あなたは1歳3ヶ月、6歳、11歳の3人のお子さまを子育てする多忙なまいにちをすごす46歳の女性ですね。
あなたは第2子出産のあと、カラダの調子がすぐれなくなりました。いつも疲れていて、スッキリした日は1日もありません。
あなたは現在、第3子出産したところです。1歳3ヶ月のお子さまの子育て中。第2子出産から数年たっての妊娠・出産でカラダはかんぜんの過去のことを忘れていました。
第3子出産のあと、今カラダがほとんどうごきません。立ち上がるのもむずかしく、足をひきずるぐらいのカラダのおもさです。手足のしびれ、ふるえ、むくみ。夕方になると足はパンパンに。姿勢がまっすぐにしにくくなり、ずっとたち続けるのがむずかしく、家事の途中で休みをとらないといけないです。
さらにカラダの調子をわるくしているのは、平日のワンオペ育児です。0歳0ヶ月の赤ちゃんと、他の2人のお子さまの子育て。幼稚園と小学生ですが、習いごともさせているので、その送り迎えもあり、まいにちバタバタ。
あなたのパートナー（夫）は仕事で出張がおおく、自宅をあける日が週に3回。すべての家事や子育て、あいた時間の仕事をかかえ、このまま今の生活がつづけられるか不安になっています。
40代で第3子を出産すると、おなかの筋肉の線維がひらいて、収縮できなくなります。かんぜんにゆるんだ体幹の筋肉は、骨盤の安定をうしなわせ、カラダが軸をとれなくなります。これが姿勢コントロールの喪失です。
姿勢コントロールは、これからうごく衝動、意思、運動予期のまえに体幹の筋肉のトーンをあげてくれ、タスクにたいしてスムーズに、最小のエネルギーでタスク完了まで無意識にコントロールしてくれます。
あなたは第3子出産のあと、この無意識でできるはずの日常生活の動作、行為を意識的にやらないといけなくなっているのです。糖質をたくさんつかうため、いつも低血糖となり、いつも甘いものや甘い飲み物をほっしてしまい、エネルギーがカラダのうちがわにのこっていません。
40代で産後のあなたは無の境地を意識の中でつくっていくと、ココロは最適な状態を知っており、その感覚をマインドセットし、第3子妊娠・出産まえ、さらに幼少期のあなた、幼少期でとらわれを認知するまえのあなたに永劫回帰できます。
マインドセットできると、脳のストレス反応がコントロールされ、カラダの中心を安定させる姿勢コントロールをうながすことができます。
わたしたちのこの記事をよんでもらえると、姿勢コントロールが改善されるだけでなく、ココロとカラダの最適化ができ、妊娠前の体調にもどすことができる最新のアプローチを体感できます。
本記事では、40代で出産された1歳3ヶ月の赤ちゃんの発達にかんする重要な情報を提供し、40代の母親がどのようにして子育てをスムーズにすすめられるかについて、精神科医の監修のもとでくわしく解説します。
記事をよんでわかること
- 1歳3ヶ月の赤ちゃんの視覚と聴覚の発達の特徴
- ひとり歩きの始まりとそのサポート方法
- 40代の母親が注意すべき発達のサイン
- 発達を促進するための日常の工夫
- Osaka-Childによる40代母親向けカウンセリング支援事業の詳細
この記事をよむことで、1歳3ヶ月の赤ちゃんの成長のすすみかたを知ることができ、子育てにたいする不安をへらすることができます。また、40代の母親は赤ちゃんの発達についての理解を深め、安心して育児に取り組むための知識と方法を得ることができます。
また、40代母親向けのカウンセリング支援事業「Osaka-Child」も紹介します。
Osaka-Childでは、40代で子育てや仕事におわれる女性のために、心理的なサポートや時間マネジメントできるアドバイスを提供しています。このサービスを活用することで、40代を基礎にしてより充実した日々をすごすためのサポートをうけることができます。超いそがしい生活のなかでも、あなた自身を大切にするための一歩を踏み出してみませんか？
監修者
株式会社Osaka-Child所属 小児科医
- 名前: 高橋和明
- 出身地: 大阪府
- 最終学歴: 東京大学医学部 小児科学専攻
- 専門分野: 小児感染症、アレルギー科学
- 職歴: 東京大学医学部附属病院小児科勤務（10年）、その後、大阪で小児科クリニックを開設専門分野について一言: 「子供たちは未来です。彼らが健康に、元気に育つことをサポートします。」
株式会社OsakaChildの3人の子育てでストレスのたかい40代女性のカウンセリングを受ける
40代で出産した1歳3ヶ月の子どもの特徴と子育て
1歳3ヶ月の子どもはひとり歩きがうまくなり、1日になんどもくり返せるようになります。
ポイント
感情表現はゆたかに、ふくざつに、せんさいになります。
1歳3ヶ月の子どもは全身の選択的運動ができるように
あるけるようになると基本的な運動能力は、ほぼ完成します。
これからの発達フェーズは、運動のパターン、バリエーションをふやしていきます。
ポイント
姿勢コントロールがまだ未熟で体幹が不安定であると、テーブル、ママのカラダなどを安定を代償するフレームとなり、よりかかる姿勢セットをします。このような代償パターンがうまれると、体幹がつかわれにくい姿勢セットとなり、運動がにがて、指先が不器用、ものを記憶するのがよわい子どもをうんでいきます。
ひとり歩きが安定したら、はしったり、ジャンプしたり、階段や坂道をあるいてみると、姿勢コントロールはさらにつかわれるようになり、体幹の安定になります。よじのぼったり、くぐったり、もぐったり、ママ・パパがへとへとになるくらい、うごきまわり、全身をつかって運動させると、子どもは自分のカラダのうごかし方をまなび「できる」自信がつちかわれていきます。
1歳3ヶ月の子どもの運動能力の発達｜指先が器用になり道具をうまくつかう
1歳3ヶ月のおおくの子どもはひとり歩きができ、すでに安定してあるける子どもは、手にボールをもってバランスよくあるいたり、小走りやあとずさりもできます。
指先の機能もさらに発達し、びんのふたをひねってひらけるなどカンタンな操作ができるようになります。
ポイント
この発達フェーズでもっともとうといのは、「道具をつかう」ことで、人類ならではの行動がはじまることです。
クレヨンをにぎらせるとなぐりがきをし、積みきをつんだり、こうした行動はチンパンジーやゴリラにもみられます。
ポイント
人間の子どもは、他の霊長類とちがう機能は、おなじステップをふみながら、さらにたかい能力を身につけていくのです。
おえかきはまだ、横線がひける程度です。この発達フェーズでうまくかけるかどうかは、絵のうまさにかんけいないので、自由にすきなことをかかせてあげてください。
1歳3ヶ月の子どものカラダの発達｜とおくのものを観察・音の識別
体重のぞうかはゆるやかで、運動量はおおいので、ますますカラダつきはスマートになり、ひきしまっています。
ポイント
この発達フェーズでは、「体重がふえない」となやむママもいますが、成長曲線の範囲内で、すこしでもふえていれば心配はありません。気になるときは、1歳6ヶ月健診で相談してください。
視力はまだおとなほど見えているわけではありませんが、はなれたものでも視界にはいって、みえるようになります。おとなが指さした対象物もちゃんとみるようになります。
ポイント
聴覚も発達し、人間の肉声とテレビから音声、微妙なちがいがききわけられるようになります。
高い音、低い音もききわけられます。インターフォンがなると、玄関へとんでいったり、スマホがなると、ママにもってきてくれたりします。
1歳3ヶ月の子どものココロの発達｜子どもの行動にはおおくのゆるしと1回のダメ
子どもはまだしていいことと、わるいことの区別はつきません。
そのつど「だめだよ」「いいんだよ」とジャッジして、行動の基準をしめしておきましょう。
ポイント
ママとパパのなかで、独自のルールをきめておくと、子どもは予期的な行動計画ができるので、しつけとして親がきめたルールを人生軸上でいかしやすくなります。
すべてがOKで、なにをしてもニコニコしているのでは、子どもはまったくまなべません。
ポイント
逆に、ダメがおおすぎないか、感情的になりすぎていないかをフィードバックしておきましょう。
子どもがした行動は、安全を考慮したうえで、できるだけOKをしてあげましょう。子どもはOKがおおいと、うけ入れてもらえていると知覚し、だめなこともなぜだめなのかまで思考することができます。
1歳3ヶ月の子どもの具体的発育と発達
表情
あと追いや人見知りは一段落してきます。
同年代のこどもに興味をもちますが、なかよくあそべるのはまだ先になります。
口
ほとんどの子どもが前歯がはえそろい、1歳半ちかくになると、奥歯がみえてきます。
2~3個の単語をはなす子どももいます。
手
あそびの経験をかさねるうちに、積みきを積む、クレヨンでなぐりがきをすることがうまくなります。
ボールをもたせるとあまりとびませんがなげたり、ころがすのがうまくなります。
足腰・姿勢
安定してあるける子どもがふえます。
手にボールをもって、バランスをとりながらあるける子どももいます。
ポイント
手をつなぎながら階段をのぼるなど、運動のバリエーションがでてきます。
1歳3ヶ月の子どもは感情豊か・ひとり歩き
気にいらないとかんしゃく
気にいらないことがあると、ものをなげたり、ママにかみついて自分の意思をうったえたり、はなせなくても、いやなことはいやと主張するようになります。
手をしたにおろしてあるける
すでにあるける子どもは、手をしたにおろして安定してすたすたあるけます。
ポイント
小走りやあとずさり、歩き方のパターンを多様になります。
スプーンやフォークをにぎりもちができる
スプーンやフォークをにぎりもちをして、手首をまわせるようになると、こぼさずにたべられるようになります。
1歳3ヶ月の子どもののむ・たベる
ポイント
- やわらかめの肉だんごぐらいのかたさにステップアップ
- スプーンの練習をスタート
前歯でかみ切ったり、歯ぐきでかみつぶす練習をスタート
完了期のかたさは、かるくおしつぶせる肉だんごぐらいが目安。
ポイント
前歯でかみきり、かたくなった歯ぐきでしっかりかめるようなメニューをつくってあげてください。
母乳やミルクをのまなくなったときは、おやつに牛乳をそえてもいいです。
1歳3ヶ月の子どものすごし方
参考
ケース：みなとくん 身長：76.2 体重：8970g
1歳3ヶ月の子どもは親のしつけが効果的にはたらく発達フェーズです。
公園や児童館でほかの子どもとの交流がふえてきます。あいさつや片づけの社会ルールをおしえていくことがひつようになります。
ポイント
まずおとなが、コトバづかいや行動で、お手本をみせてあげてください。
朝昼晩のあいさつやはみがき、手あらい、うがいなどの生活習慣は、まねっこからはじまります。
ポイント
大脳皮質が発達する1歳3ヶ月には、おとなのふるまい、コトバづかい、態度をみて、ミラーニューロンが作動し、そのまま子どもの人格化されます。
まわりの環境や自分への知覚、他者への視覚をかいした認識がふえていきます。
食事中でもまわりの刺激に反応しやすく、じっとすわってたべることはむずかしいです。
あそびたべをしたり、たべちらかしをしますが、おちついてまってあげてください。
10回に1回しつけるのがてきとうです。
ある程度時間がすぎたら、食事をきりあげてください。また食事中は集中するためにテレビはきっておくのがよいですね。
男女性差のあそび方がでてくる
1歳まではおとこのこ、おんなのこはいっしょにあそべますが、1歳3ヶ月をこえるとおとこの子はポケモン、機関車トーマス、レンジャー系をこのんであそびます。
おんなの子は、ディズニー、プリキュア、サンリオ（キティーちゃん）をこのみます。
ポイント
きょうだいがいると、性差なくうえのおにいちゃん、おねえちゃんのあそびに反応してあそぶようになります。
おおきな声でママとお話しができます
まだ話せる単語はすくないですが、ママやパパにいいたいきもちがあるときは、「あー」「ばー」とおおきな声でいったり、指さしでつたえます。
階段はすこしずつバランスの範疇であがりおりができるように
のぼりがひとりあるきができたときにハマったので、うまくなりました。
おりるときは泣いてしまいママをよんでましたが、今は安全をかくほしながら、ひとりで慎重におりれるようになりました。
ポイント
階段に前むきに腰をかけながら、ストンストンとおります。
おなかがすくと自分からバナナをたべると合図をだす
だいすきなバナナをみつけると、ママのところにもってきて、むいてと催促します。
じゅくしているバナナだとやわらかくなり、皮がむきやすくなり、自分でたべれるようにします。
ねむくなると、自分でバウンサーにのぼりすわれます
生後すぐにつかっていたバウンサーがまたすきになり、自分でのぼってはすわりまたおりるをくり返す。
お昼寝したくなると、自分でバウンサーまでいき、ひとりでねむっていることもあります。
脳が発達し心理作用初体験。自我がそだち自己主張で自分でフリーズに
自分でやりたいし、なんでもできるとおもっている1歳3ヶ月の子どもは、まだ経験がすくないのでなかなかうまくできない。
そんなときはひとりでイライラして、大泣きに。自分ではコントロールできずに、ママのヘルプをまちます。
ポイント
この発達フェーズはひとりで感情をおさえることはむずかしいので、かならずママがよりそってあげてください。
やりたい、できない、もういや、大泣き、ママのヘルプ
おやつのはいった密開閉を「自分であける」と主張してはできない現実にぶつかります。自分ではあけれるとおもってはいるものの、ママいますぐきて、たすけてと思っているのです。
みなとくんの1日
AM
- 1時 ねんね
- 2時 ねんね
- 3時 ねんね
- 4時 ねんね
- 5時 ねんね
- 6時 ねんね
- 7時 離乳食
- 8時 保育園
- 9時 お昼寝
- 10時 あそび
- 11時 給食
- 0時 あそび
PM
- 1時 昼食
- 2時 おやつ
- 3時 あそび
- 4時 あそび
- 5時 きょうだいのお迎え・帰宅
- 6時 きょうだいであそぶ
- 7時 パパ・兄とお風呂
- 8時 離乳食
- 9時 ねんね
- 10時 ねんね
- 11時 ねんね
- 0時 ねんね
1歳3ヶ月の子どもの子育てでよくある質問
スプーンをいやがります。食事がなかなかすすみません。
1歳3ヶ月の子どもは、食べものを自分の手でもって口にいれる手づかみ食べがしたい発達フェーズです。
ポイント
手が器用にうごけるようになったので、直接手でたべものをさわって口にいれたいのです。
子どもによっては道具であるスプーンをこのんでつかうこともあります。手がよごれるので、ママとしてはスプーンをつかってもらいたいですが、すきなだけ手づかみでたべさせてあげましょう。
ポイント
そのために手でさわりやすい形状で調理してだしてあげてください。
スプーンをつかう行為に興味をもってもらうために、おもちゃのスプーンであそばせてみてください。
手をつながずにひとりであるきたがり危ないです
「道路では手をつないであるくもの」とママがルールをつくり、子どもにつたえます。
ポイント
すこしつよい口調でコトバすくなくつたえます。コトバでというより、音でつたえます。
ひとり歩きができると自由を手にいれた世界観がそだつので、手をつなぐことはうごきを拘束された感覚になり、手をはなすのです。
ポイント
公園ですきなだけ、自由にあるかせてみたしたあとに道路で手をつないであるくと手をつないだままにしてくれます。
道路でつたえるよりは、出かけるまえに「今日が道路をあるくから、ママと手をつないであるこうね。ブップーにぶつかったらいたくなり、ケガするからね」といってあげます。1度でまもってくれなくても、何度もつたえるとくるまのスピードを知覚して、こわさと手をつなぐをリンクさせるので、うまくいきます。
よだれがおおく、あごが赤くあれています。
歯がはえる時期に、よだれがおおく分泌されます。
だいたい1歳3ヶ月から1歳半のころによだれがおおくなります。
ポイント
発育や発達でママが認識する心配な点がなければ気にしなくても大丈夫です。
よだれかけをつけ、なるべく口のまわりによだれがついたままにしないようにふいてあげてください。離乳食をたべるときにいたみがあるときは、口のなかに口内炎ができていることがあります。1度、口のなかをアセスメント（評価）してみてください。
たかいところにのぼります。おちたら危険なのでやめさせたい
ハイチェア、ソファの背もたれのたかいところによくのぼります。
ポイント
みはらしがよく、視界がひろがるためなんどものぼってしまいます。そこには好奇心をそそられる1歳3ヶ月の子どもの世界があるのです。
ただ、のぼる回数だけ転落・転倒の危険がともないます。1歳3ヶ月の子どもになると、コトバで理解できるので、ママがちかくにいないときはのぼらないようにしてねとしつこくつたえてください。
しつけをどうすればいいのかになやみます
とくにおとこの子におおいですが、いたずらがしたくなります。
そんな1歳3ヶ月の子どもにどうやってしつけをすればいいのかなやみますよね。
ポイント
1歳3ヶ月の子どもにしつけはまだつたわりません。コトバとリアル、自己がつながらないとしつれをしても理解できず、実行できません。
しつけが効果あるのは、自分できがえができる月齢になったときです。いたずらとしてみたくなるママのきもちはわかりますが、知りたいという好奇心からいたずらがしたくなるので、世界を知るためにとおるべきこととうけいれてあげてください。
ポイント
1歳3ヶ月の子どもには、やってはいけない、やるとケガをする行為にたいして「だめ」のひと言でいってあげるだけでいいのです。
指しゃぶりをよくします。どうすればやめれますか？
1歳代までの指しゃぶりは無理にやめさせなくてもいいです。
ポイント
発達のプロセスでどの子どもにもみられる生理的反応です。
1歳3ヶ月をこえてくると、手をつかってあそぶ機会がふえるので、自然に指しゃぶりもなくなっていきます。
ポイント
2~3歳になっても指しゃぶりをしているなら、あそぶ機会がなく、外界からの刺激がないからです。
時間があるときは、外につれだして刺激をインプットしてあげてください。
指しゃぶりを自然におわらせるには？
- 外あそびをたくさんしてあげる
外でたくさんカラダをうごかしてエネルギーを発散すると、手持ちぶたさがなくなります。 - 手あそびをたくさんとり入れる
「いないいないばぁ」や手あそびうた、積みき、ブロックなど、指をつかったあそびを入れていきましょう。 - 絵本の読みきかせをたのしむ
満足するまでよんであげると、ママ・パパの愛情をかんじて安心してねむりにつけます。 - タッチング・スキンケアのひんどをたかく
子どものカラダをやさしくするタッチケアも指しゃぶりを抑制できます。オキシトシン分泌によってカラダがあたたかく知覚し、安心感がでて、指しゃぶりがなくなります。 - 夜ねむるときもスキンシップ
ねむるときはそい寝をして手をにぎりながらお話しをしましょう。指しゃぶりをしなくてもねむれる習慣ができます。
牛乳をのまないです
子どもの嗅覚・味覚・視覚でマイナス反応するたべもの、のみものはのみたがらないので、無理してのませなくていいです。
ポイント
離乳食が順調にたべているなら、たんぱく質やカルシウムは牛乳ではなく、ほかの乳製品でもよいです。
牛乳はミルク煮の料理につかってみてください。きらいだからといって、料理にしないのは不足しているので、かわいいコップにいれて、たのしませるようにしてのませてください。
1歳3ヶ月なのにあるかないです
まわりのお友だちがあるきはじめると、自分の子どもはいつからかな？と心配になりますよね。
いつあるくのかは、個人差によってちがいます。はやくあるく子どももいれば、慎重な性格なこどもであれば、あるきはじめるのはおそい月齢になります。
ポイント
1歳6ヶ月までに自分の足でたち、数歩だけでもあるけたなら、発達に問題はありません。
ねがえり、おすわり、はいはいをこれまでの発達でとくにおおきな問題がなければ、心配せず、子どもをみまもり、まってあげてください。
まとめ｜40代で出産された1歳3ヶ月の赤ちゃんはしつけのスタート
1歳3ヶ月の赤ちゃんは、視覚と聴覚の発達が著しく、ひとり歩きが始まる重要な時期です。この記事を通じて、40代の母親がこの時期に注目すべきポイントや具体的なサポート方法について理解を深めることができました。赤ちゃんの発達を促進するためには、日常生活の中での小さな工夫が大切です。例えば、おもちゃや絵本を使って視覚と聴覚の刺激を与えること、一人歩きをサポートするための安全な環境づくりなどがあります。
育児は一人で抱え込まず、周囲のサポートを活用することが重要です。Osaka-Childは、40代の母親向けに専門的なカウンセリング支援を提供しており、育児の不安や悩みを共有し、解決策を見つけるためのサポートを行っています。専門家のアドバイスを受けることで、より安心して育児に取り組むことができ、赤ちゃんの健やかな成長を見守ることができるでしょう。
これからも、赤ちゃんの成長と発達を見守りながら、適切なサポートを提供するために、引き続き情報を収集し、育児の知識を深めていきましょう。Osaka-Childのカウンセリング支援を活用しながら、充実した育児生活を送るためのヒントを得てください。
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支援内容
1. オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング
2. 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験
3. 母親の子育ての疲れやストレスの軽減
4. 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正
5. 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる
6. カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる
7. 幼少期に得られなかった愛着の再構築
8. 個人に合った最適な心理システムの再起動
9. 母親を子どもの親から一個人としての存在の獲得
10. 愛着育成による自己肯定感の向上
11. 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化
母親のメンタルサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、母親のメンタルサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オキシトシン分泌促進で子どもに接する母親の専門的なカウンセリング オキシトシンは愛着や絆の形成に関与するホルモンであり、母親と子どもの関係を深める重要な役割を果たします。カウンセリングにおいては、母親がオキシトシン分泌を促進する方法や子どもとの関わり方について学びます。
- 胎児期から乳児期のオキシトシン分泌状態の再経験 母親が胎児期から乳児期の自身のオキシトシン分泌状態を再経験することで、子どもとの関係性や愛着形成に関する理解を深めます。これにより、母親はより適切な愛着行動を身につけ、子どもの安定した成長を支援します。
- 母親の子育ての疲れやストレスの軽減 子育てにおける疲れやストレスは母親のメンタルヘルスに大きな影響を与えます。専門的なカウンセリングにより、母親の疲れやストレスを軽減し、心の健康を保つための具体的なケア方法を提供します。
- 母親の胎児期・幼少期の体験のインナーチャイルドの修正 母親の胎児期や幼少期におけるトラウマや負の体験は、子育てに影響を及ぼすことがあります。カウンセリングにより、母親は自身のインナーチャイルド（内なる子どもの存在）の修正を通じて、子育てにおける負のパターンを変容させます。
- 母親の親子関係をカウンセリングにより気づかせる 母親の親子関係に潜むパターンや影響をカウンセリングを通じて明示し、母親自身がその関係性に気づくことを支援します。これにより、母親はより良好な親子関係を構築し、子どもの成長を促進します。
- カウンセリングによって母親の生き方を主体性を持たせる 母親が自身の生き方を主体的に選択し、子どもとの関係性をより意識的に築いていくことを支援します。母親の個別のニーズや目標を考慮し、適切なカウンセリングプランを策定します。
- 幼少期に得られなかった愛着の再構築 母親が幼少期に得られなかった愛着を再構築することで、自己肯定感や安心感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が自身の愛着スタイルや関わり方を理解し、健全な愛着関係の構築に向けた具体的なアプローチを身につけます。
- 個人に合った最適な心理システムの再起動 母親の心理システムの再起動により、ストレスへの対処能力や情緒調整能力を向上させます。カウンセリングにより、母親は自身の心理的な困難や制約を克服し、より健康的な心の状態を取り戻すことができます。
- 母親を子どもの親から一個人としての存在として認識 母親が自身を単に子どもの親としてではなく、個別の存在として認識することを支援します。母親の自己アイデンティティや自己実現の重要性を再確認し、自己成長とバランスの取れた生活を促進します。
- 愛着育成による自己肯定感の向上 母親が子どもとの愛着関係を育むことで、自己肯定感や自己価値感を向上させます。カウンセリングにおいては、母親が愛着行動やコミュニケーションスキルを向上させるための具体的な手法やアドバイスを受け取ります。
- 人生軸上でインストールした感覚ー認識の空洞化 母親が人生軸上で自身の感覚や認識を見つめ直し、新たな視点や意味づけを行うことを支援します。これにより、母親はよりポジティブな心理状態を持ち、子どもとの関係や子育てにおいてより健全な選択を行うことができます。
具体的な支援内容として、母親は定期的なカウンセリングセッションを通じて自身のメンタルヘルスや子育てに関する課題を共有し、カウンセラーとの対話やアドバイスを受け取ります。また、母親には日常生活におけるストレス管理や自己ケアの方法、感情の調整やコミュニケーションスキルの向上など、実践的なツールや戦略が提供されます。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どものカウンセリング
支援内容
1. 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進
2. 幼少期の負の体験の心理システムの循環
3. 親子関係による負の自己イメージの軌道修正
4. 学校環境での存在価値の促進
5. 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環
6. 幼少期に遺伝的にもっているエネルギーの再生成
7. 学校環境で経験した負の要素への関わり
8. 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽
9. 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得
10. 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき
11. 負の心理システムで構成された世界観の抑制
不登校の子どものカウンセリングの具体的なアプローチ
- 不登校の子どもが抱えるココロの動きの促進 不登校の子どもは心理的な負担を抱えている場合があります。私たちは、子どものココロの動きを理解し、彼らが抱える不安やストレスを軽減するための支援を行います。具体的な方法としては、感情の表現や認識のトレーニング、リラクゼーション技法の導入などがあります。また、子どもが自己理解を深め、自己肯定感を高めるために、自己探索のプロセスにも取り組みます。
- 幼少期の負の体験の心理システムの循環 幼少期に経験した負の出来事やトラウマは、不登校の原因となることがあります。私たちは、そのような負の体験が心理システムにどのように影響を与え、循環するのかを理解し、子どもと共にその解決に向けた取り組みを行います。具体的には、トラウマ解消のための技法や自己発見のプロセスを通じて、過去の負の経験に対処し、新たな自己概念を構築するサポートを行います。
- 親子関係による負の自己イメージの軌道修正 親子関係は子どもの自己イメージに大きな影響を与えます。不登校の子どもにおいては、負の自己イメージが形成されることがあります。私たちは、子どもと親の関係を理解し、親子のコミュニケーションの改善や共感的な対話を通じて、子どもの自己イメージの軌道修正を支援します。親には、子どもの感情や困難に対して理解を示し、受け入れる姿勢を促すためのアドバイスや指導を提供します。
- 学校環境での存在価値の促進 不登校の子どもは学校環境での存在価値や自己肯定感に欠けていることがあります。私たちは、子どもが学校での存在感を取り戻すための支援を行います。具体的には、学校との連携や学校内でのサポート体制の構築を行い、子どもが自分の能力や才能を発揮できる場を提供します。また、学校生活の中での達成感や成功体験を通じて、子どもの自信を育む取り組みも行います。
- 過去ー現在ー未来の時間軸の自然循環 不登校の子どもは、過去の困難や現在の問題に囚われる傾向があります。私たちは、子どもが過去、現在、未来の時間軸を自然に循環できるように支援します。過去の出来事への執着や現在の問題に対する固執を解放し、未来に向けて前向きに取り組むことを促します。具体的な方法としては、目標設定や将来のビジョンの明確化、行動計画の策定などがあります。
- 幼少期に遺伝的に持っているエネルギーの再生成 子どもの行動や感情は、幼少期に遺伝的に受け継がれたエネルギーによって影響を受けることがあります。私たちは、子どもが遺伝的に持っているエネルギーを再生成し、ポジティブな方向へと導くための支援を行います。具体的には、子どもが自己観察や自己理解を深めるプロセスを通じて、自己変容を促すことに焦点を当てます。
- 学校環境で経験した負の要素への関わり 不登校の子どもは、学校環境での負の要素に対して適切に関わることができない場合があります。私たちは、子どもが学校環境での負の要素に対して適切に対処できるように支援します。具体的には、コミュニケーションスキルのトレーニングや問題解決能力の向上を促すプログラムを提供し、子どもが対処方法を見つけられるようにサポートします。
- 学校環境で作られた他者との競争原理の滅尽 学校環境では競争原理が存在し、不登校の子どもにとっては負の影響を与えることがあります。私たちは、他者との競争原理を滅尽し、協力や共感の文化を醸成する支援を行います。具体的には、協調性やチームワークの重要性を学ぶ活動や、他者との比較ではなく自己の成長に焦点を当てる指導を行います。
- 母親では得られなかった愛着をカウンセラーとの共有で再獲得 不登校の子どもの中には、母親からの愛着が不足している場合があります。私たちは、子どもがカウンセラーとの関係を通じて、得られなかった愛着を再獲得できるように支援します。子どもが安心感や信頼感を育み、自己価値感や自己受容感を高めるために、カウンセラーとの関係性を重視したアプローチを取ります。
- 幼少期のゼロベースでの人間像への気づき 不登校の子どもには、幼少期に根付いた人間像や自己イメージに問題がある場合があります。私たちは、子どもが自己観察や内省を通じて、幼少期のゼロベースから新たな人間像への気づきを促す支援を行います。具体的には、自己評価の見直しやポジティブな特性の発見、適応的な思考や行動パターンの構築をサポートします。
- 負の心理システムで構成された世界観の抑制 不登校の子どもは、負の心理システムで構成された世界観を持っていることがあります。私たちは、子どもがそのような負の世界観から抜け出し、ポジティブな視点や心理的な柔軟性を取り戻すための支援を行います。
具体的には、認知行動療法やポジティブ心理学の手法を用いて、子どもの思考や信念の再構築を促し、より健康的な心理システムを構築します。 株式会社Osaka-Childの臨床心理士（カウンセラー・セラピスト・不登校専門カウンセラー）として、私たちは不登校の子どもとその家族に対して、個別に適した支援を提供します。子どもの心の健康を重視し、不登校の原因や状況を的確に把握した上で、専門知識や経験に基づいたアプローチを用いてサポートを行います。私たちの目標は、子どもが健やかな学校生活を送り、自己成長や社会参加の機会を最大限に引き出すことです。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの身体調整
支援内容
1. 子どもの姿勢コントロールの修正
2. 姿勢コントロールによる身体アライメント構築
3. 姿勢コントロールから重心作り
4. 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通
5. 姿勢に伴う手の運動構成のバランス
6. 姿勢と視覚・聴覚情報の同期
7. 全身の関節運動・筋肉の出力調整
8. 三半規管や脳神経系の出力の修正
9. ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール
10. 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進
11. 皮ふ・筋膜・筋肉・筋肉の長さのセンサーのコントロール
12. 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート
13. 身体への関わりによる不足した愛着の向上
14. 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化
15. 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制
不登校の子どもの身体調整の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、不登校の小中学高校生や発達障害の子どもの復学支援の一環として、身体調整の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 子どもの姿勢コントロールの修正 子どもの姿勢は、身体の調整や感覚統合に重要な役割を果たします。不適切な姿勢が存在する場合、学習や集中力に悪影響を与えることがあります。私たちは、子どもの姿勢を正しい形に修正し、適切な姿勢コントロールをサポートします。具体的には、姿勢の矯正や筋力トレーニング、姿勢保持のためのエルゴノミクス指導などを行います。
- 姿勢コントロールによる身体アライメント構築 姿勢の改善は、身体のアライメントやバランスの向上につながります。私たちは、子どもの身体アライメントを構築するために、姿勢コントロールのトレーニングを行います。これには、正しい姿勢の保持や身体の軸の調整、バランス感覚の向上などが含まれます。
- 姿勢コントロールから重心作り 姿勢と重心の関係は、身体の安定性や運動の質に大きな影響を与えます。私たちは、姿勢コントロールから重心の形成に焦点を当て、子どもが適切な重心を持つことをサポートします。具体的には、姿勢トレーニングやバランスボードを使ったトレーニングなどを通じて、重心の安定化を促します。
- 学習に不可欠な座り姿勢での姿勢コントロールの促通 適切な座り姿勢は、学習において重要な要素です。不適切な座り姿勢は集中力の低下や身体の疲労を引き起こすことがあります。私たちは、子どもが学習に不可欠な座り姿勢を維持できるように、姿勢コントロールの促通を支援します。具体的には、正しい座り方やデスク環境の調整、体操やストレッチの指導などを行います。
- 姿勢に伴う手の運動構成のバランス 姿勢と手の運動は密接に関連しています。不適切な姿勢は手の運動にも影響を与えることがあります。私たちは、子どもの手の運動構成をバランス良く整えるために、姿勢と手の連動性を意識した支援を行います。具体的には、手の筋力や協調性のトレーニング、細かい手指の動作の指導などを行います。
- 姿勢と視覚・聴覚情報の同期 姿勢の調整と視覚・聴覚情報の適切な処理は、子どもの学習や集中力に影響を与えます。私たちは、子どもが姿勢と視覚・聴覚情報を適切に同期させるための支援を行います。具体的には、視覚情報や聴覚情報の統合を促すトレーニングやセンサリー処理の指導などを行います。
- 全身の関節運動・筋肉の出力調整 全身の関節運動や筋肉の出力の調整は、身体の柔軟性や運動能力に影響を与えます。私たちは、子どもの全身の関節運動や筋肉の出力を調整し、適切な身体の動きをサポートします。具体的には、関節の可動域の拡大や筋力トレーニング、コーディネーションの向上を目指したプログラムを提供します。
- 三半規管や脳神経系の出力の修正 三半規管や脳神経系の出力の調整は、バランス感覚や運動の調整に関与します。私たちは、子どもの三半規管や脳神経系の出力を修正し、バランス感覚や運動の質を改善するための支援を行います。具体的には、バランス感覚のトレーニングや目の運動の指導などを行います。
- ハンドリングによる触覚刺激で感覚系のコントロール 触覚刺激は感覚統合や身体の調整に重要な役割を果たします。私たちは、子どもの感覚系のコントロールを促すために、ハンドリングと呼ばれる触覚刺激を活用した支援を行います。具体的には、身体全体に触覚刺激を与えることで感覚統合を促し、身体の安定性や調整能力を高めます。
- 皮ふ刺激によるオキシトシン分泌の促進 皮ふ刺激はオキシトシンの分泌を促し、リラックスや安定感をもたらします。私たちは、子どもの皮ふ刺激を活用してオキシトシンの分泌を促進し、心身の安定をサポートします。具体的には、マッサージや触れ合いのアクティビティを通じて、子どもがリラックスした状態に入る機会を提供します。
- 皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーのコントロール 身体の皮ふ、筋膜、筋肉は長さの変化を感知するセンサーを持っています。私たちは、子どもの皮ふ・筋膜・筋肉の長さのセンサーをコントロールし、正常な身体の感覚を促します。具体的には、ストレッチや筋膜リリースなどの手法を用いて、身体の柔軟性や感覚統合を促進します。
- 感覚ー認識システム促通から無の状態へのアップデート 感覚と認識のシステムが促通し、無の状態にアップデートされることは、子どもの集中力や学習能力に大きな影響を与えます。私たちは、子どもの感覚と認識のシステムを促通させ、無の状態へのアップデートを支援します。具体的には、身体を使ったアクティビティやセンサリー統合の手法を用いて、感覚と認識の調整を促します。
- 身体への関わりによる不足した愛着の向上 不登校の子どもには、不足した愛着が存在する場合があります。私たちは、身体への関わりを通じて子どもの不足した愛着を向上させる支援を行います。具体的には、身体的な接触やアクティビティを通じて子どもとの関係性を構築し、安心感や信頼感を促します。
- 負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化 負の心理システムは、子どもの身体に過緊張や緊張を引き起こすことがあります。私たちは、負の心理システムで過緊張した筋肉の正常化をサポートします。具体的には、筋肉の緊張を緩めるエクササイズやリラクゼーション法の指導を行い、身体の緊張を軽減します。
- 負の心理システムから身体への過剰な意識への抑制 負の心理システムから身体への過剰な意識は、子どもの集中力や学習に悪影響を与えることがあります。私たちは、負の心理システムから身体への過剰な意識を抑制する支援を行います。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの家庭学習支援
支援内容
1. オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート
2. 自分に合った教材と学習法の発見と実践
3. 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法
4. 苦手科目の時間的な関わり（量→質）
5. 予習・復習の時間共有
6. 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践
7. 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得
8. 勉強量から勉強の質への関わり
9. 不登校中の自宅でのスケジューリング
10. 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整
11. 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得
12. 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得
13. 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得
不登校の子どもの家庭学習支援の具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、家庭学習の支援を行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- オンラインによる苦手教科の徹底的学習サポート オンラインを活用して、子どもの苦手とする教科について徹底的な学習サポートを行います。個別のオンラインチューターや学習プラットフォームを活用し、子どもが理解を深めるための指導を提供します。
- 自分に合った教材と学習法の発見と実践 子どもに合った教材や学習法を見つけ、実践するサポートを行います。子どもの学習スタイルや興味・関心に合わせて教材を選定し、効果的な学習方法を指導します。
- 得意科目を地域で成績上位に入るための学習法 子どもの得意科目を活かして、地域で成績上位に入るための学習法を指導します。具体的な学習戦略やアプローチを提供し、子どもが得意科目での自信と成果を得られるように支援します。
- 苦手科目の時間的な関わり（量→質） 苦手科目に対する学習時間を質の高いものにするための支援を行います。集中力を高めるための学習スケジュールの作成や、効果的な学習方法の指導を通じて、苦手科目への取り組みを効果的に進める方法を提供します。
- 予習・復習の時間共有 予習と復習の重要性を理解し、効果的に取り組むために、子どもと共有する時間を設けます。予習や復習の方法や具体的な計画の立て方を指導し、子どもが学習内容を定着させるサポートを行います。
- 脳内の特性に合わせた学習プログラムの実践 子どもの脳の特性に合わせた学習プログラムを実践します。例えば、視覚的な学習スタイルを持つ子どもにはマインドマップやイメージングを活用し、効果的な学習を促します。
- 脳内と心理システムを促通した個人に合った学習方法の習得 子どもの脳内の機能と心理システムを促通させ、個人に合った学習方法を習得させる支援を行います。具体的には、脳の情報処理や学習スタイルを理解し、それに基づいた学習戦略やアプローチを提案します。
- 勉強量から勉強の質への関わり 勉強の量だけでなく、質の高い学習を実現するための関わりをサポートします。集中力の向上や学習環境の整備、効果的な学習テクニックの指導などを通じて、子どもが効率的かつ効果的に学習できるように支援します。
- 不登校中の自宅でのスケジューリング 不登校中の子どもが自宅での学習をスムーズに進めるためのスケジューリングのサポートを行います。適切な時間配分やタスク管理の方法を指導し、子どもが自主的に学習を進められるように支援します。
- 勉強に対する苦手意識への心理システムの調整 勉強に対する苦手意識を持つ子どもに対して、心理システムの調整を行います。適切な支援方法や学習環境の整備、ポジティブなフィードバックの提供などを通じて、子どもの勉強への意欲や自信を高める支援を行います。
- 成績に反映する個人に合った勉強法の獲得 子どもの個別の特性や学習スタイルに合わせて、成績に反映される勉強法を獲得させる支援を行います。具体的には、学習戦略の指導や学習プランの作成、効果的な学習テクニックの習得などを通じて、子どもが効果的に学習できるようにサポートします。
- 全教科の要素分解と要素の合成への考え方の習得 全教科において、学習内容を要素分解し、それらを合成する考え方を習得させる支援を行います。具体的には、重要なキーポイントの抽出や概念の整理、総合的な学習アプローチの指導などを通じて、子どもの学習能力を向上させます。
- 不登校中に偏差値を20以上向上させる学習時間と質の習得 不登校中に子どもの学習時間と質を向上させ、偏差値を20以上上げる支援を行います。適切な学習計画の策定や時間管理の指導、効果的な学習方法の習得などを通じて、子どもの学力向上を支援します。
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株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの家庭学習をサポートし、個別に適した学習方法や戦略を提供します。子どもとその家族との協力を通じて、学習の成果を最大化し、不登校からの復学を支援します。
株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの不登校復学支援内容：不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポート
支援内容
1. カウンセリングによる自己イメージのリセット
2. 意識と覚醒の自然現象への共有
3. 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき
4. 未来像のマインドからの発見
5. 未来像と現実の自己へのプログラミング
6. 自己内から具体的な人生設計
7. 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通
8. トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得
9. 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築
10. 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業
11. 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学支援の一環として、進学やキャリアデザインのサポートを行っています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- カウンセリングによる自己イメージのリセット カウンセリングを通じて、子どもの自己イメージをリセットします。過去の失敗や困難な経験に縛られず、新たな可能性や自己評価を見つける支援を行います。
- 意識と覚醒の自然現象への共有 子どもに対して、意識や覚醒の自然現象について共有し、自己の内面に目覚めるきっかけを与えます。具体的には、マインドフルネスや瞑想などの方法を取り入れ、子どもが内なる気づきや成長を促します。
- 好きなこと・得意なこと・使命感への気づき 子どもが自分の好きなことや得意なこと、そして使命感を見つけるための支援を行います。興味や才能を引き出し、将来の方向性を探るための活動や自己探求のプロセスをサポートします。
- 未来像のマインドからの発見 子どもが自分自身の未来像を持つことで、目標や希望を見つける手助けをします。未来を具体的にイメージすることで、自己の成長や進学・キャリアの方向性を見出すサポートを行います。
- 未来像と現実の自己へのプログラミング 子どもが描いた未来像と現実の自己を結び付けるためのプログラミングをサポートします。具体的な目標設定や行動計画の策定、自己肯定感や自己効力感の醸成を通じて、子どもの進学やキャリアの実現を支援します。
- 自己内から具体的な人生設計 子どもが自己内に持つ資源や価値観を活かし、具体的な人生設計を立てるサポートを行います。自己の内なる声や目標に基づき、将来の進路やキャリアの方向性を考えるプロセスを共に進めます。
- 誕生から死への人生軸への関わりと意識の促通 子どもに対して、人生の意義や目的、誕生から死への人生軸について考える機会を提供します。自己の存在意義や時間の尊さを理解し、将来に向けた意識の促進を支援します。
- トレンド情報に流されない個人に合った生き方の習得 子どもがトレンド情報や社会の期待に流されず、自己に合った生き方を見つけるための支援を行います。個別の特性や価値観を尊重し、自己を大切にする生き方の習得をサポートします。
- 努力せずありのままで成果が出るキャリアとプロセスの構築 子どもが努力せずにありのままの自己で成果を出せるキャリアやプロセスの構築をサポートします。個々の能力や資質を活かし、自己の個性や魅力を最大限に生かした進学やキャリアの選択を支援します。
- 学校環境での失敗体験の再現化と捨てる作業 学校環境での失敗体験を再現し、それらを手放すプロセスを支援します。過去のネガティブな体験やトラウマからの解放を促し、自己成長と前向きな展望を持つためのサポートを提供します。
- 世界を構造から見つけていくトレーナーとの共有 子どもが世界の構造や社会の仕組みを理解し、自己の進学やキャリアの選択に生かすために、トレーナーとの共有を行います。具体的な情報や知識の提供、意義や意味の理解を通じて、子どもの進学やキャリアデザインに役立つサポートをします。
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株式会社Osaka-Childの小中学高校生・発達障害の子どもの子どもの不登校復学支援内容：不登校復学後の1年間のサポート
支援内容
1. 復学後の学校との連携
2. 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施
3. 復学後に生まれる諸問題の解決と実践
4. 復学後の生きづらさの軌道修正
5. 復学後の母親のメンタルサポートの継続
6. 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり
7. 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整
8. 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放
9. 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有
不登校の子どもの進学・キャリアデザインサポートの具体的なアプローチ
株式会社Osaka-Childでは、小中学高校生や発達障害の子どもの不登校復学後の1年間にわたるサポートを提供しています。以下に、具体的な支援内容を説明します。
- 復学後の学校との連携 子どもの復学後において、学校との綿密な連携を行います。学校とのコミュニケーションを円滑にし、子どもの学習状況や生活面でのサポートが必要な点を把握し、適切な支援策を立てるために協力します。
- 復学後の母親と子どものカウンセリングの実施 復学後においても母親と子どものカウンセリングを実施し、お互いの心情や課題に対して向き合います。母親の支えや理解を促し、子どもの心理的な安定と学校生活への適応をサポートします。
- 復学後に生まれる諸問題の解決と実践 復学後に生じる様々な問題や課題に対して、具体的な解決策を見つけて実践する支援を行います。学校生活や人間関係のトラブル、学習上の困難などに対して、子どもと母親の双方が適切に対処できるようにサポートします。
- 復学後の生きづらさの軌道修正 復学後に感じる生きづらさや不安に対して、子どもの心理的な軌道修正を支援します。自己肯定感の向上や適切なストレス管理の方法を教えることで、子どもが学校での生活に前向きに取り組むことを支えます。
- 復学後の母親のメンタルサポートの継続 母親のメンタルサポートを復学後も継続的に行います。母親が子どもの復学に伴うストレスや不安を抱える場合には、心理的な支えや情報提供を通じて、彼女の心の健康状態を維持し、子どもへのサポートを続けます。
- 復学後にぶつかる学校環境での負の体験への関わり 復学後に学校環境での負の体験が生じた場合には、子どもがそれに適切に関わることができるようにサポートします。適切なコーピングスキルの習得や自己肯定感の強化を通じて、子どもが学校での困難に立ち向かう力を育みます。
- 母親に生まれる子どもへの過負荷の調整 復学後において、母親が子どもに対して過度な負荷を感じる場合には、適切な調整を行います。母親の負担を軽減し、子どもとの関係性を健全に保ちながら、サポートのバランスを取ることが重要です。
- 母親の人生サポートの継続による子どもの自由の解放 母親の人生全体にわたるサポートを継続し、彼女が自己の成長と発展に集中できる環境を整えます。母親の支えが安定することで、子どもはより自由に自己を表現し、学校生活を充実させることができます。
- 復学後に生まれる母親と子どもへの不安の共有 復学後に母親と子どもが抱える不安や心配事に対して、お互いがそれを共有し、解消するための場を提供します。相互の理解を深め、不安を和らげることで、子どもの復学後の安定と成長をサポートします。
ストレスコーピングとカウンセリングの併用で40代女性のキャリア・子育てに成果
マインドフルネスとカウンセリングで効果を最大に｜40代女性のキャリア・子育てに成果を出す
行動活性化療法で精神的抑うつを改善｜40代女性生きづらさ克服でキャリア・育児両立に
株式会社Osaka-Childの臨床心理士として、私たちは子どもの不登校復学後の1年間にわたり、学校との連携や心理的なサポートを通じて、子どもと母親の両方を支えます。子どもの安定した学校生活の確立と母親のメンタルヘルスの維持に注力し、一人ひとりのニーズに合わせたサポートを提供します。
Osaka-Childは小学生・中学生の不登校のお子さまに対して最短復学支援を提供しています
株式会社Osaka-Childの支援内容とは
- 母親のメンタルサポート
- 不登校子どものカウンセリング
- 不登校子どもの身体調整
- 不登校子どもの家庭学習支援
- 不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート
- 不登校復学後の1年間のサポート
不登校子どものカウンセリング Osaka-Childでは、専門のカウンセラーによる個別のカウンセリングを行い、不登校の原因や問題を解決するための支援を提供しています。不登校子どもの身体調整 心身共に健康であることは、不登校克服に不可欠な要素の1つです。Osaka-Childでは、体の不調を訴える子どもに対して、運動や栄養指導などの支援を提供しています。不登校子どもの家庭学習支援 学校に行けない状況であっても、家庭学習を続けることが重要です。 Osaka-Childでは、家庭学習の計画立案や実践支援を行い、学習習慣の維持や向上に貢献しています。不登校子どもの進学・キャリアデザインサポート 不登校期間中に進路について考えることは、将来の自分自身の希望や目標を明確にするためにも重要です。 Osaka-Childでは、進路相談や進学・就職に関する情報提供など、キャリアデザインに必要な支援を提供しています。不登校復学後の1年間のサポート 不登校克服後の生活は、新たな課題やストレスを伴うことがあります。Osaka-Childでは、不登校復学後の1年間にわたって、学校生活や社会生活のサポートを行っています。
