者中心療法で心理システムを自然状態にして精神的苦しみを克服｜40代女性の生きづらさ克服
焦点は来談者｜来談者中心療法 焦点は来談者中心療法、またはクライエント・センタード／パーソン・センタード・アプローチとして知られる心理療法です。この療法は、1940年にロジャースによって提唱されました ...
続きを見る
トラウマインフォームドケアをカウンセリングで心理システムの最短正常化に
-
-
参考トラウマインフォームドケアをカウンセリングで心理システムの最短正常化に
トラウマインフォームドケアの理念 トラウマインフォームドケアは、トラウマ体験者の心理的な傷を理解し、適切にサポートを提供するためのアプローチの一つです。 トラウマインフォームドケアは、トラウマ体験者の ...
続きを見る
オンラインカウンセリングのメリット・デメリットを知って手軽に心理システムを正常化する
-
-
参考オンラインカウンセリングのメリット・デメリットを知って手軽に心理システムを正常化する
オンラインカウンセリングの概念 オンラインカウンセリングは、インターネットを通じて行われる心理カウンセリングの形式であり、クライアントとカウンセラーが対面で会う必要がなく、遠隔地からでもセッションを行 ...
続きを見る
精神分析的心理療法でカウンセリングを実施し心理システムの正常化で生きづらさ克服
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
株式会社Osaka-Childの身体調整とカウンセリング技法
催眠療法と心理カウンセリング併用で精神作用をリセット｜40代女性の心理システムを正常化に
-
-
参考催眠療法と心理カウンセリング併用で精神作用をリセット｜40代女性の心理システムを正常化に
催眠療法の多様性 催眠療法は心身をリラックスさせ、潜在意識が顕在意識よりも優位な催眠状態で行われる心理療法であり、その多様性は豊富です。個々の治療法は患者のニーズに合わせて変化します。 この療法は、潜 ...
続きを見る
自律訓練法とカウンセリングの併用で40代女性生きづらさ克服｜自宅で簡単にできる
-
-
参考自律訓練法とカウンセリングの併用で40代女性生きづらさ克服｜自宅で簡単にできる
自律訓練法（じりつくんれんほう）の理解 自律訓練法は、心理療法の一種であり、ストレス緩和と自己調整を目的としています。この訓練法は、日々の生活におけるストレスや不安を軽減し、全体的な生活の質を高めるこ ...
続きを見る
呼吸法とカウンセリングで身体と精神をコントロールし40代女性が安定した人生を送る
-
-
参考呼吸法とカウンセリングで身体と精神をコントロールし40代女性が安定した人生を送る
呼吸による健康改善！自律神経をバランスさせる呼吸法について 呼吸による健康改善には、自律神経のバランスを整える呼吸法が効果的です。自律神経は、交感神経と副交感神経の調和が重要であり、これらの神経のバラ ...
続きを見る
メンタライゼーション・ベースド・セラピーで40代女性の心理システムを整える
-
-
参考メンタライゼーション・ベースド・セラピーで40代女性の心理システムを整える
メンタライゼーションの概念について メンタライゼーションは「心で心を思うこと：Holding mind in mind」と表現され、他者や自己の行動の背後にある精神状態に注意を向け、それを認識すること ...
続きを見る
グリーフケアカウンセリングで新しい自分で自然世界と調和した生き方を獲得する
-
-
参考グリーフケアカウンセリングで新しい自分で自然世界と調和した生き方を獲得する
治療法としてのグリーフケアとは グリーフケアは、患者が経験する悲しみや喪失感に対応するための専門的な治療を提供します。グリーフとは、「大切な存在」を失ったことによる、深い心の苦しみを含む様々な反応を指 ...
続きを見る
リラクゼーション法で40代女性の生きづらさの身体症状を克服｜目的・やり方・コツを解説
-
-
参考リラクゼーション法で40代女性の生きづらさの身体症状を克服｜目的・やり方・コツを解説
リラクセーション技術の概要と役割 リラクセーション技術は、患者の身体的・精神的な状態を安定させるための重要な方法であり、痛みや不安を和らげる役割を果たしています。 リラクセーションは、くつろぎや緊張・ ...
続きを見る
具体的には、身体感覚の調整やマインドフルネスなどの技法を用いて、子どもの心身のバランスを整えます。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの身体の健康と調整を重視し、個別に適した身体調整の支援を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、身体の調整や感覚統合の促進を図り、学習や社会生活の質を向上させることを目指します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
発達支援・発達相談をカウンセリングと療育で発達障害の子どもの機能性を120％アップ
動機づけ面接とカウンセリングの併用で40代女性の個人の人生に合った生き方を見つける
ナラティヴセラピーをカウンセリングで過去の経験値を未来軸に近づけ40代女性を自己実現に
ペアレント・トレーニングで40代母親の子育てを楽にする｜子どもの育ちを大切にできる
不登校中の勉強しない・遅れる不安を解決する40代母親ができる接し方とは
中３不登校生徒で勉強してない場合の受験対策や進路の選択肢｜今からでも間に合う！
【40代母親必見】不登校の子が復学後に勉強しない？その原因と解決策を詳解
中学3年間不登校だと勉強してないから高校受験は難しい？中学生の不登校の原因と親ができる対応
発達障害をカウンセリングで心理システムをスムーズにし克服へ｜40代女性生きづらさ解決
学習障害（LD）をカウンセリングで最短で負担なく克服させる｜生きづらさ解決に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
対人関係療法カウンセリングで治りにくい精神疾患を正常化する｜うつ病・摂食障害に効果的
ソリューション・フォーカスト・アプローチで人生の悩みを最短解決｜40代女性生きづらさ克服
キャリアカウンセリング（キャリアコンサルティング）で40代女性の人生を幸福に導く
コーチングで40代女性の子育てやキャリアアップを最速に機能させる
株式会社Osaka-Childのカウンセリング技法
【2023年最新】認知行動療法（CBT）とは？方法、効果やメリット・デメリット、療法の流れなどを解説
ストレスマネジメントとは？40代女性が子育て・キャリアアップで活かせる効果ややり方を解説
-
-
参考ストレスマネジメントとは？40代女性が子育て・キャリアアップで活かせる効果ややり方を解説
理解する、ストレスの管理 ストレスマネジメントは、ストレスの効果的なコントロールとネガティブな影響の最小化を目指す手法や戦略です。日常生活において、誰もがストレスを経験しますが、その中には身体や心に悪 ...
続きを見る
アサーショントレーニングとは？職場や子育てで実践する方法や自己表現タイプを解説
-
-
参考アサーショントレーニングとは？職場や子育てで実践する方法や自己表現タイプを解説
アサーション技術の定義 アサーション技術は、コミュニケーションにおいて自分の意見や感情を適切に表現するスキルを指します。アサーショントレーニングは、このスキルを磨くための方法であり、自己主張という意味 ...
続きを見る
認知再構成法とカウンセリングで40代女性の生きづらさを生む認知のゆがみを克服
-
-
参考認知再構成法とカウンセリングで40代女性の生きづらさを生む認知のゆがみを克服
認知再構成法の概要 認知再構成法は、認知療法の一つの技法で、個人のネガティブな思考や信念を変えるのに役立ちます。この手法は、認知行動療法の一部であり、適応的でない認知的行動を適応的な行動に変容させる介 ...
続きを見る
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの進学やキャリアデザインを支援し、自己の可能性や夢を追求するサポートを行います。子どもとその家族との協力を通じて、自己の価値を見出し、将来への道を切り拓くお手伝いをします。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
