「何度も教えたのに、また忘れてる」
そう思った瞬間、わたしの中でスイッチが入ってしまう。
怒りたくないのに、また声を荒げてしまう。
寝顔を見ながら、
「ごめんね」と涙が出る夜を、何度繰り返しただろう。
- ふざけてるわけじゃない。
- がんばってるのも伝わってる。
でも、
ひらがなも漢字も、計算も、
まるで初めて聞いたように間違えてしまう。
そんな子どもの姿を見るたびに、
「伝わらない」苦しさでいっぱいになる。
夫に話しても
「そのうちできるようになるんじゃない？」で終わってしまって、
結局いつも、
自分ひとりが背負いこんでいるような気がしてしまう。
うちの子は、なんでこんなに覚えられないんだろう──。
そんな問いをずっと抱えてきた方にこそ、
知ってほしい内容があります。
この記事では、
学習障害（LD）や発達グレーゾーンの可能性を含めて、
子どもの「できなさ」に寄り添うための工夫を紹介します。
この記事を読んでわかること
- 「何度教えても覚えられない」理由が見えてくる
- 家庭でできる「学びの工夫」が具体的にわかる
- 子どもの得意・不得意の見つけ方がわかる
- 怒りや不安への向き合い方を見直せる
- 「教え方」だけでなく「関わり方」も整理できる
ひとつでも気になる項目があれば、
ぜひ読み進めてみてください。
「何度も教えてるのに、どうして…」
わが子を責めたくないのに、
また怒ってしまう日が続いていた。
思い通りにいかない勉強のたびに、
「母親としてダメなのかも」と自分を責めていた。
でも、
本当はずっと、
「伝えたいこと」がすれ違っていただけだった。
ここまで、よくがんばってきたよね。
どんなに試行錯誤しても、うまくいかない。
- 参考書も買った
- YouTubeも見た
- 支援の本も読んだ
なのに、わが子の学びには、
うまくフィットしない気がしていた。
実はわたしも、ずっとそうだった。
「この子に必要なのは『特別な教え方』なんじゃないか」と気づくまで、
何年も、「教える側の努力」でなんとかしようとしていた。
でも、違った。
子ども自身の「特性」に目を向けること。
その子に合ったやり方で、
「わかる・できる」に出会わせてあげること。
それが、親子の関係を変える一歩になっていく。
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- 2週目には、視覚や動きのサポートなど「その子に合った学び方」を試してみながら、
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関わりを変えるのではなく、
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監修者
株式会社Osaka-Child所属 小児神経科医
- 名前: 三浦あすか
- 出身地: 兵庫県西宮市
- 最終学歴: 神戸大学医学部 小児科専攻
- 専門分野: 小児神経、DCD（協調運動障害）、発達性ディスプラクシア、HSP気質の子ども支援
- 職歴: 兵庫県立こども病院 小児神経センター勤務（11年）
専門分野について一言: 「できないことの奥にある“がんばっているサイン”を、もっと社会全体で受けとめていけたらと思っています。」
監修者
株式会社Osaka-Child所属 臨床心理専攻大学教授
- 名前: 森本哲夫
- 出身地: 奈良県
- 最終学歴: 米国ハーバード大学心理学部 博士課程修了
- 専門分野: 臨床心理学、発達心理学
- 職歴: ハーバード大学研究員（5年）、大阪大学人間科学部教授
専門分野について一言: 「心の成長とは、自己理解の旅でもあります。その旅のお手伝いができれば幸いです。」
「うちの子だけ、何か違う気がする…」と感じていたあなたへ
- 「ひらがなを何度教えても、また忘れてる」
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「ふざけてるの？」と叱ってしまった日もある。
でも、本当はわかってる。この子は、ちゃんと頑張ってる。
記憶のしかたも、学びのペースも、この子にはこの子のやり方がある──。
そう信じたいのに、「教えてもできない現実」に、ココロが折れそうになる日がある。
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「覚えられない」のは努力不足じゃない｜学習障害の「つまずき方」とは
「昨日、できてたよね？」
そう言ったあとに、
自分の声が強すぎたことに気づいて、後悔した夜があった。
ふざけてるように見えたわけじゃない。
でも、
何度やっても覚えられないあの姿に、
ココロがついていかなかった。
頑張っているのに、
結果だけがゼロに戻っていく。
そんな姿を見るのは、
想像以上につらかったですよね。
ここでは、
「覚えられない」背景にある
「つまずき方」を、
学習障害（LD）という視点から見つめ直していきます。
責めたいわけじゃなかった。
ただ、わかりたかっただけだった
──そう感じていた方にこそ、読んでほしい内容です。
関連記事｜さらに詳しく知りたい方へ
「どうして、うちの子はひらがなや計算でつまずくの？」
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参考学習障害とは？読み書き・計算が「できない理由」と家庭でできる対応法【小児神経科医監修】
子育て・夫婦・わたし自身——悩みに寄り添う5つのサポート ※ 気になる画像をクリックすると詳細ページに移動します。 「どうしてこんなに教えてるのに、できないんだろう」 そう思ったあとで、 つい声を荒ら ...
続きを見る
何度教えても覚えられない子どもに共通する特徴
いっしょにやったときは、
ちゃんと覚えていた気がした。
でも翌日になると、全部抜け落ちてるような反応。
そのたびに、どうしたらいいかわからなくなっていた。
ふざけてるようには見えなかったし、
目の前では真剣だった。
なのに結果だけが残らない。
あなたは何度もそんな姿を見てきましたよね。
学習障害（LD）には、
記憶の定着に時間がかかったり、
日によって抜けやすくなる特徴があります。
その場では理解していても、
頭にとどめておく力が安定していないこともあるんですよね。
本人はちゃんとやろうとしていた。
でも、周りにはそう見えなかった。
そうやって誤解され続ける経験は、
子どもにとっても苦しかったのです。
ひらがな・漢字が極端に覚えられないのはなぜ？
何回も書いて練習していたのに、
「は」と「ほ」がまた逆になっていた。
覚えていたと思った漢字も、
次の日にはすっかり抜けていた。
そんなことが続くと、
だんだんどう声をかけたらいいかもわからなくなっていきましたよね。
学習障害（LD）の中でも、
特に「文字を記憶する」という部分に
アンバランスがある子もいます。
- 目で見た文字の形を覚える力と、
- 音と文字を結びつける力。
この2つがどちらも、うまくかみ合いにくいことがあります。
ただ、これは本人の怠けや努力不足ではないんです。
- 何度も書いていたし、ちゃんと時間もかけていた。
- それでも残らなかった。
だから、
どこがつまずいているのかを丁寧に見てあげることが大切になってきますよね。
学習障害（LD）の子に見られる「記憶のズレ」とは
- 昨日はスラスラ言えていたのに、今日はまったく出てこない。
- 逆に、まったく覚えていないと思っていたことが、突然すらすらできる日もある。
そんな「記憶のズレ」に、長いあいだ苦しんできた方もいます。
本人だって混乱していました。
覚えたと思ったのに、思い出せない。
ちゃんと聞いていたのに、うまく言葉にできない。
──そんな場面を、何度も目の当たりにしてきたんですよね。
ポイント
学習障害（LD）の子どもは、
情報を「理解する」と「思い出す」の間に、
ズレが生じやすいという特徴があります。
整理しきれていない記憶は、
うまく引き出せなくなる。
でも、
それは「わかっていない」のではなく、
「うまくつながっていない」だけなんです。
その視点を持てたとき、
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勉強のやり方が合っていない？｜「方法のミスマッチ」を見直す視点
“教え方を工夫してもダメだった…”と感じていたあなたへ
やり方を変えても、
何度教えても、またつまずく。
──それは「努力不足」じゃなく、「伝わり方」のミスマッチだった。
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診断に頼らず、家庭でできる「その子に合った関わり方」を整えていきます。
「もう、何回やったら覚えられるの？」
言ったあとに、いつも後悔していた気がします。
本気で教えてるのに伝わらない。
あの子なりにやっているように見えるのに、
届かない。
でも、どこかで気づいていたんですよね。
「やる気がない」のではなくて、
「この子には、合うやり方がある」って。
ここでは、
そんなふうに気づいたあと、
どうやって「合う方法」を見つけていけるのかを整理していきます。
いちばん知りたかったのは、怒らずに届く方法でしたよね。
やり方が合わないときに見直したい3つのポイント
何度も教えたはずなのに、
まったく届いていなかった。
その現実に、
無力感すら感じていた時期がありましたよね。
でも、本当は「努力が足りない」わけじゃなかった。
そもそも、やり方がその子に合っていなかっただけだった。
そう気づいたとき、少しだけ肩の力が抜けた気がしました。
ポイント
学習障害（LD）のある子どもは、
情報の入り方や定着のしかたに、
それぞれの特性が色濃く出ます。
だからこそ、
「うまくいかない＝本人のせい」ではないんですよね。
たとえば、
- 図で見た方が理解しやすい子
- 音で聞くと頭に入りやすい子
- 体を動かしながら覚えるほうが得意な子
そういう「入り口の違い」を見逃さずに、
いまの方法を「変えていい」と思えたとき、
関係の空気もやわらいでいった感覚がありました。
うまく言えないけど、
その子のまなざしに、
少し希望が戻った気がしたんです。
この子に合った勉強のコツを見つけるには？
まわりの子がすんなり覚えることが、
何度くり返しても届かない。
それを前にすると、
「何がダメなの？」って、
自分を責めてしまうこともありましたよね。
あれもこれもと工夫を試してきたのに、
ぜんぶ空振りに感じてしまったとき、
何を信じたらいいのか、もうわからなかった。
そういう日が続いていた方もいるはずです。
でも、
うまくいかないのは、
その子のせいじゃなかった。
「合っていないやり方を、がんばらせていた」だけだった。
そう思えたとき、
自分の中の焦りがふっと抜けた感覚があったんです。
コツは、
「苦手を克服」じゃなく、
「得意を軸に立てる」こと。
- 目で覚えるのが得意なら、色や図を増やしてみる。
- 音の方が入りやすければ、読み聞かせに変えてみる。
うまくいっていなかった理由が、
少しずつ見えてきた気がしていました。
学習障害・グレーゾーンの子の「勉強法」を探る
「普通の教え方では通じない」
そう思った瞬間が、何度あったかわかりません。
でもそのたびに、
「じゃあどうしたらいいの？」と立ち尽くしていた気がします。
まわりのママたちは、
- ノートの書き方を変えたり、
- 暗記カードを使ってみたりしてる。
それでも、
うちの子には通じなかった。
その事実が、いちばんこたえていたんですよね。
でも、あの子が悪いわけじゃなかった。
- 順番を覚えること
- 聞いたことを記憶すること
- 指示を整理すること──
学習障害（LD）やグレーゾーンの子どもには、
そのすべてに「伝え方の工夫」が必要になります。
必要なのは、
「頑張らせること」よりも、
「合う形を探し直すこと」。
いろいろ失敗してきたからこそ、わかってきたんです。
この子に合った「入り口」が見つかったとき、
ほんの少しだけ、
あの子の表情が変わった気がしていましたよね。
「繰り返しても身につかない…」｜反復学習がうまくいかない理由と工夫
「毎日くり返してるのに、どうしてまた同じミスをするの？」
そんなふうに、
気づけば声が荒くなっていたこともありましたよね。
「やればできる」はずだった。
けど、どれだけやっても変わらない現実の前で、
ココロが折れそうになっていた。
でも本当は、
「やっているのに届かない理由」が、ちゃんとあったんですよね。
ここでは、
「くり返せばできるようになる」が通じにくい子どもたちに対して、
どんな関わり方が求められるのかを具体的に見ていきます。
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学習障害の子にとって「反復」が苦痛になる理由
最初はやる気もあったし、がんばろうとしていた。
けど、同じことを毎日くり返すうちに、だんだん無表情になっていった。
その変化を、
見て見ぬふりはできなかったですよね。
「これを10回やれば覚えられる」と信じていたけど、
あの子にはその「10回」が苦痛だった。
言葉にできなかっただけで、
ココロはとっくに限界を超えていたんです。
学習障害（LD）のある子どもは、
- 記憶を整理したり、
- 必要な情報を保持したりする
のが苦手です。
だから、
くり返せば身につくとは限らない。
むしろ、
「また間違えた」という経験だけがココロに残ってしまうこともあるんですよね。
やればできる、じゃなくて。
「このやり方では苦しい」
──そう気づけたとき、やっと手を止めてあげられた気がしました。
同じミスを繰り返すときの関わり方
「また同じところ…」
何度目だろうって思いながら、
イライラしてしまった日もありましたよね。
でも、
よく見てみると、
本人も悔しそうにしていた。
怒られる前提で構えている姿に、
こっちの胸がぎゅっとなった。
ポイント
学習障害（LD）の子どもにとっては、
ミスの原因を自分で把握することが難しいという特徴があります。
つまり、
直し方がわからないまま
同じ間違いをくり返していたんですよね。
そんなときに、
「また？」と責めるより、
- 「見え方」
- 「整理の仕方」
を変えてあげることが有効でした。
- 色分け
- 図解
- イラスト
ちょっとした視覚の手助けで、
ふっと理解が通る瞬間があったんです。
「わかってないんじゃなくて、整理できてなかっただけだった」
そう気づけたあの日が、ひとつの転換点だった気がしていました。
繰り返しよりも「伝え方」を変える視点とは？
- 「これで覚えて」
- 「これをくり返して」
ずっとそうやって教えてきた。
自分もそうやって覚えてきた。
だから疑いもなく、
それをあの子にもくり返していたんですよね。
けど、ある日ふと思ったんです。
「こんなにやってるのに、なぜ変わらないんだろう」って。
学習障害（LD）やグレーゾーンの子どもは、
視覚や聴覚など、
情報の入り口に強いかたよりを持つことがよくあります。
つまり、
くり返しの量じゃなくて、
「入り口」の選び方が大切だった。
- 声かけでは届かないなら、絵や図に変えてみる。
- 音が苦手なら、動きで伝えてみる。
伝え方を変えただけで、
急に目の色が変わったこと、ありましたよね。
うまく言えないけど、
「この子に合った伝え方」を見つけたとき、
ほんの少しだけ、
あの子の顔に光が戻ってきたように感じたんです。
“繰り返しても身につかない…”に限界を感じていたあなたへ
「同じところでまたつまずいた」
そんな毎日に、もう疲れていませんか？
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家庭でできる勉強サポート7選｜「この子らしさ」を活かす工夫
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- 「何度書いても、漢字を間違える」
- 「ノートを写すだけで疲れてしまう」
──「ふざけてるわけじゃない」って、わかってはいる。
でも、現実には
「この子には、学ぶ力がないんじゃないか」と疑ってしまう瞬間がある。
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何度も教えてきたし、
がんばる姿も見てきた。
だけど、
なかなか前に進んでいかない毎日に、
ココロが折れそうになることもありましたよね。
「この子に合う方法がきっとある」と思って試してみても、
空振りが続くと、
自信までなくなってしまって。
それでも、
あきらめずに向き合ってきたからこそ、
ここまで来られたはずです。
ここでは、
「この子らしさを活かす」という視点から、
家庭でできるサポートを7つ紹介していきます。
どれかひとつでも、
「やってみよう」と思えるヒントになればうれしいです。
「見て覚える」が苦手な子には「視覚支援」が有効
文字を見ているはずなのに、
まるで頭に入っていない。
何度読み返しても、
あの子の目がうつろになっていくような日がありましたよね。
学習障害（LD）のある子の中には、
「視覚情報」が入りづらいタイプがいます。
見ていても、
情報が整理されず、
そのまま抜け落ちてしまいます。
そんなときは、
ただ「見る」のではなく、
どう見せるかを変える工夫が必要でした。
たとえば、
- 色分けする
- イラストに置きかえる
- 段を区切る
視覚情報を「意味ある形」で届けるだけで、
表情が少し変わったように感じたこと、ありましたよね。
「聞いて覚える」が難しいときの「音声＋動作」の活用法
「さっき言ったよね？」
その言葉を言ってしまったあと、
反省が押し寄せてきた場面も多かったですよね。
聞いていたのに覚えられない。
そんな様子に、
どう接していいかわからなくなることもありました。
でもあるとき、
動きをつけながら言葉をくり返したら、
すっと入ったことがあった。
それだけで、
何かがつながったように感じたんです。
耳だけに頼らず、体も一緒に動かす。
- リズムに合わせる
- ジェスチャーを加える
- 歩きながら唱える。
そんな工夫が、
あの子にとっての「覚え方」になっていった実感がありました。
ステップを分けて教えると理解しやすくなる理由
「どこから始めればいいのか、わからない」
──そんな顔をしていたあの子の姿、今でも思い出します。
説明を一気に伝えてしまうと、
頭の中がごちゃごちゃになってしまう。
それは「わからない」んじゃなくて、
「整理が追いついていなかった」だけだったんですよね。
だから、1つひとつを小さく区切って教えていった。
たとえば、
- 「まず線を引いてね」
- 「次に式を立てよう」
- 「最後に計算してみて」
──順番を「見える形」にしただけで、
顔がほっとゆるんだことがありました。
うまく言えないけど、
「理解できた」というより「安心できた」って感覚だった気がします。
書くことが苦手な子には「手順」と「目的」を見せる
鉛筆を持ったまま、
ずっと止まっている。
その姿を見て、
何も言えなくなってしまったこと、ありましたよね。
書くことが苦手な子にとっては、
書く＝「ただ手を動かす」だけじゃない。
- 言葉を選ぶ
- 順序を整える
- 間違いを気にする
──たくさんの要素が頭の中で絡んでしまっていた。
だからこそ、
- 「何を書くか」
- 「なぜ書くのか」
を明確にするだけで、少し動きが変わった。
- 「まずここだけ書こう」
- 「これは計算式だよ」
そう伝えたあと、
ほんのわずかに手が動いたとき、希望の光が見えた気がしたんです。
「繰り返し学習」がうまくいかないときの工夫
やっても、
やっても、
同じところでつまずく。
それを見るたびに、
ため息がこぼれてしまっていましたよね。
でも、
ただの「回数不足」ではなかった。
記憶の通り道がまだ見つかっていなかった
──そう気づいてから、無理にくり返すのはやめました。
「何度も同じやり方」ではなく、
「何通りかの方法」を使う。
- 絵にする
- 語り合う
- 動きをつける
そうした工夫の中で、
ふと「あ、そういうことか」と目を輝かせた瞬間があったのを、
今も忘れられません。
子どもの「強み」を活かした家庭学習のコツ
苦手にばかり目がいっていた時期がありました。
でも、
「この子の得意って何だったっけ？」って
ふと立ち止まった瞬間から、
空気が変わっていったんです。
- 好きな絵を描くこと
- よく話すこと
- 手を動かすこと
──そこにヒントがある気がして、勉強に組み込んでみた。
- まとめをマンガにしてみる。
- 読み上げた内容を真似して言わせてみる。
得意なことを通じて学ぶと、
勉強じゃなく「遊び」みたいになって、
目が生き生きしていました。
あの笑顔が、今でも支えになっています。
「やり方が合わない」と感じたときの見直しポイント
どこが違うのか
言葉にはできないけど
「このままじゃない気がする」と思っていた。
あの違和感が、すべての始まりだったような気がします。
- やり方が悪いのか、
- 声のかけ方がダメなのか。
でも本当は、「合ってないだけだった」。
そう気づけたとき、無理に教えこむのをやめようと思えました。
見直すときに見ていたのは──
- いつなら集中してる？
- どんなとき笑ってる？
- どんな言葉に反応してる？
- どの瞬間だけスッとできてた？
言葉じゃ説明できない「この子のサイン」を
拾うようにしていったら、
少しずつ、やり方も変わっていきました。
どんなに教えても伝わらなかった毎日から、「この子に合う学び方」が見えてきた──3週間集中再安心サポート
- 何度教えても伝わらなかった。
- やり方を変えても
- 声かけを工夫しても
- うまくいかなかった。
それでも、
なんとかしようと、
毎日ふんばってきたんですよね。
この子のためにと思えば思うほど、
プレッシャーが積み重なっていった。
気づけば、
子どもの表情をゆっくり見る余裕すらなくなっていた気がします。
そんな日々を抜け出すきっかけになったのが、
「学び方を見直す」ことでした。
今ここから、
あの子に合った方法と向き合っていくための
「3週間集中再安心サポート」。
ここでは、その内容と想いを、少しずつご紹介します。
「教え方」より「見方」を変えることで変わる関係
「どう教えればいいのか」ばかり考えていた時期がありました。
あの子が理解できないのは、
説明の仕方が悪いせいだと思っていた。
だから
何度も言い方を変えて、
例を変えて、
くり返し伝えようとしていたんです。
でも、変わらなかった。
その理由に気づいたのは、
「この子は、どう受け取っているんだろう？」と視点を変えたときでした。
ポイント
「教える」の前に、「見てあげる」。
そのまなざしを持つだけで、
表情が少しやわらかくなったのを覚えています。
このサポートでは、
「やり方」ではなく
「見方」に気づけるように、親子の関係を一緒に整えていきます。
「わからせる」より「わかってあげる」関わりへ
- 「なんでわからないの？」
- 「さっきも説明したよね？」
つい、
そんな言葉が口から出てしまったあと、
自分を責めたこともありましたよね。
でも、
本当に必要だったのは、
「わかってもらうこと」ではなかった。
その子が何に困っていて、
何が不安で、
どう感じていたのか。
そこに寄り添うことのほうが、
ずっと大切だったと気づけた瞬間があったんです。
このサポートでは、
まず親が「理解する側」にまわることを大切にしています。
わかってくれないと焦っていたときとは違う安心感が、
少しずつ戻ってくる流れがあります。
親子の安心を取り戻す3週間の関わり方
「もう、どうしたらいいのかわからない」
そう思いながらも、何とか毎日を回してきたんですよね。
そのがんばりは、
誰かに認められることも少なくて。
自分で自分を責めながら、
あの子と向き合ってきた日々があったと思います。
この3週間集中再安心サポートは、
そうした毎日を立て直していくための「土台づくり」です。
- 1週目は、「今までの関わり方を見直す」ことから始まります。
- 2週目は、「この子に合った学び方」を整理していきます。
- そして3週目には、変化の芽を一緒に見つけて、「できたこと」に意識を向けていきます。
教え方でも、
方法論でもなく、
「親子の安心感」を取り戻す3週間。
この流れのなかで、きっと前とは違う関係が見えてきます。
「この子に合う学び方」を見つけたいと思ったときに
「困っているのに『どこにも当てはまらない』この感じ、誰にもわかってもらえなかった」
そんなふうに、
言葉にできない孤独を抱えながら、
毎日必死で向き合ってきたんですよね。
支援機関に行くには勇気がいるし、
診断を受けることにも迷いがある。
でも、それよりも前に
──今この関係をなんとかしたい。
そう思ってここまで踏んばってきた方も、多いです。
この「どんなに教えても伝わらなかった毎日から、『この子に合う学び方』が見えてきた──3週間集中再安心サポート」は、
診断名よりも先に、
「母親自身の安心」を整えることを大切にしたサポートです。
「伝えればわかるはず」と思い詰めてきた日々から、
「この子に合う学び方があったんだ」と肩の力を抜ける3週間を、
一緒に歩んでいきます。
STEP①｜「わかってもらえないつらさ」に名前をつける
まずは、
がんばっても伝わらなかった現実に向き合うところからはじめます。
怒りたくなかったのに、また怒ってしまった。
そのたびに自分を責めていた気持ちに、丁寧に言葉をあてていく時間です。
「一人で悩んでいたわけじゃなかった」と、
ココロの奥で少しずつ感じられるようになります。
STEP②｜この子に「合う関わり方」を一緒に見つける
次に取り組むのは、
- 「どこが苦手なのか」
- 「どんな伝え方なら届くのか」
を整理すること。
- 読む
- 書く
- 聞く
- 話す
- 計算する
──学びの中には、いろんな「つまずきポイント」があります。
それを親子で一緒に探っていく時間を通して、
「合わなかっただけだった」と、視点がやわらいでいきます。
STEP③｜「わが家らしい安心」を育てる3週間目へ
最後の週では、
これまでの変化を振り返りながら、
- 「うまくいった関わり方」
- 「あの子の笑顔が戻った場面」
を見つけていきます。
「ちゃんと教えられたか」ではなく、
「ちゃんと見てこれたか」。
その軸が育っていくと、
焦りも不安も、
静かにほどけていく感覚が生まれてくるんですよね。
「伝えても伝わらない」と思い続けてきた日々に、
少しずつ光が差しはじめる。
- 表情の変化
- 声のトーン
- 家庭の空気──
ほんのわずかな変化が、
確かに手ごたえになっていく3週間です。
あなたが安心して子どもを見られるようになること。
それが、あの子にとって一番の安心になっていく。
そんな関係を、ここから一緒に取り戻していきませんか。
“何度教えても覚えられない”に悩むあなたへ──家庭でできるサポートから始めよう
- ひらがな・漢字を何度教えてもまた忘れる
- 「教え方が悪いのかな…」と自分を責めてしまう
──そんな日々に疲れてしまっていたあなたへ。
この3週間で、「この子に合った学び方」が見えてきます。
「やる気がない」「ふざけてる」ではなかった。
「学習障害（LD）やグレーゾーンの特性を持つ子どもに必要なのは、努力じゃなく“伝わり方”の工夫」
ひとりで悩まずに、わが子に届く勉強サポートを一緒に見つけてみませんか？
まとめ｜「もう教えられない…」と感じた日から、関わりをやり直したいあなたへ
商品に迷っている方、うまく言葉にできない方も、
あなたの気持ちをLINEで受け取ります。
- 「ひらがなを何度教えても、また忘れてる」
- 「計算のやり方を何回言っても、毎回つまずく」
──そんな毎日の中で、どれだけ丁寧に教えても、また一からやり直しになるとき、
- 「わたしの教え方が悪いのかな」
- 「この子は努力していないのかな」
そうやって、答えのないまま、
自分とわが子を責めてきた時間があった。
でも、どこかで感じていたはず。
この子の「わからなさ」は、
性格ややる気のせいじゃない──と。
それでも、
誰もそのことを言葉にしてくれなかったから、ずっと一人で抱えてきた。
そんなあなたのこれまでの頑張りは、間違ってなんかいません。
この記事でお伝えしたポイント
- 学習障害（LD）のある子どもは、記憶や理解の仕方に特有の「つまずき方」がある
- 覚えられないのは、やり方が合っていないだけであって、本人の努力不足ではない
- 「視覚」「音声」「動作」など、伝わりやすい方法を見つけることで反応が変わる
- 繰り返し学習がうまくいかない場合は、「順序」「目的」「環境」を見直すことが有効
- 親子で苦しくならないために、「教える」より「わかってあげる」関わり方が必要になる
「こんなに教えているのに、どうしてわかってくれないの？」
そう思っていた毎日から、
「伝え方を変えれば、届くのでは？」と感じはじめた今、
あなた自身の中に、
もう一度関わりを見直したいという気持ちが芽生えてきているのではないでしょうか。
そんなあなたの気づきを、
行動につなげるためのサポートがあります。
- 「何度教えてもわからない」
- 「どうしても怒ってしまう」──
でも記事を読み進めるうちに、
「本当はこの子も、必死だったんだ」と感じた方もいると思います。
ずっと頑張ってきたのにうまく伝わらなかった理由が、
「努力不足」ではなく「伝え方のズレ」だったと気づけたとき、
この関わり方じゃ、
母親のほうが苦しくなって当然だったと、少し気持ちがゆるんでいきます。
そんな母親の気づきに寄り添うのが、
「どんなに教えても伝わらなかった毎日から、『この子に合う学び方』が見えてきた──3週間集中再安心サポート」です。
このサポートでは、
子どもの「つまずき方」を丁寧に整理しながら、
視覚支援や順序の工夫など、
わが子に合う「伝え方・学び方」を母子で一緒に見つけていく時間をつくります。
「ちゃんと教えなきゃ」と追い詰められていた関係を、
「わかってあげられる安心」へと整えていく──それがこの3週間のテーマです。
正解を探すのではなく、
少しずつ、うちの子に合った関わり方を見つけていけばいい。
今の悩みも、この子と向き合ってきた証だと信じて、ここから整えていきませんか。
「“診断がないのに困ってる”って、誰に言えばいいの…」と孤独を感じていたあなたへ
- 「何度教えても、ひらがなを思い出せない」
- 「繰り上がりの計算で、また止まってしまう」
学校では「様子を見ましょう」と言われた。
でも、その「様子」に、毎日向き合っているのは親だけだった。
どんなに教えても伝わらなかった毎日から、『この子に合う学び方』が見えてきた──3週間集中再安心サポートは、
「普通の教え方が通じない子」に、
家庭でできる関わりを見直す
3週間のオンライン心理サポートです。
こんな方におすすめです
- 努力不足じゃないとわかっていても、苦しくなる
- 学びの土台に「その子なりの理解のしかた」があると感じている
- 診断がつかないからこそ、周りに相談できなかった
- この子に合った「やり方」で前に進みたいと思っている
✅ 【銀行振込限定・特典付き】で受付中
🔸 本日 7月19日（土）23:59まで ご入金分まで
🔸 『あと2名様限定』
※銀行振込限定・先着順
ネットバンキングのご利用で、今すぐ開始することが可能です。
▶ 『教え方を変えても伝わらなかった日々』から抜け出したい方へ
そして──
少しずつ「この子のリズム」がわかってきた今、
「私の人生」にもやさしく目を向けてみませんか？
《人生再統合プログラム（50万円）》は、
子どものことに全力で向き合ってきたあなたが、
「私自身を取り戻す」ために歩み出す3週間。
- 子育ての不安が少しずつ整理されてきた
- でも、自分のことは後まわしのままだと感じている
- これからの人生に、静かな希望を持ちたいと思っている
このプログラムでは、
「母としての日々」のその先にある、
「わたしの人生」を育てなおす時間を届けます。
※《3週間集中再安心サポート》修了者限定
すでに診断済みの方も、そのまま詳細ページへ進めます。
あなたの心と体に合ったサポートを、今すぐ確認してみてください。
