足が速いのは遺伝だと思いますか？40代母親のあなたは小学3年生のお子さまの走るのが遅い状態にお悩みですよね。
小学1年生から3年生まで、運動会でリレーの選手になれませんでした。男の子だから、リレーの選手にえらばれたいのは本音ですね。しかし、あなたの小学3年生のお子さまは、なぜ走るのが苦手なのでしょうか？
この理由は、遺伝のせいではなく、環境からきています。「私（親）も足が遅いから」という理由で遺伝だと思っていたら、お子さまをみる目が、マイナスの評価をしているのです。あなたがお子さまに期待をしているだけに、このような思い込みがつくられています。子どもの運動のスキルに対して、走るのがもっと早くなる潜在性をすててしまっているのです。
実は、小学3年生の子どもが走るのが遅い決定的な原因は「運動量の少なさ」にあるのです。
この記事では、小学3年生で走るのがかなり苦手なお子さまの原因をより深く考え、今よりも早く走れるようになるための具体的な改善方法について解説していきます。
この記事を読んで分かること
- 子どもの走る速さに影響を与える主な要因：運動量の少なさがなぜ子どもの走る速さに大きく影響するのかについての詳細な説明。
- 日常生活での運動量の増やし方：子どもの運動量を効果的に増やすための、家庭で簡単に取り入れられるアクティビティの提案。
- モチベーションの維持方法：子どもが運動に対して持続的な興味を持ち続けるためのモチベーションアップのコツ。
- 親子での運動の重要性：子どもと一緒に運動をすることの重要性と、その際に得られる親子の絆の強化について。
- Osaka-Childのカウンセリング支援事業の概要：40代母親向けに提供されるカウンセリング支援事業「Osaka-Child」のサービス内容と、それが子どもの成長や家族の幸福にどのように貢献するか。
読者である40代の母親のあなたにとって、お子さまの身体能力、特に走る速さは気になるところでしょう。運動会や日常の遊びの中で、他の子どもたちと比べてみると、その違いに心配を感じることもあるかもしれません。しかし、この記事を読むことで、子どもの走る速さを左右する要因が理解でき、具体的な改善策が明らかになります。小学3年生から運動量を増やすことのポイント、日々の生活の中で簡単に取り入れられる運動方法、子どものモチベーションを高めるコツなど、実用的な情報がわかりやすく解説していきます。
後半では、40代母親向けカウンセリング支援事業「Osaka-Child」の内容に触れます。この事業では、子どもの育てる中にあるさまざまな課題に対して、専門的なアドバイスやサポートを提供しています。子どもの運動能力向上だけでなく、学業や心の問題にも対応しており、子育てに関する幅広いサポートが期待できます。この記事が、皆さまの子育てにおける一助となり、子どもが健康で活発な成長を遂げるための参考になれば幸いです。
監修者
株式会社Osaka-Child所属 精神科医
- 名前: 川村恵子
- 出身地: 福岡県
- 最終学歴: 京都大学医学部 精神神経学専攻
- 専門分野: 精神病理学、ストレス管理、認知療法
- 職歴: 京都大学医学部附属病院精神科勤務（10年）、独立後、大阪で精神科クリニックを開設
専門分野について一言: 「心の健康は全身の健康へとつながります。一人ひとりの心の声を大切にしたいと思っています。」
株式会社Osaka-Child所属 小児科医
- 名前: 高橋和明
- 出身地: 大阪府
- 最終学歴: 東京大学医学部 小児科学専攻
- 専門分野: 小児感染症、アレルギー科学
- 職歴: 東京大学医学部附属病院小児科勤務（10年）、その後、大阪で小児科クリニックを開設専門分野について一言: 「子供たちは未来です。彼らが健康に、元気に育つことをサポートします。」
株式会社OsakaChildの運動が苦手な子どもを抱える40代女性のカウンセリングを受ける
40代母親の小学3年生の走るのが遅い理由
株式会社OsakaChildの子育て支援では、運動スキルが小学生になってもあまり伸びないお子さまがたくさんいます。
ポイント
他の発達障害と併発しているお子さまもいます。
私たちが支援をしていました、小学3年生で走るのが遅いお子さまの実体験を具体的に見ていきたいと思います。小学3年生で、走るのが遅いお子さまにあるのは、幼稚園や小学1年生のかけっこでいつも1番遅い（ビリ）になることを経験しています。つまり、走る経験で、ネガティブな感情体験をしているのです。このようなお子さまは、走る運動、さらにひろくいうと「身体を使う運動すべてが嫌」となっているのです。
このようなお子さまの脳内では、運動神経の神経的な活動が少なくなっています。活性化されず、やりたいとも思えません。
では、小学3年生から運動を好きになること、今から走るのを早くすることは現実的なのでしょうか？
運動神経の発達が遅くなると姿勢が整わない
小学3年生は、8歳になります。脳内の発達心理フェーズから見ると、運動スキルを発達させる小脳のはたらきがなくなっていく年齢です。
ポイント
医学的に7歳までに小脳にはたらきは少なくなるとデータがあります。
小脳とは、運動スキルを磨いていくために運動を通じて感覚を集めてくるはたらきをします。小脳のはたらきが子どもの走ることを遅くしていたのです。運動神経が全般にはたらきにくくなっているため、小学3年生になると、学校の体育で実施するあらゆるアクティビティがうまくこなせなくなるのです。
メモ
足が遅い（運動に対するネガティブな経験）→ 運動で嫌な思いをする（他者との比較による劣勢存在感） → 運動する意欲（エネルギー）が生まれない→運動がうまくできない→さらに運動が嫌いになり苦手になる
株式会社OsakaChildの小脳のはたらきについての記事
このような経験から、運動神経の発達が遅く、小脳が原因であることを知っておきましょう。
小脳が原因で運動神経が遅くなり走るのが遅くなる
小学3年生のお子さまの走るのが遅いのは、小脳のはたらきから運動神経の発達が遅くなるのですが、運動が苦手になる原因は以下の３つです。
運動神経の発達が遅れる原因
- 運動の感覚があがってこない
- 運動のイメージを感覚内でうまくまとまらない
- 脳内の感覚内にあるイメージを運動に再現できない
運動に限らず、人間のすべての行動は脳で決まります。走る運動も感覚、イメージがないと走る運動はできません。あなたが走れるのは、脳内で先に感覚、イメージがある走る運動が実現できるようになります。
株式会社OsakaChildの幼稚園の子どもの小脳の発達についての記事
走るのが遅くなる運動のイメージができないとは
あなたの小学3年生のお子さまの走るのが遅いのは、小脳のはたらきとそこから運動の感覚、イメージが事前に脳内でまとまっていないことがわかりましたね。
脳がイメージできないことが小学3年生のお子さまの走るのが遅くなるのです。そこは、わかってもらえたかなと思います。ここから具体的な小学3年生のお子さまがスポーツにおきかえていきましょう。
たとえば、100メートル走を10秒台で走っているイメージは、ほとんどの人がむずかしいですよね。イメージできるとしたら、100メートル20秒近いでしょうか。40代母親のあなたなら、走る運動をやらなくなって25年以上たっているなら、走らなくなって時間がたっているため、認知レベルで走ることはイメージできないと思います。もしあなたがまったく走る運動のイメージがないのであれば、あなたは現実世界で走ることがいなくなります。これが「イメージできない」という本質です。
同様に他のスポーツでも同じです。それぞれのスポーツでパフォーマンスするイメージがあるなら、40代になってもまたやり始めることもあります。これは、運動のイメージがあるから、運動を実現できるからです。サッカーで無回転シュートを打ったり、野球で柵越えホームランを打ったり、バスケットボールでダンクを決めたりするイメージはカンタンではありません。小学生での運動経験で、そこまでの運動でスキルを発揮した実体験がいるからです。
さらに、イメージまではできたとしても、感覚野から運動野、運動前野などの運動をプログラムする脳の部位が神経でまとまらないと、それを体（筋肉）に感覚とイメージがつたわらず、リアルなの運動にはつながりません。
ポイント
また、イメージを再現できるだけの筋肉量や筋肉の出力できるキャパがない場合は、運動の実現はできません。
たとえば、体幹の安定が弱く、背中の筋肉、脚の筋肉がバスケットボールの重さを持ちながら、リングにジャンプできない状態なら、ダンクを成功させることは不可能です。これは、イメージして体が動いたとしても、筋肉がそれについていけていない状態です。
運動神経の発達は学校の成績も良い子どもが多い
小学3年生のあなたのお子さまは、走るのは遅いので、運動神経が脳内の知性と神経がつながりあっているので、学校の勉強も遅れているかもしれません。あなたのお子さまは、学校の成績はどうですか？
「運動神経が発達したお子さまは学校の成績が良い」というのは、知性の分野でも知識に対しても仮説からイメージすることができるのです。運動は、小脳のはたらきで感覚とイメージをあつめると解説しましたが、それと同じようにあたらしく知る知識も、まずは感覚、イメージ、そこからカタチにするという神経活動が活性化できるのです。脳内で行われる感覚をあがらせて、感覚をつないでイメージできると、走る運動の第一段階はクリアですね。
しかし、運動神経が良い条件は、「イメージをうまく伝えて、そのイメージを体で再現する必要」があります。ですが、勉強は脳内だけで完結できます。
ポイント
よって、「イメージできる＝運動ができる」にはなりませんが、「イメージできる＝勉強はできる」にはなります。
私たち株式会社OsakaChildが運動を支援してきた実績では、スポーツのパフォーマンスレベルが高いお子さまは、勉強での集中力、イメージ力は同じように高いです。脳内イメージ（処理能力）は高いのに、スポーツを優先にして、勉強の優先順位を下げると、運動スキルも落ちていきます。
ポイント
つまり、小学3年生の走るのが遅いあなたのお子さまは、運動スキルと学校の勉強のイメージをあげる2つのタスクをいっしょにやっていくことが大切です。
小学3年生が走るのが遅いのは運動の絶対量が少ない
あなたの小学3年生のお子さまの走るのが遅いのは、それまでのお子さまの発達の時間で「運動する絶対量」が少ないためです。
では、40代母親が今から小学3年生のお子さまの走るのを早くするために、3つのできることを見ていきましょう。
小学3年生から走るのを早くするためにできることp
- 運動嫌いになった状況を整理してみる
- 幼稚園入学前後の運動に対する変化
- 運動能力を伸ばす唯一の方法
お子さまの運動好きでなくなったエピソードを見つける
あなたのお子さまの走るのが遅くなるなんらかのきっかけは、何があるでしょうか？
小学3年生だと、脳内の認知作用の発達状態をみても、それまでに体験した運動が嫌になるネガティブな実体験をコトバにできることがほとんどありません。
ポイント
脳が遺伝的に発達を最優先にするために、脳内の記憶は「毎日、連続して忘却（記憶をすてていく）」のです。
お子さまが運動が嫌になる経験はわかっていても、エピソードをコトバにはできませんが、脳と身体がわかっています。脳内の運動に対する意欲を高める神経伝達物質、ホルモンははたらかなくなるのです。
私たちが子育て支援で見てきたお子さまの例では、幼稚園入園時（4歳）までは母親といっしょに外で遊んでいました。幼稚園年少のときに、お友だちと遊んでいると他の友だちに追いつけなくなって、遊ぶのが嫌になったのです。これは、小学1年生で走るのが遅かったときに、カウンセラーが何度もお子さまに合わせて対話をしたことでわかってきたのです。そこから、友だちと遊ぶよりも自宅で本を読むのが好きになりました。
幼稚園になって、遊ぶことがなくなり、公園が嫌になりました。幼稚園で実施する体操でのかけっこはいつも順位が最後になってしまう。お友だちと鬼ごっこをしても、すぐにおいつかれてしまう。だんだん幼稚園が楽しくなくなってきました。登園しぶりは少し出ましたが、そのまま小学生になったのですが、小学1年生の体育でうまく運動ができないことがわかりました。
このお子さまは、幼稚園の体操の時間にやりたくないため、泣いてしまっていました。
ここで大切なのは「幼稚園入園前は運動していた事実」と「幼稚園入園後は体育が嫌で泣いている事実」です。
体育が嫌で泣いているというのは、もう運動が嫌いになっています。すると運動を避けて家で本を読むようになりますし、運動しないので体脂肪が年齢平均よりもふえて、ぽっちゃりしています。
幼稚園入学前後の運動に対する意識の変化
小学3年生の走るのが遅いあなたのお子さまは、運動にかんする自分の評価は、幼稚園入学前と後で大きく変化します。これは、上記にあげたお子さまにかぎらず、どのお子さまも同じです。幼稚園に入る前は、母親と公園で遊ぶことが中心ですね。幼稚園に入ると、友だちといっしょに遊びます。
ポイント
今までにない他者といっしょに遊ぶという社会性の入り口に立ちながら遊ぶことで、今までにはない状況を経験します。
「あの子はできるのに、わたしはできない」
この感情は、大人のように大脳皮質という言語活動をつうじて認識しているのではありません。感情だけで脳内を完了されます。よって、子どもは自分ではわからないのに、幼稚園で運動するのが嫌となるのです。身体が拒否をしているのです。幼稚園で授業参観があると、母親に見守りながら、体操する時間があります。そんなときに他のお友だちよりもできない自分がいると、身体の運動への拒否感は大きくなっていきます。
ポイント
運動が嫌という感覚は身体が拒否していますので、ちょっとしたプラスの経験で、お子さまの運動嫌いは変わっていきます。
まわりから見て、他のお友だちよりも運動が苦手に見えても、身体の拒否だけですから、最適に動くことはできます。しかし、なかなかプラスの状況に変わっていくタイミングがありません。
例えば鬼ごっこでよく捕まることが多いと、「鬼ごっこ＝嫌だ」という感情が芽生えます。この感情が繰り返されると、「運動＝嫌だ」という考えに発展し、運動から逃れるようになります。外での遊びの頻度が減り、屋内での時間が増えることで、運動習慣が失われ、体重が増加し、運動への苦手意識が高まります。
このような経験を持つ子供は、小学生になっても体の動かし方を習得していません。運動に対する苦手意識を持ち続けます。
ここからは、母親の要素が入ってきます。母親が自宅でずっと座ってテレビを見続けている習慣があるなら、子どもの運動が嫌から自宅ですごす方が安全で、嫌な思いをしなくていいと感情で子どもは思うものです。
今はあなたのお子さまは小学3年生になっていますが、母親のあなたは運動が苦手ではないですか？
自宅でじっとする時間が長いのなら、お子さまといっしょに公園に行って、遊ぶ時間を作ってみてください。
小学3年生から走るのを早くする方法
小学3年生からできる走るのを早くする方法は、姿勢制御、運動制御を修正することです。小学3年生は、8歳となるため、姿勢制御、運動制御を修正するはたらきをする「小脳」があたらしい運動を覚えてくれなくなります。
つまり、今のお子さまのままでは、走りが早くなることはありません。年齢とともに運動のスキルはあがっていかないのです。そのためには、母親が動いて、子どもにとっての環境を変化させていくことです。
ポイント
周囲にいるだれかが何も教えないまま子どもが自発的に運動することはありません。
例えば、子どもが勝手に追いかけっこを始めたり、サッカーボールを蹴り出したりすることはないのです。
すべては母親のあなたが子どもの運動スキルを磨けるように、今の環境を提供する必要があります。子どもが興味をもてば一緒に遊び、興味をもたなければ他の遊びを提供すればいいのです。
ポイント
幼稚園入学前の子どもの世界は「自分」と「家族」しかありません。
姿勢制御や運動制御はバランスをともないながら動くこと
もしあなたの小学3年生のお子さまが、走ることが遅い状態なのを悩んでいるなら、向き合ってあげましょう。
小脳のはたらきがたくさん活動するリミットを迎えている小学3年生。運動スキルを改善した方が良いですが、お子さまに運動に対する無気力さが出ているなら、無理に運動するために外に連れ出すのは、やらない方がいいです。無気力を改善しないと、意欲自体がなくなっているので、学校に行くエネルギーまでなくなり、不登校になることもあります。
もし悩んでいるのなら、外に連れ出して、バランスが崩れやすい環境を見つけて、運動をさせてあげましょう。
小学3年生の姿勢制御・運動制御を高める方法
- 細い段の上をバランスをとりながら歩く
- 高い階段の上から、ジャンプをする
- 鉄棒をする
- なわとびをする
- グラウンドにコーンを置いて抜きながら走る
小学3年生の子どもの足が遅い理由は遺伝と環境
私たち株式会社OsakaChildでは、発達障害ではない子どもで走るのが遅い悩みを抱えている要因が、遺伝である母親に関係あるのかを調べました。
ポイント
走るのが遅いお子さまの約79％の母親にも運動が苦手で、走るのが遅いことがわかりました。
学生時代に運動をして、大人になり時間がたっていますが、心臓や肺、他の疾患がないことを確認したうえで、50m走や1キロランニングを実施した結果、走るのが早いまたは平均なお子さまの母親よりもタイムがプラス60％遅いことがわかったのです。
ポイント
まず知ってもらいたいのは、走るのが遅い、運動が好きではない、運動スキルの構築がうまくない子どもの特性は、遺伝要素からきているのです。
この要素を理解してもらったうえで、小学3年生のお子さまの運動スキルをどれだけ伸ばせるのかを考えてみましょう。
子どもの走るのが遅いのは、遺伝的要因と環境的要因の２つが挙げられます。
走るのが遅いのと遺伝的要因
走るのが遅いのは、運動のスキルで感覚やイメージを集めた状態になります。お子さまは、母親や父親からの遺伝的要素が脳内や神経系に引き継がれているので、早く走ることへの感覚やイメージが、母親がもっているキャパを超えることはありません。
ポイント
身長や体重、疾病、そして学力と同じく、運動スキルも両親から遺伝します。
遺伝とは完全なコピーではなく、両親の能力が組み合わさって子どもの基礎能力が決まるということです。
運動神経の良い両親から生まれた子どもは運動神経が良い一方、そうではない両親から生まれた子どもは運動神経に少し苦手になる部分もあります。100％そうなるとはいえませんが、上記でお伝えしたように70％は母親とお子さまの運動スキルに関係はあります。
ただ、運動神経の悪い両親の子どもであっても、運動が得意な子どもは多くいます。
その差は、環境要因によるものです。
環境要因と両親の運動スキルとの関係
環境要因が両親の影響をもっとも受けるという例は、運動が苦手な親は子どもと運動をする機会が少ないということです。
運動が得意な両親は、休日に子どもと一緒にサッカーやキャッチボール、ランニングなどを楽しみます。
ポイント
しかし、運動が苦手な親は、自らが運動を嫌うため、子どもとの運動時間も少ないです。
この結果、子どもの運動スキルを身につけるまでに必要な絶対量は減り、運動が苦手になるのです。
母親に自分が運動ができないのを認識していると、子どもへの時間投資が変わるケースがあります。運動が苦手な親も2つのタイプに分けられます。
運動が苦手な母親の2つのタイプ
- 自分が運動が嫌いだからこそ、子どもには同じ思いをさせたくないと考え、英才教育などで一緒に努力する親。
- 自分が運動が嫌いなため、子どもと一緒に運動もしない親。
小学校入学時の走る早さは家庭環境
子どもが走り始めるのが２歳として幼稚園に入るまでと、幼稚園に入ってから小学校1年生に上がるまでの5年間、母親と一緒に遊んで育った子と、あまり遊ばなかった子がいます。
ポイント
これらの子どもが同時に小学校に入学してでかけっこすると、圧倒的にたくさん遊んで育った子どもの方が走るのは早くなります。
人間の脳の神経回路は、使えば使うほどよりスムーズに動きます。幼稚園で他のお友だちよりも遅いと感じるのは、遺伝要素よりも家庭環境要素が大きいのです。
小学校は「今までは家庭の中で比べるものがなく育ってきた子どもが、いきなり他の子どもと比べられる」環境です。
幼稚園の３年間かけて積み重ねてきた運動スキルを試される場が小学校の体育の時間。
ここで初めて「あ、自分はみんなと比べて足が遅いんだ」ということに子どもながらに気づきます。幼稚園では脳内の大脳皮質がまだ未熟だったのが、小学生になるととても急速に発達するため、走るのが自分は遅いことを知ります。
すると必ず「嫌だな」という運動に対して負の感情がついてきます。小学生ならとくにです。結果的に段々と運動から遠ざかるようになり、さらに足が遅くなります。
この悪循環ですね。
ポイント
専門的に言うとバタフライエフェクトですが、小学校入学時の小さな差が卒業時には埋められないほどの差となってします。
このように他の友だちとの間に大きな差が現れた要因は「小学校入学までに運動をさせていたかどうか」です。
走るのが遅いのは遺伝より運動ができる環境
今から小学3年生のお子さまの走るのを早くするには、遺伝で決められたレベルまで環境内で小脳のはたらきをうながした状態で運動を取り入れることです。
母親が運動をバランスをとりながら取り入れる
母親のあなたが運動が嫌いなら、子どもに運動を取り入れるのはむずかしいですよね。結局は、これが子どもにとっての環境となっているのです。
苦手なものは、負荷をあげると気力がなくなり、やりたくなくなります。そのために有効なのは、運動をするスケジュールを決めることです。ルーティンワークにし、毎週火曜日と木曜日は母親と小学3年生のお子さまといっしょに公園のまわりをランニングをするのです。
幼稚園入園前の運動能力向上には
運動が苦手という自覚がある場合、対応方法は２つあります。
運動が苦手な子どもを得意にする2つの対応方法
- 幼児や小児向けの運動スキルを伸ばす方法を研究し、積極的に取り組むこと。
- スポーツのプロに指導を任せること。
幼児や小児の運動能力向上を真剣に考える
幼児や小児の運動スキルを磨くために運動にかかわる感覚やイメージを高めることは、お子さまの人生の幸福度をアップします。
ポイント
しかし、小学3年生で走るのが遅い子どもは、自然に任せておくと、みずから運動をせず、子どもたちは運動不足におちいります。
そのため、私たちは運動スキル向上に真剣に取り組む必要があります。
インターネットで情報を探してみると、さまざな意見や方法があふれており、どれを信じれば良いのか迷ってしまうでしょう。そこで、大手書店の子供向け運動書籍コーナーを訪れ、さまざまな書籍を手に取ってみてください。
ポイント
母親であるあなたは、体育の先生やコーチー、トレーナーではありません。母親ができることを最大限かかわってあげましょう。
書籍を読んでみて、専門的になる必要はありません。あなたが運動に対して興味関心をもってもらうだけでいいのです。
運動を教えてもらえるプロに任せる
確実な方法は、プロに頼ることです。その道のプロにお任せしましょう。
勉強をしたいときは、塾や家庭教師などのプロに頼りますよね？
サッカーや野球をしたいと思ったら、少年団に入団しますよね？
それと同じ考え方です。ただし、注意が必要です。なるべく比較されない環境を選ぶことが大切です。
ポイント
本質的な話をすると、幼稚園や小学校前に体の使い方を教える必要はありません。
母親ができることをすれば、親子関係も最適になり、お子さまの走るのはかなり早くなるでしょう。大切なことは、プロに任せる意識をもつと、母親のあなたが運動に対する意識が変わります。ここが大切です。姿勢制御や運動制御から変えていくと、子どもの遺伝の最大値までスキルが磨かれていきます。そのためにもお子さまに運動を自然にできる環境をととのえていくようにしましょう。
まとめ｜子どもの運動不足解消への一歩
子どもが運動会や日常の活動で他の子と比べて走る速さが遅いと感じたとき、多くの親御さんは何が原因なのか、どうしたら改善できるのかと悩まれるものです。この記事では、その原因として運動量の不足を指摘し、具体的な改善方法について解説しました。運動神経が良くないことで子どもが嫌な思いをすることは避けたいですし、運動ができることが勉強の成績向上にもつながることを理解することは重要です。
運動神経が良くない原因は、主に環境要因にあり、運動を苦手とする親御さんが子どもに運動を促さないことが一因であることが分かりました。重要なのは、幼少期から体の使い方をマスターすることで、この段階での学習が子どもの運動能力に大きく影響します。
また、本記事では40代母親向けカウンセリング支援事業「Osaka-Child」を紹介しました。この事業では、子どもの運動不足や運動神経の向上だけでなく、子育て全般にわたるサポートを提供しています。親が運動に関する正しい知識を身につけること、プロフェッショナルのサポートを受けることが、子どもの運動能力向上には非常に効果的です。
まとめとして、子どもの運動能力の向上には、運動量の増加と正しい体の使い方の学習が重要であることを強調します。また、「Osaka-Child」のようなサポートを活用することで、親子共に健康的なライフスタイルを送ることができるようになります。この記事が、お子様の運動能力向上だけでなく、親御さん自身の子育てに対する不安や悩みを解消する一助となれば幸いです。
株式会社OsakaChildの運動が苦手な子どもを抱える40代女性のカウンセリングを受ける
株式会社Osaka-Childの育てにくい子育てに悩む40代女性のカウンセリングで心理システムの問題を共に解決し生きづらさを克服するサポート
子育ての真っ最中で、仕事と家庭の間で揺れ動いている女性の皆さんへ。私たちのカウンセリングサービスは、あなたのためにあります。もし心の中で悩みや生きづらさを感じている場合、それは特別な心のケアが必要な証拠です。株式会社Osaka-Childとして、日々の生活で直面している困難を理解し、その解決をサポートします。
私たちは、あなたが人生の困難に立ち向かう勇気を見つけるための安全な空間を提供します。当社のプロフェッショナルなカウンセラーは、あなたの問題や感情に深い理解を持ち、あなたを尊重します。ここでは、あなたの気持ちを自由に表現し、過去の影響から解放され、自分自身を再発見することができるでしょう。
カウンセリングは、心理システムの問題を共に解決するための有力な手段です。私たちのカウンセリングでは、まずじっくりとあなたのお話を聴きます。過去の経験やトラウマ、日常生活でのストレスなど、あなたが抱える悩みや心の中での葛藤を理解し、共感します。その後、適切なカウンセリング技法を用いて、心の中のブロックを取り除き、自分自身と向き合い、成長するためのサポートを行います。
初めての方でも、私たちのサービスを利用することはとても簡単です。当社のウェブサイト上で、カウンセリングセッションの申し込みをすることができます。また、具体的な問い合わせや不明点がある場合は、お気軽に当社までメールをお送りください。
心の中で抱える悩みや生きづらさに苦しんでいるなら、あなたは一人ではありません。株式会社Osaka-Childは、あなたが自分自身の価値を見つけ、生活の質を改善するためのサポートを提供します。カウンセリングを通じて、あなたがより健康的で充実した人生を歩む手助けをいたします。
カウンセリングのプロセスは、あなたの個別のニーズや目標に合わせてカスタマイズされます。私たちは、あなたが心地よく感じるペースでサポートを提供し、尊重と信頼の関係を築くことを大切にしています。カウンセリングを通じて、自己理解を深め、心の中の問題を克服し、より充実した人生を築いていきましょう。
あなたが心の支えを必要としているなら、ぜひ株式会社Osaka-Childのカウンセリングにお越しください。私たちがあなたの側にいて、共に問題を解決し、より健康で幸せな未来を築くお手伝いをいたします。一歩踏み出す勇気を持ってください。私たちと一緒に、新しい人生の扉を開いてみましょう。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：母親のメンタルサポート
支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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【40代子育ての悩み】不登校の原因を解明！不登校になる子の親の特徴と改善策
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参考【40代子育ての悩み】不登校になる子の親の特徴と改善策｜不登校の原因を解明！
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
